綜合性學(xué)習(xí)中學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)

語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，需以語文能力的提升為核心內(nèi)容，通過引導(dǎo)學(xué)生不斷積累語言語句，掌握重點(diǎn)語文知識(shí)，并逐漸形成正確的語文學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)科學(xué)的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而提高學(xué)生的認(rèn)知水平，促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)的提升。在語文教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)將培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)作為重點(diǎn)內(nèi)容，通過帶領(lǐng)學(xué)生開展綜合性學(xué)習(xí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

一、結(jié)合聽說讀寫，開展綜合性學(xué)習(xí)

語文學(xué)習(xí)能力體現(xiàn)在聽、說、讀、寫，開展綜合性的語文學(xué)習(xí)，也需要就這四種語文學(xué)習(xí)能力進(jìn)行有效的整合，并為聽說讀寫創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，以具有意義和引導(dǎo)性的話題，為學(xué)生的課程內(nèi)容學(xué)習(xí)以及拓展內(nèi)容學(xué)習(xí)指明方向。因此，教師在實(shí)際的語文教學(xué)工作中，可以通過設(shè)計(jì)專門的教學(xué)活動(dòng)，將聽說讀寫等能力融入到其中，幫助學(xué)生在參與教學(xué)活動(dòng)的過程中，實(shí)現(xiàn)綜合性能力的全面提升。

舉例：《回憶我的母親》教學(xué)

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是一篇膾炙人口的敘事散文，教學(xué)目標(biāo)為通過引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中加強(qiáng)對(duì)文章內(nèi)容的感悟，并就文章樸素平實(shí)的語言進(jìn)行分析，感受其中飽含深情的情感基調(diào)，并在此基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)朱德母親的優(yōu)秀品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生形成正確的情感價(jià)值觀念，培養(yǎng)學(xué)生的親情觀。

【教學(xué)行為】賞讀課文

在各種朗讀中去體會(huì)文章中字里行間表達(dá)對(duì)母親的思念之情，并對(duì)文章中的特定語言和字句展開探討，分析其中蘊(yùn)含的感情色彩。以下是師生之間的教學(xué)對(duì)話：

師：通過反復(fù)的朗讀，想必同學(xué)們對(duì)于本篇文章已經(jīng)有了自己的見解，那么請(qǐng)大家說一說文章中包含了對(duì)母親的哪些感情？

生：有“愛”“思念“敬重”“懷念”“贊美”等。

師：那么在眾多感情中，哪一種是全文的主要感情基調(diào)呢？

生：“愛”。

師：沒錯(cuò)，整篇文章里都展現(xiàn)了作者對(duì)于母親深深的愛，進(jìn)而涌現(xiàn)出作者對(duì)于母親復(fù)雜的情感，不僅有哀思，還有敬重，對(duì)于母親的歌頌以及感謝也都融入到了這篇文章的一字一句當(dāng)中。

至此，學(xué)生便能夠清晰地掌握這篇文章的情感基調(diào)，并對(duì)作者使用字句也具有了一定的了解，有助于教師在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生綜合性能力的提升。

【學(xué)生活動(dòng)】致母親的一封信

教師可以引導(dǎo)學(xué)生回想自己母親為自己做過的事，感受自己對(duì)于母親是何種的感情，并通過對(duì)文章中語言文字的借鑒，給自己的母親寫一封信。在信中，學(xué)生不僅需要說出在自己心里，母親的愛是什么，還需要就具體事例來闡述母親對(duì)自己的愛，并通過寫信的方式，將自己想對(duì)母親說的話寫下來，以這種方式，感受作者在撰寫這篇散文過程中的心境變化。同時(shí)也能夠鍛煉學(xué)生的寫作能力和仿寫能力。

至此，通過對(duì)這篇《回憶我的母親》文章的教學(xué)，不僅學(xué)生的聽說讀寫能力都得到了全面的鍛煉，而且個(gè)人價(jià)值觀以及情感觀也得到了正確的引導(dǎo)，并促進(jìn)了學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升。

