卓越視角下高校小學(xué)教育專業(yè)小學(xué)英語師資培育路徑

薛海寧

摘要：卓越小學(xué)英語教師是指在小學(xué)英語教育、小學(xué)生培養(yǎng)、小學(xué)英語研究等方面具有一定能力的教師。目前，各高校紛紛以卓越教師培養(yǎng)為目標(biāo)，力圖培育出更加優(yōu)質(zhì)的小學(xué)英語師資力量，但存在不少問題，亟待解決與優(yōu)化。基于此，文章圍繞卓越視角下小學(xué)英語教師培養(yǎng)，簡要討論其中存在的問題，并提出相應(yīng)的培育路徑。

關(guān)鍵詞：卓越視角;高校小學(xué)教育專業(yè);小學(xué)英語師資培育

一、卓越視角下小學(xué)英語教師應(yīng)具備的素質(zhì)

卓越視角下的小學(xué)英語教師應(yīng)該具備先進(jìn)的教育理念、扎實的專業(yè)知識、完備的專業(yè)技能、高尚的道德品質(zhì)等，這些素質(zhì)能力是教師開展教學(xué)活動的基礎(chǔ)條件，決定著小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，并會對學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和身心發(fā)展產(chǎn)生一定影響。

（一）先進(jìn)的教育理念

首先，在卓越視角下，小學(xué)英語教師要具備先進(jìn)的教育理念，這為教學(xué)活動的開展奠定良好基礎(chǔ)，也是教師專業(yè)性的重要體現(xiàn)。而先進(jìn)的教育理念體現(xiàn)在以下幾個方面。

第一，小學(xué)英語教師要熱愛、關(guān)心每一位學(xué)生，尊重學(xué)生個體之間的差異性，堅持學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，并且要相信學(xué)生內(nèi)在的潛力，注重對其內(nèi)在英語學(xué)習(xí)潛能的激發(fā)，幫助學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。第二，在教學(xué)過程中，小學(xué)英語教師要凸顯英語教育的開放性、個性化和終身性，注重建立民主平等的師生關(guān)系，竭力為學(xué)生營造自由且寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，還要注重師生的共同發(fā)展。第三，小學(xué)英語教師應(yīng)掌握語言學(xué)習(xí)的基本規(guī)律和小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新教學(xué)方法，努力開展更適宜的英語教學(xué)活動。

（二）扎實的專業(yè)知識

其次，在卓越視角下，小學(xué)英語教師要具備扎實的專業(yè)知識。第一，英語教師應(yīng)該充分掌握英語語言知識、學(xué)生語言發(fā)展與習(xí)得知識、語言測試學(xué)知識等與英語專業(yè)學(xué)科知識，從而為學(xué)生提供更加專業(yè)化的英語教學(xué)。第二，為了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，小學(xué)英語教師需要掌握人文類、科技類、藝體類、勞動類等方面的相關(guān)知識。第三，為了深入了解小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律及特點，并能夠制訂出更加科學(xué)合理的英語教學(xué)目標(biāo)，教師需要掌握相應(yīng)的小學(xué)教育學(xué)、課程與教學(xué)論、兒童發(fā)展心理學(xué)、小學(xué)英語教學(xué)法等教育教學(xué)理論基礎(chǔ)知識。第四，基于教學(xué)過程中可能存在各種特發(fā)事件、意外情況等問題，教師還需要掌握一定的實踐類知識和安全知識，以便能夠及時應(yīng)對各類突發(fā)狀況。

（三）完備的專業(yè)技能

在卓越視角下，小學(xué)英語教師不僅要掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識，還需要有效應(yīng)用這些專業(yè)知識，具備較強的英語語言能力，即一定的英語聽、說、讀、寫的能力。同時，教師還需要具備較強的教學(xué)能力，其中包括教學(xué)設(shè)計能力、教學(xué)反思能力、教學(xué)監(jiān)控能力和現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)應(yīng)用能力等。

第一，小學(xué)英語教師要具備一定的教學(xué)研究能力和教學(xué)創(chuàng)新能力，能夠運用相應(yīng)的教學(xué)理論知識和教學(xué)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)和解決實際存在的教學(xué)問題，并且善于根據(jù)最新的教學(xué)研究成果調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，從而為學(xué)生呈現(xiàn)出更好的教學(xué)內(nèi)容。第二，小學(xué)英語教師還要合理應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，以便為學(xué)生提供具有多樣性的教學(xué)活動，從而提高學(xué)生參與英語教學(xué)的積極性。

（四）高尚的道德品質(zhì)

在卓越視角下，教師要開展德育工作，培育學(xué)生良好的道德品質(zhì)。那么，一方面，小學(xué)英語教師要具備一定的社會意識，即要對國家和社會懷有一定的責(zé)任意識，還要對學(xué)生和家長樹立相應(yīng)的責(zé)任意識，在教學(xué)中尊重家長和學(xué)生;另一方面，教師應(yīng)該具有強烈的事業(yè)心，要對教學(xué)事業(yè)充滿熱情，主動承擔(dān)小學(xué)英語教學(xué)任務(wù)，不斷提高自己的敬業(yè)精神、服務(wù)精神、奉獻(xiàn)精神和團(tuán)隊合作精神。

