整本書(shū)閱讀作業(yè)設(shè)計(jì)的新路徑

胡向東

整本書(shū)閱讀是高中語(yǔ)文重要的學(xué)習(xí)任務(wù)群之一。作為學(xué)生過(guò)程性評(píng)價(jià)的重要表現(xiàn)形式，整本書(shū)閱讀任務(wù)群的作業(yè)設(shè)計(jì)必須把握學(xué)習(xí)任務(wù)群的特點(diǎn)，抓住一個(gè)“整”字，指向語(yǔ)文素養(yǎng)整體目標(biāo)，立足整體設(shè)計(jì)，體現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容與評(píng)價(jià)的一致性，充分考慮整本書(shū)閱讀實(shí)踐活動(dòng)的特點(diǎn)，注重考查學(xué)生在整本書(shū)閱讀過(guò)程中表現(xiàn)出的參與程度、思維特征，以及溝通合作、解決問(wèn)題、批判、創(chuàng)新等能力，記錄學(xué)生真實(shí)、完整的學(xué)習(xí)過(guò)程。

由向賢瓊及其核心團(tuán)隊(duì)開(kāi)展的“中學(xué)語(yǔ)文整本書(shū)閱讀作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)研究”，從學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)培育角度出發(fā)，統(tǒng)整教學(xué)和評(píng)價(jià)，開(kāi)展了整本書(shū)閱讀作業(yè)的設(shè)計(jì)，取得了豐碩的成果，為我們展現(xiàn)了整本書(shū)閱讀作業(yè)設(shè)計(jì)的新角度、新路徑、新方法。

該研究體現(xiàn)了整本書(shū)閱讀任務(wù)群目標(biāo)、內(nèi)容的一致性。它從整本書(shū)閱讀的整體性和連貫性特點(diǎn)出發(fā)，將作業(yè)設(shè)計(jì)為“開(kāi)篇作業(yè)”“章節(jié)作業(yè)”“旁批作業(yè)”，注重閱讀的基本規(guī)律與特征。尤其是“開(kāi)篇作業(yè)”的設(shè)計(jì)，側(cè)重于閱讀規(guī)劃和閱讀方法的引導(dǎo)，并通過(guò)作業(yè)訓(xùn)練幫助學(xué)生建立閱讀策略。這種針對(duì)整本書(shū)閱讀建立“宏觀思維”的設(shè)計(jì)，如同給學(xué)生提供了一架望遠(yuǎn)鏡，讓學(xué)生先“遠(yuǎn)觀”作品整體，明確和細(xì)化閱讀時(shí)間、閱讀進(jìn)度、閱讀內(nèi)容、閱讀方法等，幫助學(xué)生梳理全書(shū)綱目、理清內(nèi)容關(guān)聯(lián)、掌握知識(shí)框架。“章節(jié)作業(yè)”則從指導(dǎo)學(xué)生精讀作品出發(fā)，聚焦每個(gè)章節(jié)甚至一個(gè)段落進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，相當(dāng)于交給學(xué)生一個(gè)“放大鏡”，幫助學(xué)生從作品的具體內(nèi)容、寫作方法、作者思維特點(diǎn)等角度，理解作者表達(dá)的內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生學(xué)以致用。這樣的作業(yè)能使學(xué)生在閱讀整本書(shū)的過(guò)程中體驗(yàn)閱讀的魅力，建立審美鑒賞與評(píng)價(jià)能力。

作業(yè)設(shè)計(jì)還注重從整體把握作品內(nèi)容出發(fā)，建立多樣化的作業(yè)類型體系。本課題依據(jù)國(guó)內(nèi)外學(xué)習(xí)理論專家提出的四種作業(yè)類型，以《紅樓夢(mèng)》《鄉(xiāng)土中國(guó)》《談美書(shū)簡(jiǎn)》的閱讀作業(yè)為例，將整本書(shū)閱讀作業(yè)設(shè)計(jì)為四類，力求全面實(shí)現(xiàn)整本書(shū)閱讀的教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)了閱讀能力培育的層級(jí)性、類型化，并通過(guò)遷移運(yùn)用培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。第一種概述文本內(nèi)容型作業(yè)，側(cè)重幫助學(xué)生建立閱讀策略，鞏固對(duì)文本的整體認(rèn)知;第二種賞析細(xì)讀文本型作業(yè)，則通過(guò)對(duì)整本書(shū)局部、章節(jié)、片段的閱讀導(dǎo)引，引導(dǎo)學(xué)生加深閱讀理解，細(xì)賞慢品名作魅力;而第三種遷移理解型作業(yè)，則通過(guò)對(duì)學(xué)生遷移運(yùn)用能力的培訓(xùn)，幫助學(xué)生建立統(tǒng)整對(duì)作品的理解與鑒賞的能力，為第四類寫作創(chuàng)作型作業(yè)的完成打下基礎(chǔ);第四類作業(yè)是建立在整本書(shū)理解、鑒賞基礎(chǔ)上的，指向一種加工和再創(chuàng)造的過(guò)程。課題研究者在作業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中遵循學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)培育的基本規(guī)律，強(qiáng)調(diào)在學(xué)生整體把握作品中心主旨的基礎(chǔ)上，打通閱讀與寫作，實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合、學(xué)用結(jié)合，全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。這是一種鮮明的語(yǔ)文教育立場(chǎng)的展現(xiàn)，體現(xiàn)了一種明確的整本書(shū)閱讀價(jià)值取向。

整本書(shū)閱讀作業(yè)設(shè)計(jì)效果可以從教學(xué)實(shí)施的角度得到反饋，也需要一定的評(píng)價(jià)機(jī)制確認(rèn)其是否合理、高效。本研究積極適應(yīng)信息化、智能化手段融入教育的趨勢(shì)，設(shè)計(jì)小程序輔助整本書(shū)閱讀作業(yè)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)，形成了線上與線下相結(jié)合的閱讀作業(yè)評(píng)價(jià)機(jī)制，彰顯了研究工作的顯著特色。線上線下的聯(lián)動(dòng)使作業(yè)反饋更為快速和高效，有利于教師反思作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施，為我們提供了良好的整本書(shū)閱讀作業(yè)設(shè)計(jì)的范例。

（作者系華中師范大學(xué)文學(xué)院教授）

（組文系湖北省教育科學(xué)規(guī)劃2021年度重點(diǎn)課題“中學(xué)語(yǔ)文整本書(shū)閱讀作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)研究”的階段性研究成果。課題編號(hào)：2021JA154）

責(zé)任編輯? 孫愛(ài)蓉