二、開展小組合作，提升綜合性能力

在綜合性學(xué)習(xí)的過程中，不但需要重視對(duì)學(xué)生積極主動(dòng)性的培養(yǎng)，而且需要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，以小組形式開展語文學(xué)習(xí)活動(dòng)，結(jié)合綜合性學(xué)習(xí)的策略和科學(xué)計(jì)劃，以此來培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神以及組織能力。在此階段中，學(xué)生的語言交流能力團(tuán)隊(duì)合作能力的發(fā)展都能形成良好的基礎(chǔ)，促進(jìn)了學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升。此外，語文課程的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的是合作意識(shí)，應(yīng)當(dāng)在學(xué)生互相合作的過程中實(shí)現(xiàn)對(duì)綜合能力的培養(yǎng)。

舉例：《身邊的文化遺產(chǎn)》教學(xué)

本節(jié)課程的教學(xué)重點(diǎn)為通過對(duì)身邊文化遺產(chǎn)的收集，進(jìn)而對(duì)各個(gè)文化遺產(chǎn)的歷史背景以及發(fā)展歷程進(jìn)行充分的了解，并對(duì)其進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，提升學(xué)生的語文綜合實(shí)踐能力。同時(shí)對(duì)保護(hù)我國文化遺產(chǎn)的意義進(jìn)行探究，以此來提升學(xué)生對(duì)于保護(hù)我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化以及供養(yǎng)民族優(yōu)秀文化內(nèi)涵的意識(shí)。

【教學(xué)活動(dòng)】文化遺產(chǎn)推薦與評(píng)選

為了獲得更好的交流探討效果，教師需要將全班學(xué)生分為多個(gè)小組，并引導(dǎo)學(xué)生做好組內(nèi)的分工工作，協(xié)調(diào)好各個(gè)組員之間的關(guān)系，避免出現(xiàn)工作內(nèi)容重復(fù)的問題。要求學(xué)生通過各項(xiàng)手段對(duì)各項(xiàng)文化遺產(chǎn)進(jìn)行篩選，并通過充分的討論來確定認(rèn)同度最高的文化遺產(chǎn)項(xiàng)目，做好對(duì)該文化遺產(chǎn)的背景調(diào)查工作。

待學(xué)生準(zhǔn)備完畢后，教師可以在班級(jí)范圍內(nèi)舉行一場小型的文化遺產(chǎn)申遺答辯會(huì)，邀請(qǐng)每一組的組內(nèi)代表作為“申遺代表”，對(duì)組內(nèi)選出的文化遺產(chǎn)推薦項(xiàng)目進(jìn)行介紹，而其他組內(nèi)的學(xué)生要組成助威團(tuán)，一同參加答辯環(huán)節(jié)。而每一組也要推舉出一名評(píng)委，負(fù)責(zé)對(duì)除自己組以外的其他組別的答辯內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，與語文教師一同組成評(píng)審委員會(huì)。

在文化遺產(chǎn)申遺答辯會(huì)的期間，各組成員圍繞著自己組內(nèi)推薦的文化遺產(chǎn)項(xiàng)目，就其發(fā)源地、主要特點(diǎn)、人文價(jià)值以及歷史價(jià)值、當(dāng)前面臨的問題以及發(fā)展現(xiàn)狀，并且如果申遺成功后需要擬定采取哪種保護(hù)措施進(jìn)行綜合性的介紹，并結(jié)合圖片的形式，讓自身的發(fā)言更具說服力，爭取得到更高的評(píng)分。

在活動(dòng)過程中，學(xué)生們都各自展現(xiàn)了自己組內(nèi)的推薦文化遺產(chǎn)項(xiàng)目，各組之間發(fā)言踴躍，競爭激烈，形成了良好的課堂氛圍。通過文化遺產(chǎn)收集以及推薦活動(dòng)，學(xué)生在組內(nèi)活動(dòng)的過程中鍛煉了團(tuán)隊(duì)合作的能力，提升了協(xié)作意識(shí)。而最后的文化遺產(chǎn)申遺辯論賽中，學(xué)生的各方面能力展現(xiàn)更是達(dá)到了巔峰。

