基于“U-S”教師互派機(jī)制的語(yǔ)文教育師范生實(shí)踐課程體系建構(gòu)

覃溧

摘要：師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中提出，畢業(yè)生需“一踐行三學(xué)會(huì)”，即踐行師德、學(xué)會(huì)教學(xué)、學(xué)會(huì)育人、學(xué)會(huì)發(fā)展。在現(xiàn)行師范生人才培養(yǎng)方案中，教育實(shí)踐大部分為“觀摩、見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)研習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)”的模式，缺少過(guò)程性培養(yǎng)，師范生缺乏情境學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在“U-S”雙導(dǎo)師的培養(yǎng)模式下，高校教師提供理論支持，小學(xué)教師分享實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這可以讓師范生提前體驗(yàn)小學(xué)校園文化、構(gòu)建教育理論基礎(chǔ)，并獲得實(shí)踐機(jī)會(huì)。

關(guān)鍵詞：師范生;實(shí)踐課程體系;語(yǔ)文教育

教育實(shí)踐是職前教育的重要組成部分，是師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)思想教育、文化知識(shí)的綜合實(shí)踐課，高校要通過(guò)改革師范生實(shí)踐教學(xué)模式來(lái)培養(yǎng)師范生的教育水平和實(shí)踐能力，讓師范生能夠?qū)⒗碚撝R(shí)與實(shí)際操作相結(jié)合，引導(dǎo)師范生在實(shí)踐中掌握教育方法，緊跟時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，提高思想覺(jué)悟，更新教學(xué)理念。

傳統(tǒng)意義上的教育實(shí)習(xí)、見(jiàn)習(xí)被認(rèn)為是師范生實(shí)踐教學(xué)的主要方式，師范生的教師身份構(gòu)建、教學(xué)能力提升、專(zhuān)業(yè)知識(shí)獲取更多的是在實(shí)踐中得到鞏固和升華的。相較于高校教師，小學(xué)在崗教師有更多的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，能更好地指導(dǎo)師范生的教學(xué)活動(dòng)，提升師范生的實(shí)踐技能。

一、實(shí)踐教學(xué)模式概述

針對(duì)師范生實(shí)踐教學(xué)模式的改革，高校和教師首先要明確實(shí)踐教學(xué)模式的內(nèi)涵，并結(jié)合高校師范生的身心發(fā)展特點(diǎn)、認(rèn)知基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力，制訂實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，培養(yǎng)師范生的教育素養(yǎng)和實(shí)踐能力。從當(dāng)前的調(diào)查研究中可以發(fā)現(xiàn)，實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)表面上是相對(duì)的，但其實(shí)存在密不可分的聯(lián)系。在教學(xué)中，教師不能將理論與實(shí)踐相分離，而是通過(guò)理論教學(xué)助力實(shí)踐教學(xué)，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)檢測(cè)理論教學(xué)。在高校師范生實(shí)踐教學(xué)模式的改革中，教師要帶領(lǐng)師范生在體驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行反思，將反思結(jié)果進(jìn)行整理，不斷形成新的實(shí)踐知識(shí)，為高校師范生實(shí)踐教學(xué)模式的改革積累經(jīng)驗(yàn)、提供方法。

實(shí)踐教學(xué)一般是指在師范生入職前，高校和教師有計(jì)劃地安排教育實(shí)踐活動(dòng)。常見(jiàn)的實(shí)踐教學(xué)包括教育見(jiàn)習(xí)、教育實(shí)習(xí)等，這能鍛煉師范生多方面的能力，提升師范生的教育水平和實(shí)踐能力。開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的目的是幫助師范生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)操技術(shù)，幫助師范生提高自我認(rèn)知能力，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，針對(duì)性的改正和提升，確保在進(jìn)入教育行業(yè)后能以認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和專(zhuān)業(yè)的能力完成教書(shū)育人的工作。

二、師范生實(shí)踐教學(xué)模式改革的意義

高校教師要提高思想覺(jué)悟，更新教育理念，通過(guò)豐富多樣的方式推動(dòng)高校師范生實(shí)踐教學(xué)模式的改革，為師范生的成長(zhǎng)提供指導(dǎo)。

（一）有利于改革課程結(jié)構(gòu)

師范生實(shí)踐教學(xué)模式的改革有利于形成全新的課程結(jié)構(gòu)，無(wú)論是綜合院校師范教育還是獨(dú)立院校師范教育，在培養(yǎng)和教育師范生的過(guò)程中都要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，明確教育領(lǐng)域?qū)處煹幕疽?，并結(jié)合基本要求設(shè)置課程，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，改變以往“重專(zhuān)業(yè)、輕職業(yè);重理論、輕實(shí)踐”的教學(xué)思維。師范生實(shí)踐教學(xué)模式改革能夠提升師范教育的專(zhuān)業(yè)性和綜合性，從多個(gè)角度提升師范生的綜合能力，讓師范生在今后進(jìn)入教育領(lǐng)域時(shí)能夠?qū)⒃谛?nèi)學(xué)習(xí)的知識(shí)貫徹于實(shí)踐中。