二、卓越視角下小學(xué)英語師資培育面臨的困境

（一）職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)落實不到位

一方面，教師職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)不全面。教師職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的更新較慢，沒有跟隨社會及教育教學(xué)行業(yè)對教師素質(zhì)與能力的真實要求，做出及時有效的更新與完善，從而導(dǎo)致師范院校以此為依據(jù)培養(yǎng)出來的教師人才難以完全符合社會需求，這在一定程度上影響了小學(xué)英語師資隊伍的質(zhì)量。

另一方面，教師職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)落實不到位。盡管不少高校對現(xiàn)有的教師職業(yè)要求標(biāo)準(zhǔn)有一定了解，并以此為依據(jù)制訂相應(yīng)的教師人才培養(yǎng)模式，但并未完全參照與落實，對教師的道德要求等方面的貫徹力度嚴(yán)重不足，造成培養(yǎng)出的教師僅具備專業(yè)能力，而其他方面的能力與素質(zhì)難以支撐教師未來的長遠(yuǎn)發(fā)展。

（二）崗前和崗后培訓(xùn)相脫離

一部分高校、用人學(xué)校與學(xué)生個人片面認(rèn)為只要接受好崗前培訓(xùn)，在上崗后不需要接受相應(yīng)的培訓(xùn)和教育。事實并非如此，學(xué)生在高校接受的理論教學(xué)與實踐教學(xué)主要側(cè)重于專業(yè)理論知識，需要在上崗后的培訓(xùn)中進(jìn)行鞏固和強化。另外，部分高校即使對學(xué)生開展了崗前與崗后的培訓(xùn)，但是兩者之間存在相互脫離的問題，崗后培訓(xùn)并沒有以崗前教育為參照，因此崗后培訓(xùn)沒有發(fā)揮對崗前教育強化和補充的作用，這就有可能造成崗前教育與崗后教育在內(nèi)容上存在重復(fù)的情況。

（三）缺乏相應(yīng)的成長機(jī)會

當(dāng)前，高校不重視年輕英語教師的職業(yè)成長，無法為其提供充足的成長機(jī)會。一些高校師范生培養(yǎng)與用人學(xué)校之間缺乏合作，無法為師范生創(chuàng)造足夠的實習(xí)機(jī)會和實訓(xùn)基地支持。受高校的培養(yǎng)環(huán)境限制，師范生在學(xué)校內(nèi)接受的教育與培訓(xùn)以理論知識為主，不能還原教師實際教學(xué)工作的場所環(huán)境，師范生也無法切實學(xué)習(xí)作為小學(xué)英語教師需具備的技能，包括如何應(yīng)對真實的課堂教學(xué)、如何與學(xué)生相處、如何與同事合作等。師范生需要以一名小學(xué)英語教師的身份融入教學(xué)環(huán)境，才能身臨其境地進(jìn)行實踐。另外，在培養(yǎng)小學(xué)英語師范生的過程中，高校忽視了對師范生終身學(xué)習(xí)意識的培育，導(dǎo)致很多師范生缺乏正確的職業(yè)觀，也沒有形成專業(yè)成長意識，缺乏繼續(xù)學(xué)習(xí)和成長的熱情，在一定程度上影響了小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的提升。

（四）思想品德教育不充分

對小學(xué)英語教師人才培養(yǎng)來說，思想品德教育尤為重要，這是因為教師既是德育的接受者，又是德育的實施者，所以德育不僅會影響他們自身的思想品德，還會影響教學(xué)工作中德育的開展效果。但對此，部分高校沒有充分認(rèn)識，往往只看重培養(yǎng)與提升教師的人才專業(yè)能力，認(rèn)為其思想品德對他們未來發(fā)展產(chǎn)生的影響遠(yuǎn)不及專業(yè)能力，所以在德育課時安排上嚴(yán)重不足，德育內(nèi)容也缺乏全面性，德育方法仍然局限于口頭理論講授，這些問題導(dǎo)致德育對學(xué)生樹立良好思想品德的作用甚微。

三、卓越視角下小學(xué)英語師資培育路徑

（一）規(guī)范小學(xué)英語教師職業(yè)準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)

為培養(yǎng)一批具備專業(yè)素養(yǎng)的卓越小學(xué)英語教師，高校應(yīng)該規(guī)范并實行嚴(yán)格的小學(xué)英語教師職業(yè)準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，以此從源頭上提升小學(xué)英語教師師資培育質(zhì)量。各高校尤其是師范類院校，要結(jié)合教育行業(yè)對教師素質(zhì)與能力的要求，綜合考慮不同性質(zhì)學(xué)校對小學(xué)英語教師的多樣化需求，與教育局及相關(guān)部門聯(lián)合制定卓越小學(xué)英語教師的職業(yè)準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，對小學(xué)英語教育的專業(yè)能力與素質(zhì)培養(yǎng)進(jìn)行明確規(guī)定。同時，高校要以規(guī)范的教師職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，提出更加符合要求的小學(xué)英語教師人才培養(yǎng)模式，進(jìn)一步優(yōu)化人才培養(yǎng)課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等。另外，教師還需要加強院校師資隊伍的建設(shè)，以此培養(yǎng)為小學(xué)英語教師提供基礎(chǔ)保障。