三、加強(qiáng)學(xué)科整合，培養(yǎng)綜合性素養(yǎng)

提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的形成，不僅僅通過教材課本來完成，也可以通過與其他學(xué)科之間的相互結(jié)合，并在其中感悟?qū)ι畹捏w驗(yàn)。因此，教師要突破學(xué)科之間的限制，不斷提高對(duì)于學(xué)科聯(lián)動(dòng)教學(xué)的重視，以自主、合作、探究的教學(xué)方式，帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)語文綜合素養(yǎng)的提升。

舉例：《孝親敬老，從我做起》教學(xué)

本節(jié)課程內(nèi)容需要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)了解到父母對(duì)自己的愛，并在對(duì)父母之情的感受中，去體驗(yàn)親情的偉大與無私，進(jìn)而學(xué)會(huì)如何感恩。同時(shí)，要教會(huì)學(xué)生自我反思，去思索自己應(yīng)該以怎么樣的態(tài)度和行為來回報(bào)父母。在此過程中，不斷提升學(xué)生的實(shí)踐能力，以多種方式來促進(jìn)學(xué)生活動(dòng)參與能力以及自主動(dòng)手能力的提高。

【教學(xué)活動(dòng)】問卷調(diào)查

為了讓學(xué)生清楚的認(rèn)識(shí)到自己對(duì)于父母的了解程度，以此來更好的推進(jìn)后續(xù)課程內(nèi)容的教學(xué)，在課程的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師要設(shè)計(jì)類似于問卷調(diào)查的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生以這種方式來重新認(rèn)識(shí)自己。具體問題如下：

（1）是否知道父母的生日？父母生日的時(shí)候有送過禮物嗎？

（2）是否知道父母最喜歡的食物？

（3）是否了解父母對(duì)自己的期望？

（4）是否清楚父母的身高體重？

……

（8）是否了解父母平時(shí)的愛好？

經(jīng)過一系列的調(diào)查，大多數(shù)學(xué)生并不能準(zhǔn)確地回答出上述問題，此時(shí)教師可以為學(xué)生講述一些有關(guān)于孝道的知識(shí)，幫助學(xué)生提升對(duì)于孝道的理解，認(rèn)識(shí)孝道對(duì)于人格成長的重要性，并邀請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行積極地補(bǔ)充。學(xué)生通過調(diào)查環(huán)節(jié)已經(jīng)清楚認(rèn)識(shí)到自己在孝道方面的不足，對(duì)于孝道知識(shí)的灌輸和傳授會(huì)以虛心接受的態(tài)度進(jìn)行學(xué)習(xí)。

【學(xué)生活動(dòng)】回報(bào)父母

在學(xué)習(xí)完有關(guān)于孝道的知識(shí)后，教師引導(dǎo)學(xué)生去思考該如何回報(bào)父母。學(xué)生們有的決定給父母畫一幅畫，有的決定為父母唱一首《世上只有媽媽好》和《父親》，還有的同學(xué)親自動(dòng)手制作了手抄報(bào)送給父母，上面寫滿了對(duì)父母想說的話。

開展語文教學(xué)工作，需要教師秉持著“重視整合、重視實(shí)踐、重視積累、重視熏陶”的原則，將學(xué)生的各方面語文能力進(jìn)行同步的提升，同時(shí)要實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)外語文學(xué)習(xí)活動(dòng)的有機(jī)整合，并且通過學(xué)科之間的聯(lián)動(dòng)教學(xué)，豐富學(xué)生的情感，促進(jìn)學(xué)生綜合運(yùn)用能力的提升，進(jìn)而在綜合性的學(xué)習(xí)過程中，幫助學(xué)生逐漸形成良好的語文素養(yǎng)，提升語文學(xué)習(xí)的能力。

[課題：本文是青浦區(qū)教育局課題研究成果，課題名稱《悅納語言，樂享運(yùn)用：以語文綜合性學(xué)習(xí)培養(yǎng)初中生語言素養(yǎng)的實(shí)踐研究》，編號(hào)2019Y094]

盛均燁，上海青浦區(qū)豫才中學(xué)教師。