開(kāi)展多元化活動(dòng)，提升初中作文教學(xué)實(shí)效

在初中階段大部分的學(xué)生已經(jīng)對(duì)語(yǔ)文這門學(xué)科擁有了一定的認(rèn)知，因此，在開(kāi)展語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)，教師便需要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)情況來(lái)進(jìn)行教學(xué)環(huán)境的改善。對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)，教師需要重視寫作上的教學(xué)，要為學(xué)生提供良好的寫作環(huán)境，使其不斷發(fā)現(xiàn)自身的寫作思維。通過(guò)寫作教學(xué)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和學(xué)習(xí)水平。在作文教學(xué)中，語(yǔ)文教師要采取多元化的模式來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)，為學(xué)生提供新穎有趣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生在長(zhǎng)期的寫作練習(xí)過(guò)程中逐漸感受到文字的魅力。只有這樣，才能夠從根本上促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行寫作活動(dòng)的參與，以此產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

作文教學(xué)水平的高低影響學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和學(xué)習(xí)水平，但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師單一的教學(xué)方法導(dǎo)致學(xué)生的寫作過(guò)程逐漸變得形式化，學(xué)生在課堂中只會(huì)套用模板來(lái)進(jìn)行寫作，這種方式很難產(chǎn)生理想的教學(xué)效果。因此，教師需要采取多樣化、多元化的教學(xué)活動(dòng)，提高課堂教學(xué)的互動(dòng)性和有效性，為學(xué)生提供一個(gè)更加輕松、愉悅的課堂氛圍。在具體的寫作教學(xué)中，學(xué)生需要自主發(fā)揮的空間和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)真實(shí)的體驗(yàn)和感悟來(lái)進(jìn)行練習(xí)。只有這樣，才能夠使作品更加飽滿，更具深度，以此全面提高學(xué)生的寫作水平和寫作效果。那么，在初中如何開(kāi)展作文教學(xué)呢？

一、開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，全方位開(kāi)展寫作教學(xué)

在作文教學(xué)中教師可以為學(xué)生開(kāi)展合適的實(shí)踐類活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展積極踴躍的參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中。在這其中，教師可以讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際的參與和體驗(yàn)來(lái)積累寫作素材，這種方法能夠讓學(xué)生將自己的真情實(shí)感進(jìn)行表達(dá)。只有這樣，才能夠提高學(xué)生的寫作質(zhì)量，讓學(xué)生積極主動(dòng)進(jìn)行記錄和寫作。在課堂上為學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐類的活動(dòng)，同時(shí)，也可以為學(xué)生營(yíng)造出生動(dòng)、活躍的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)程度，拉近師生之間的距離。通過(guò)開(kāi)展活動(dòng)，發(fā)散學(xué)生的寫作思維，豐富學(xué)生的寫作思路，使學(xué)生在寫作的過(guò)程中逐漸認(rèn)識(shí)到生活處處是寫作素材，讓學(xué)生逐漸形成隨時(shí)隨地進(jìn)行寫作和記錄的良好習(xí)慣。這樣便能夠深化學(xué)生的寫作思維，讓學(xué)生能夠自主進(jìn)行寫作練習(xí)，從生活中挖掘?qū)懽魉夭模M(jìn)一步感受文字的魅力，使學(xué)生對(duì)寫作教學(xué)產(chǎn)生新的認(rèn)知和理解，以一種積極的態(tài)度來(lái)面對(duì)寫作練習(xí)。

在設(shè)計(jì)和開(kāi)展活動(dòng)的過(guò)程中，教師可以從教材中的內(nèi)容出發(fā)，讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)的展開(kāi)，在充分理解教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，促進(jìn)其寫作水平的提升。并且，教師還需要擅長(zhǎng)挖掘生活中的寫作素材，為學(xué)生創(chuàng)造出良好的情境時(shí)，讓學(xué)生將自己的生活與語(yǔ)文學(xué)科內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行深度思考，以此促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

教師在講解《貓》這篇文章時(shí)，教師可以組織學(xué)生為流浪貓搭建房屋，教師可以在其中為學(xué)生做出引導(dǎo)，讓學(xué)生積極踴躍進(jìn)行參與。在此次活動(dòng)中，學(xué)生逐漸形成愛(ài)護(hù)動(dòng)物、珍愛(ài)生命的思想意識(shí)，讓學(xué)生在搭建房屋的過(guò)程對(duì)此次活動(dòng)的主題產(chǎn)生深刻的思考，學(xué)生在這種輕松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境下受到教師思想的引導(dǎo)。同時(shí)，也能夠引發(fā)學(xué)生對(duì)文章中的內(nèi)容產(chǎn)生更加深刻的理解，之后，教師便可以為學(xué)生布置相應(yīng)的寫作任務(wù)，讓學(xué)生圍繞著此次活動(dòng)的展開(kāi)，將自己在活動(dòng)中所完成的事情進(jìn)行記錄，并將自己的感悟和體會(huì)進(jìn)行表達(dá)。通過(guò)這種方式能夠讓學(xué)生從日常的生活中來(lái)選取寫作素材，使學(xué)生能夠?qū)⒆约旱乃季w與生活中一些小事相結(jié)合，通過(guò)轉(zhuǎn)化成文字的方式而提高學(xué)生的寫作質(zhì)量和寫作效果。