（二）實現(xiàn)小學(xué)英語教師職前職后一體化

為培養(yǎng)出更卓越的小學(xué)英語師資隊伍，高校需要破除傳統(tǒng)教師培養(yǎng)模式體制，將崗前教育和崗后培訓(xùn)有機(jī)融合，以此實現(xiàn)小學(xué)英語教師培養(yǎng)的一體化。各高校應(yīng)根據(jù)教師專業(yè)學(xué)習(xí)與職業(yè)發(fā)展的規(guī)律和特點，以培養(yǎng)教師教學(xué)實踐能力為導(dǎo)向，聯(lián)合教育相關(guān)部分與小學(xué)形成“三位一體”的教師培養(yǎng)模式，要求各部門共同參與小學(xué)英語教師培養(yǎng)的全過程，從而為小學(xué)英語師資培育創(chuàng)造更好的條件。一方面，高校要抓牢職前培養(yǎng)，以專業(yè)理論知識傳授和思想道德培育為重點，幫助該專業(yè)的學(xué)生充分掌握相應(yīng)的專業(yè)理論知識，樹立良好的道德品質(zhì)，還要安排適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)實踐機(jī)會，推動其理論與實踐同步發(fā)展;另一方面，高校還要關(guān)注學(xué)生的崗后培訓(xùn)，聯(lián)合用人小學(xué)為師范生安排相應(yīng)的在崗培訓(xùn)活動，加強他們的專業(yè)教學(xué)能力，同時也能夠促進(jìn)他們教育理念的更新。

（三）構(gòu)建小學(xué)英語教師成長有效機(jī)制

卓越小學(xué)英語師資隊伍的建設(shè)需要教育部門、高校及小學(xué)等主體的支持，也依賴于各項教師培養(yǎng)教育政策與制度的保障?；诋?dāng)前我國小學(xué)教師職業(yè)及專業(yè)成長與發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)仍處于初步階段，相關(guān)主體部門及機(jī)構(gòu)還需加強小學(xué)英語教師職業(yè)成長與專業(yè)發(fā)展制度建設(shè)，進(jìn)一步完善小學(xué)英語教師資格評定制度、在崗培訓(xùn)考核制度、聘任評級制度等，為不斷提升小學(xué)英語教師專業(yè)能力提供制度保障。在培育小學(xué)英語師范生的過程中，師范院校要促進(jìn)其對終身學(xué)習(xí)的認(rèn)識，逐漸形成終身學(xué)習(xí)意識，這有助于小學(xué)英語師范生長遠(yuǎn)發(fā)展。

此外，用人學(xué)校也要針對新老小學(xué)英語教師，分別制定相應(yīng)的機(jī)制，考核及培訓(xùn)以專業(yè)知識和能力為重點，并涉及師風(fēng)師德、教學(xué)探究及創(chuàng)新等方面，以此不斷推動小學(xué)英語教師朝著專業(yè)化的方向發(fā)展，在工作實踐中得到持續(xù)進(jìn)步。

（四）加強小學(xué)英語教師思想品德教育

教師不僅要教書，還要育人，所以高校需要結(jié)合卓越小學(xué)英語教師應(yīng)具備的高尚的思想道德素質(zhì)，為師范生安排相應(yīng)的德育課程教學(xué)內(nèi)容。例如，為了培養(yǎng)教師的奉獻(xiàn)精神、服務(wù)精神、敬業(yè)精神等，高校可以發(fā)揚榜樣作用，使師范生真切感受到優(yōu)秀教師身上散發(fā)出的崇高精神品質(zhì)，自覺向榜樣學(xué)習(xí)。為了培養(yǎng)小學(xué)英語教師的責(zé)任意識，高?？梢园l(fā)揮師生之間情感紐帶作用，通過日常的實習(xí)實踐增強他們與學(xué)生之間的紐帶關(guān)系，并注重教師職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)的宣傳，培養(yǎng)他們強烈的責(zé)任意識。

總之，高校作為教育人才培養(yǎng)的主陣地，要從卓越視角出發(fā)，加強對師范生人才的培育。針對當(dāng)前高校在小學(xué)教育專業(yè)小學(xué)英語師資培育上存在的問題，為了優(yōu)化小學(xué)英語師資培育路徑，筆者提出如下建議：規(guī)范小學(xué)英語教師職業(yè)準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，實現(xiàn)小學(xué)英語教師崗前崗后一體化培訓(xùn)，構(gòu)建小學(xué)英語教師成長有效機(jī)制，加強小學(xué)英語教師思想品德教育。

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（作者單位：榆林學(xué)院綏德師范校區(qū)）