關(guān)于農(nóng)村學生青春期心理健康教育的探究

陳斌

農(nóng)村地區(qū)的初中生既面臨身心發(fā)展的特殊階段，也局限于農(nóng)村的環(huán)境存在著多樣化的心理問題。因此教育工作者針對農(nóng)村中學生的心理健康情況要分析當前學生的發(fā)展階段，也要主動調(diào)整心理健康教育策略。

青春期是個人發(fā)展成長的關(guān)鍵時期，而青春期的學生處于由兒童向成人過渡的階段，會存在心理上的波動。農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展水平較為落后，在組織教學實踐工作時也有著教育理念較為落后的問題。大部分初中學校更加強調(diào)對知識體系的構(gòu)建，忽視從素質(zhì)教育、心理健康教育出發(fā)對學生進行全面的發(fā)展教育工作。強調(diào)知識教學的工作現(xiàn)狀，導致學生在青春期發(fā)展關(guān)鍵階段難以得到有效引導的問題，當前教學改革不斷深入，農(nóng)村教學工作要關(guān)注教學改革，也要關(guān)注從心理健康角度出發(fā)針對青春期的學生進行教育引導。

一、農(nóng)村中學生存在的心理問題

青春期是個人成長發(fā)展的關(guān)鍵時期，青春期的學生有著心理敏感的特點，大部分中學生由于尚未參與社會實踐，沒有掌握社會交往的能力，所以在個人自我意識逐漸覺醒的階段存在心理脆弱的情況。

部分農(nóng)村父母對孩子的養(yǎng)育方式較為簡單，而父母對于孩子期望過高會加重孩子的學習壓力。在學習過程中，學生對學習問題、生活問題難以有效解決的情況會讓學生迷茫，影響學生的正常學習、正常生活。

農(nóng)村中學生除了脆弱、存在自卑情緒之外，也有著不善于交流的特點。大部分農(nóng)村家長一般不會對學生開展家庭教育。而學生在相對孤立、獨立的環(huán)境下自主開展學習影響了學生的溝通能力，教師忽視引導、家長不善培養(yǎng)都導致了學生在青春期不善于交流的發(fā)展特征。

二、青春期農(nóng)村中學生心理健康教育策略

青春期心理健康教育工作的開展要從學校的教學實踐工作出發(fā)，體現(xiàn)學生的主體地位，調(diào)整教育策略，改善教學方法。在提高教學針對性的基礎(chǔ)上，促進青春期學生心理健康發(fā)展。農(nóng)村地區(qū)心理健康教育工作可以采用以下幾種具體的心理健康教育策略。

（一）建立心理教育機制

農(nóng)村地區(qū)學生心理發(fā)展有著一定的特殊性，教育實踐環(huán)節(jié)，教師要對學生的心理工作提高重視，也要強化對青春期學生進行心理健康教育工作，有效引導農(nóng)村學生正確地認知自己、了解自己，也引導學生在日常生活與他人交往中對個人的行為、情緒、交際方法進行調(diào)整。

作為教育工作者，教學實踐工作要主動改變以成績?yōu)橹鞯慕逃^念。農(nóng)村地區(qū)面臨著心理健康問題突出的特點，因此農(nóng)村地區(qū)學校要通過建立心理健康教育機制的方式，在教學環(huán)節(jié)主動融入心理健康教育內(nèi)容，也可以通過開設(shè)心理咨詢室與學生開展溝通交流等不同，了解學生的心理發(fā)展變化情況，對學生在生活中、學習過程中存在的現(xiàn)實困難進行解決。

學?？梢酝ㄟ^對學生建立動態(tài)檔案的方式，持續(xù)性關(guān)注學生的心理健康發(fā)展情況，也可以通過及時干預、及時調(diào)整、及時矯正心理偏差來促進學生心理健康發(fā)展。

（二）發(fā)揮家庭教育優(yōu)勢

個人的發(fā)展狀態(tài)受到家庭教育的影響，而農(nóng)村地區(qū)家庭教育組織實踐活動存在著教育質(zhì)量不佳、家長重視程度不足的教育困境。對于農(nóng)村地區(qū)學生開展心理健康教育工作，教師要主動尋求家長的幫助，通過與家長形成教育合力的方式，在教學中對學生進行心理健康引導，使得學生在良好的家庭環(huán)境下更好地調(diào)整心態(tài)。

為了充分發(fā)揮家庭的積極作用，家庭教育工作首先要轉(zhuǎn)變家長的意識，讓家長關(guān)注學生，以尊重、關(guān)懷學生的態(tài)度與方法及時緩解學生在青春期存在的特殊心理情況，在有效的溝通交流下更好地掌握學生的學習情況、發(fā)展情況，及時針對學生存在的問題進行指導與解決。

青春期學生存在一定的叛逆心理，因此父母在與其交往的過程中要以平等的態(tài)度耐心引導，在充分信任學生的基礎(chǔ)上，不斷調(diào)整家庭教育方式。為了提高農(nóng)村地區(qū)家長家庭教育的科學性，教師可以通過與家長進行溝通，了解學生情況，指導家庭教育方式，保證家庭教育在不斷地落實，也在教師的專業(yè)指導下，確保家庭教育活動的組織科學性與有效性。

三、結(jié)語

農(nóng)村中學階段要重視學生身心發(fā)展特殊性，也要針對農(nóng)村地區(qū)的新式教育困境積極調(diào)整培養(yǎng)方案。教育工作者既要明確青春期常見的心理脆弱、不善于交流、自卑情緒等心理問題，也要通過建立教育機制、發(fā)揮家庭教育作用的心理健康教育策略，在不斷強化心理健康教育的基礎(chǔ)上，以教育手段的調(diào)整、教育方法的改進保障農(nóng)村地區(qū)心理健康教育工作順利進行。

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