教師在講解《燈籠》這篇文章時(shí)，教師可以讓學(xué)生了解更多傳統(tǒng)節(jié)日的風(fēng)俗習(xí)慣，讓學(xué)生對(duì)我國(guó)優(yōu)良傳統(tǒng)文化產(chǎn)生進(jìn)一步的思考，這種方法能夠幫助學(xué)生在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行知識(shí)的拓展，同時(shí)，也能夠培養(yǎng)學(xué)生繼承、傳揚(yáng)我國(guó)傳統(tǒng)文化的思想態(tài)度。為此，教師便可以為學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐類的活動(dòng)，讓學(xué)生親手制作與我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日相關(guān)的手工藝品，比如，教師可以讓學(xué)生在課下制作燈籠，同時(shí)，也可以演出一些其他的傳統(tǒng)節(jié)目。在活動(dòng)開(kāi)展后，然學(xué)生進(jìn)行寫作，全方位開(kāi)發(fā)學(xué)生寫作的思維意識(shí)，提升學(xué)生的寫作積極性。

在端午節(jié)、中秋節(jié)等等，教師也可以組織學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐類的活動(dòng)，讓學(xué)生以小組為單位來(lái)進(jìn)行活動(dòng)的參與，使學(xué)生通過(guò)相互配合、相互協(xié)助的方式而成活動(dòng)任務(wù)。在中秋節(jié)，教師可以組織學(xué)生到固定的場(chǎng)地來(lái)進(jìn)行月餅的制作，并為學(xué)生準(zhǔn)備好相應(yīng)的材料，使學(xué)生根據(jù)自己的喜好來(lái)進(jìn)行制作。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，可以將一些制作較為精美的月餅進(jìn)行展示，這樣能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使學(xué)生更加認(rèn)真專注的完成實(shí)踐類活動(dòng)。在實(shí)踐活動(dòng)中，教師可以讓學(xué)生根據(jù)這一活動(dòng)來(lái)展開(kāi)寫作練習(xí)，讓學(xué)生將自己的感悟和體會(huì)進(jìn)行表達(dá)。同時(shí)，教師也可以讓學(xué)生將所獲取的傳統(tǒng)文化知識(shí)進(jìn)行滲透，讓學(xué)生意識(shí)到對(duì)傳統(tǒng)文化繼承所具有的重要作用。只有這樣，才能夠使學(xué)生的作文內(nèi)容更加飽滿，讓學(xué)生將自己真摯的情感投入在其中。通過(guò)為學(xué)生建立生活化情境，開(kāi)展多元化寫作教學(xué)活動(dòng)，能夠使學(xué)生形成良好的寫作習(xí)慣，提升寫作水平

二、利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)多樣化寫作情境

隨著我國(guó)信息技術(shù)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，在初中階段，對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科，教師可以將這一先進(jìn)有效的技術(shù)手段進(jìn)行運(yùn)用，通過(guò)這種方式，讓學(xué)生接受生動(dòng)且直觀的學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生帶來(lái)更加優(yōu)良的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，很難在課堂中始終保持自己的注意力，很容易會(huì)出現(xiàn)走神的情況，而采用學(xué)生喜愛(ài)的信息媒介，能夠吸引學(xué)生的興趣和關(guān)注，提高學(xué)生的專注度，使學(xué)生在課堂中有良好的精神狀態(tài)。

在教學(xué)中，教師可以通過(guò)這種方法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化情境，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，教師可以從教材中的內(nèi)容入手，讓學(xué)生通過(guò)閱讀，在課堂上開(kāi)展寫作練習(xí)，通過(guò)對(duì)文章內(nèi)容的理解，以仿寫的形式學(xué)習(xí)寫作方法和寫作思路。教學(xué)中采用信息技術(shù)這種生動(dòng)的表現(xiàn)形式，讓學(xué)生更深一步地認(rèn)識(shí)到寫作手法在文章中所起到的重要作用，使學(xué)生能夠進(jìn)一步地感受到文字的魅力，以及寫作手法的應(yīng)用方式，這樣便能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)地挖掘生活元素來(lái)展開(kāi)寫作練習(xí)。同時(shí)，信息技術(shù)這種方式也能夠?qū)W(xué)生平時(shí)在生活中無(wú)法觀察到的事物進(jìn)行展現(xiàn)，能夠優(yōu)化學(xué)生整體的學(xué)習(xí)過(guò)程，教師需要合理的利用信息技術(shù)幫助學(xué)生拓寬寫作思路和寫作視野，讓學(xué)生掌握更加豐富的寫作技巧和寫作方法，以此促進(jìn)寫作水平和寫作質(zhì)量的提升。

