合理運用史料知識，提高初中歷史教學(xué)質(zhì)量

吳樂

要想上好歷史課，就應(yīng)該準(zhǔn)備豐富的史料知識。只有將史料整合到歷史教學(xué)中，才能豐富教學(xué)內(nèi)容，開闊學(xué)生視野，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、史料知識有利于豐富教學(xué)內(nèi)容

如果僅僅只依賴于教材內(nèi)容，其信息量非常有限，教學(xué)內(nèi)容單調(diào)，學(xué)生很容易感到枯燥乏味。如果將史料運用到歷史教學(xué)中，就能夠極大豐富教學(xué)內(nèi)容，從而開闊學(xué)生的視野，激活學(xué)生的思維，最大限度地增強學(xué)習(xí)的有效性。在教學(xué)“唐太宗與貞觀之治”一課時，教師應(yīng)該在課前讓學(xué)生廣泛收集有關(guān)唐太宗的史料。在課堂上，教師應(yīng)該設(shè)置懸念，用問題情境來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，調(diào)動學(xué)生參與的積極性和主動性。在課堂上，教師可以這樣設(shè)置問題，唐太宗是怎樣認識“君與民”的關(guān)系的？“水能載舟，亦能覆舟”體現(xiàn)了他什么思想？從中他認識到一個什么實質(zhì)問題？在他統(tǒng)治時期為什么會出現(xiàn)“貞觀之治”這一盛世局面？等，學(xué)生將課前收集的資料作為尋找這些問題的素材，將這些史料運用到歷史教學(xué)中可以充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生也可以從這些史料中了解到更多的歷史知識，知道更多相關(guān)的歷史事實。

二、史料知識有利于吸取歷史教訓(xùn)

有的史料反映的是歷史上特殊的事件，給人留下難以磨滅的印象。因此，將這些史料引入教學(xué)中，能夠讓學(xué)生的記憶更加深刻，從而更好地讓學(xué)生從中了解歷史。如在學(xué)習(xí)清朝末年這段歷史時，特別是講到《南京條約》《馬關(guān)條約》《辛丑條約》等不平等條約時，為什么當(dāng)時會產(chǎn)生社會動蕩，國家利益、領(lǐng)土主權(quán)遭到侵犯，百姓生活在水深火熱之中，其根本原因就是清朝政府的腐敗無能。然后，還可以給學(xué)生播放《火燒圓明園》影視片段，讓學(xué)生從中認識到“落后就要挨打”的道理。最后，再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系到今天的幸福生活，從而感受到有國才有家，國強才能民富的道理。

三、將史料運用到初中歷史教學(xué)中的對策

（一）合理運用史料

在初中歷史教學(xué)中，要明確教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)實際合理運用史料，如以“活躍的學(xué)術(shù)思想”為例，了解關(guān)于孔子的貢獻。在運用孔子的有關(guān)史料時，可以借助多媒體課件，將孔子有關(guān)的史料通過多媒體展示出來，如將《孔子講學(xué)圖》展示給學(xué)生，讓學(xué)生觀察當(dāng)時孔子創(chuàng)辦私學(xué)的環(huán)境和授課時的情景、方式等，以增強教學(xué)的直觀性和形象性。

（二）創(chuàng)設(shè)直觀情境

在運用史料時，教師應(yīng)該借助史料來創(chuàng)設(shè)生動形象的教學(xué)情境。如在教學(xué)近代“侵略與反抗”這一主題時，教師可以將鴉片戰(zhàn)爭、甲午中日戰(zhàn)爭、八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭等列強侵略中國的史料展示給學(xué)生，或播放“甲午中日戰(zhàn)爭”的電影片段，借助影片中所反映的歷史，讓學(xué)生了解侵略者的兇殘和狼子野心;了解中國人民為了維護國家利益和人民生命財產(chǎn)安全，不畏強暴，奮起反抗的可歌可泣的英勇氣概。通過情境，使學(xué)生在心靈上受到震撼。

（三）開闊學(xué)生視野

從歷史學(xué)習(xí)來看，有的歷史話題需要學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，讓學(xué)生自主評價。這時就需要將一些史料應(yīng)用進來，從而開闊學(xué)生視野，讓其從獨特的歷史視角去認識。如以隋煬帝不惜耗費巨資修建京杭大運河的教學(xué)為例，可以將胡曾的《汴水》、皮日休的《汴河懷占》等史料運用進來，讓學(xué)生以小組形式進行評價?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生從利弊等不同的歷史角度來認識，有的學(xué)生認為修建大運河聯(lián)通了南北交通，有利于促進南北兩地的交流。有的從反面的角度認為，修建大運河耗費大量的人、財、物，極大加重了百姓的生活負擔(dān)，讓黎民百姓民不聊生，從而走向滅亡。

四、結(jié)合教學(xué)和學(xué)生年齡，運用史料知識

（一）運用史料必須結(jié)合教學(xué)

一方面在初中歷史教學(xué)中，應(yīng)該堅持以教材為主體，特別是要充分利用其文字、圖片等內(nèi)容，而其他史料則應(yīng)該為輔。在歷史課堂上，不能盲目地補充史料，如果史料補充過多，則會沖淡教材主體內(nèi)容，從而影響歷史教學(xué)質(zhì)量。因此，史料的運用必須立足實際。另一方面充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用。教師應(yīng)該精心設(shè)計課堂，讓史料在課堂中發(fā)揮作用，引導(dǎo)學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。

（二）運用史料必須符合年齡

一是注意學(xué)生的好奇心。從初中生來看，他們具有很強的好奇心，因此在運用史料時，可以抓住學(xué)生的這一心理特點，盡可能選用學(xué)生知之甚少的史料知識，以此激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲。二是注意學(xué)生的思維特點。初中生正處于以形象思維為主的年齡階段，而其邏輯思維水平正處于初步發(fā)展階段，因此，他們往往只注重表面現(xiàn)象。在分析歷史事件的過程中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從表面現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)本質(zhì)，從而掌握歷史發(fā)展規(guī)律。

綜上所述，史料知識是歷史課堂教學(xué)中不可或缺的養(yǎng)料，能夠極大豐富教學(xué)內(nèi)容，開闊學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，加強對史料在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用，切實結(jié)合教學(xué)實際需要，確保應(yīng)用的科學(xué)性、實效性，具有十分重要的意義。