教師在講解《濟(jì)南的冬天》這篇文章時(shí)，由于許多學(xué)生沒(méi)有見(jiàn)過(guò)濟(jì)南的冬天究竟是何種景致，教師可以利用信息技術(shù)這種方式，拓寬學(xué)生的知識(shí)面和視野，讓學(xué)生結(jié)合著文字和圖像來(lái)理解濟(jì)南冬天的景象。在這其中，教師也可以為學(xué)生播放一些文章朗讀的音頻，讓學(xué)生通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的音頻內(nèi)容而進(jìn)一步體會(huì)作者想要表達(dá)的思想和情感。并且，教師也可以將文章中所采用的寫作方法進(jìn)行陳列，使學(xué)生能夠形成正確的閱讀思路，通過(guò)分析寫作手法在文章中的作用，讓學(xué)生能夠仿照著文章的表達(dá)形式來(lái)進(jìn)行寫作的模仿。

在實(shí)踐活動(dòng)中，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己日常生活中印象深刻的景色來(lái)展開(kāi)寫作練習(xí)，讓學(xué)生自擬標(biāo)題，根據(jù)自己的喜好來(lái)進(jìn)行寫作。這種方式能夠開(kāi)拓學(xué)生的寫作思路，學(xué)生因?yàn)樽约合矏?ài)的事物而更加積極、踴躍地參與其中。并且，在長(zhǎng)期的練習(xí)過(guò)程中，學(xué)生也能夠逐漸感受到寫作練習(xí)所帶來(lái)的樂(lè)趣，使其能夠逐漸愛(ài)上寫作，在日常生活中也能夠養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣和寫作意識(shí)。

在開(kāi)展仿寫活動(dòng)的過(guò)程中，教師可以將一些學(xué)生較為優(yōu)秀的作品，利用新技術(shù)手段進(jìn)行展示，以大屏幕的方式來(lái)進(jìn)行分享。在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)相互學(xué)習(xí)的效果，使學(xué)生通過(guò)了解其他同學(xué)的寫作思路和寫作方法，相互交流寫作經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而不斷彌補(bǔ)自己的不足之處，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的共同發(fā)展和提升。并且，這種方式能夠強(qiáng)化學(xué)生的互動(dòng)程度，使學(xué)生逐漸產(chǎn)生一定的競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，在完成寫作任務(wù)的過(guò)程中更加認(rèn)真、專注，更加順利、高效的完成寫作任務(wù)。

三、開(kāi)展多樣化游戲活動(dòng)，讓學(xué)生快樂(lè)寫作

對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師可以為學(xué)生開(kāi)展一些帶有趣味性的活動(dòng)內(nèi)容，讓學(xué)生在一種活躍、生動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍下來(lái)開(kāi)展寫作練習(xí)，這樣能夠迎合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)需求，也十分符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教師采取這種方法能夠使寫作教學(xué)的整體過(guò)程變得更加高效、順利。在具體實(shí)踐中，教師可以選取一些有趣的游戲，讓學(xué)生在游戲中進(jìn)行寫作訓(xùn)練，這種方法能夠潛移默化地影響學(xué)生的寫作思維，并且也能夠開(kāi)發(fā)學(xué)生的寫作思路，讓學(xué)生逐漸感受到寫作練習(xí)的快樂(lè)，這樣便能夠提高學(xué)生的自覺(jué)性和主動(dòng)性，從根本上提高學(xué)生的寫作水平和寫作質(zhì)量。

（一）開(kāi)展續(xù)寫游戲活動(dòng)

對(duì)于語(yǔ)文這門學(xué)科，閱讀與寫作同等重要，教師可以根據(jù)閱讀教學(xué)來(lái)實(shí)施游戲活動(dòng)，通過(guò)游戲的展開(kāi)訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力，這種方法能夠讓學(xué)生逐漸形成全面且完善的語(yǔ)文思維，幫助學(xué)生拓寬自身的知識(shí)體系。同時(shí)，這種方法也能夠開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象能力和思維能力，使學(xué)生自由的發(fā)揮想象，將自己的想法進(jìn)行充分的表達(dá)。在實(shí)施中，教師可以讓學(xué)生以小組為單位來(lái)開(kāi)展游戲，讓學(xué)生在相互幫助、互相監(jiān)督中實(shí)現(xiàn)高效的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，這種方式也能夠讓學(xué)生之間形成較強(qiáng)的默契，為日后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

教師在講解《皇帝的新裝》這節(jié)課時(shí)，教師便可以為學(xué)生開(kāi)展續(xù)寫練習(xí)，這篇文章具有較強(qiáng)的故事性，學(xué)生會(huì)對(duì)閱讀產(chǎn)生較大的興趣。而在這其中，教師讓學(xué)生根據(jù)文章的結(jié)尾展開(kāi)續(xù)寫，使其以小組為單位，每人按順序?qū)懸痪湓?，每個(gè)同學(xué)需要根據(jù)前一個(gè)同學(xué)的寫作內(nèi)容來(lái)進(jìn)行續(xù)寫，這種方法便能夠增添課堂教學(xué)的趣味性，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力。

在游戲活動(dòng)環(huán)節(jié)，學(xué)生也會(huì)根據(jù)前文的寫作順序和邏輯順序來(lái)進(jìn)行后文的構(gòu)思，使學(xué)生通過(guò)寫作訓(xùn)練，而得出邏輯性較強(qiáng)的寫作作品，教師在這其中可以通過(guò)競(jìng)賽的形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的積極性，選出邏輯性最強(qiáng)，最具趣味性，且富有深度的寫作作品，使學(xué)生能夠?yàn)榱诵〗M的榮譽(yù)而付出最大的努力。這樣便能夠在提高學(xué)生寫作水平的基礎(chǔ)上，促進(jìn)其思想的發(fā)展，讓學(xué)生在此活動(dòng)過(guò)程中逐漸形成較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。通過(guò)這種帶有趣味性的寫作活動(dòng)，學(xué)生便能夠以一種新的思考角度去理解寫作練習(xí)，不斷地改善學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，從根本上促進(jìn)學(xué)生寫作效果的提升。

（二）在表演活動(dòng)中進(jìn)行改編寫作

在課堂中，教師可以將一些帶有趣味性的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行引入。比如，教師可以為學(xué)生開(kāi)展表演活動(dòng)，這種方式能夠讓學(xué)生根據(jù)教材中所提供的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行寫作能力的鍛煉。在開(kāi)展表演活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生能夠深入地對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行思考和探索，并且能夠?qū)⒆约旱那榫w進(jìn)行代入，從文章中不同人物角色的思考角度出發(fā)來(lái)進(jìn)行文章的理解和分析，這種方法能夠幫助學(xué)生轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)思路，使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)效果。

在這其中，教師可以讓學(xué)生教材文章進(jìn)行一定的改編，讓學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容來(lái)撰寫劇本，將每一個(gè)人物的動(dòng)作描寫等內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化，讓學(xué)生不斷的高自身的表達(dá)能力。這種方式具有較強(qiáng)的趣味性，學(xué)生會(huì)為了良好的表演效果而專注于劇本的改寫，使學(xué)生能夠不自覺(jué)的來(lái)完成寫作任務(wù)，這樣便能夠有效提高語(yǔ)文寫讀教學(xué)的質(zhì)量和效率。

教師在講解《背影》這篇文章時(shí)，教師便可以讓學(xué)生將這篇文章所創(chuàng)設(shè)的情境進(jìn)行演繹，使學(xué)生能夠通過(guò)這種方式來(lái)進(jìn)行劇本的編寫。在這其中，學(xué)生會(huì)圍繞著作者的寫作內(nèi)容來(lái)進(jìn)行一定的改編，使學(xué)生能夠通過(guò)總結(jié)、改寫的過(guò)程，使表演活動(dòng)更加順利的得到開(kāi)展。在這其中，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備相應(yīng)的服裝、道具等等，讓學(xué)生更加重視劇本的寫作過(guò)程。通過(guò)這種方式來(lái)進(jìn)行寫作教學(xué)，能夠讓學(xué)生更加了解作者的寫作思路，以及文章中各個(gè)人物的心理活動(dòng)、性格特征等等。這樣能夠幫助學(xué)生提高自身塑造人物形象的水平，使學(xué)生依靠著教材文章，通過(guò)帶有趣味性的寫作活動(dòng)，而提高自身的寫作水平。

在初中作文教學(xué)中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的寫作情境，讓學(xué)生從生活中獲取寫作素材，為學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐類活動(dòng)，通過(guò)多元化實(shí)踐，提升學(xué)生寫作興趣，進(jìn)而有效促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提高，達(dá)成學(xué)生全面發(fā)展。

曾艷雄，江蘇省無(wú)錫市新城中學(xué)教師。