（二）有利于滿足教師專(zhuān)業(yè)化的發(fā)展要求

社會(huì)的發(fā)展和時(shí)代的變革對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師的能力和素質(zhì)提出了更高的要求，改革師范生實(shí)踐教學(xué)模式有利于促進(jìn)師范生全面發(fā)展，為其成為一名專(zhuān)業(yè)教師提供保障。許多師范畢業(yè)生在入職第一年就要承擔(dān)起公開(kāi)課講解或代表學(xué)校參加教學(xué)比賽的責(zé)任，如果在大學(xué)時(shí)沒(méi)有得到良好的實(shí)踐訓(xùn)練，他們很難適應(yīng)工作節(jié)奏，不僅會(huì)給今后的工作帶來(lái)困難，甚至?xí)プ孕判?，?dǎo)致工作時(shí)沒(méi)有熱情。為了避免發(fā)生這種情況，高校要加快師范生實(shí)踐教學(xué)模式的改革速度。

（三）有利于推動(dòng)素質(zhì)教育的實(shí)施

在當(dāng)前教育的發(fā)展形勢(shì)下，推動(dòng)文化教學(xué)和素質(zhì)教育的同步發(fā)展是教師需要完成的重要目標(biāo)，而在高校教學(xué)中改革師范生實(shí)踐教學(xué)模式能夠推動(dòng)素質(zhì)教育的實(shí)施。師范生必須認(rèn)識(shí)到素質(zhì)教育的重要價(jià)值，通過(guò)參加實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)提升自身的專(zhuān)業(yè)水平、業(yè)務(wù)能力和職業(yè)素養(yǎng)，提高思想覺(jué)悟，以思想指引行為，在實(shí)踐中積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)育人方法，為今后成為一名合格的人民教師奠定基礎(chǔ)。

三、師范生實(shí)踐教學(xué)模式的改革策略

在明確師范生實(shí)踐教學(xué)改革模式的重要價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義之后，教師要針對(duì)高校師范生的身心發(fā)展特點(diǎn)、興趣特長(zhǎng)、學(xué)習(xí)能力等設(shè)計(jì)教學(xué)方案，尋找實(shí)踐教學(xué)模式的改革方法，從多個(gè)角度推動(dòng)師范生實(shí)踐教學(xué)模式的改革。

（一）探索師范生實(shí)踐教學(xué)新機(jī)制

師范生實(shí)踐教學(xué)模式的改革要從探究實(shí)踐教學(xué)新機(jī)制出發(fā)，高校要在新機(jī)制中尋求突破，將成功的經(jīng)驗(yàn)與現(xiàn)代化的手段相結(jié)合，完善實(shí)踐教育體系，促進(jìn)師范生教育水平和實(shí)踐能力的進(jìn)步。

首先，高校要改革教育見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，將師范生的實(shí)踐教學(xué)貫穿人才培養(yǎng)的整個(gè)環(huán)節(jié)，而不是集中在某個(gè)時(shí)間段。如在第一學(xué)年，高校可針對(duì)師范生進(jìn)行鄉(xiāng)村教育考察與實(shí)踐，讓師范生走入鄉(xiāng)村進(jìn)行支教，了解鄉(xiāng)村小學(xué)教育，培養(yǎng)扎根鄉(xiāng)村的情感、堅(jiān)守鄉(xiāng)村的意志、發(fā)展鄉(xiāng)村的責(zé)任感，同時(shí)通過(guò)實(shí)地體驗(yàn)，習(xí)得實(shí)踐教學(xué)的知識(shí);在第二學(xué)年，高?？蓪?duì)全體師范生實(shí)行“U-S”教師互派雙導(dǎo)師機(jī)制，即從知名小學(xué)聘請(qǐng)優(yōu)秀教師擔(dān)任師范生的校外導(dǎo)師，實(shí)行“一對(duì)一”“一對(duì)多”的實(shí)踐指導(dǎo)，為第三年的實(shí)習(xí)、見(jiàn)習(xí)打下基礎(chǔ)。

其次，高校要優(yōu)化和完善師范生實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)方式，充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，履行自身的職能和使命。高校還要做好統(tǒng)籌管理工作，以多種渠道聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師，讓他們帶領(lǐng)師范生完成教育見(jiàn)習(xí)、研習(xí)和實(shí)習(xí)活動(dòng)。

最后，高校要豐富師范生實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的形式。以教育實(shí)習(xí)為例，以往的實(shí)習(xí)形式多為試聽(tīng)課、上課、評(píng)課等，高校可再添加觀課、講課、賽課等形式，給師范生提供多種參與實(shí)踐教學(xué)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)師范生將理論知識(shí)貫徹于實(shí)踐活動(dòng)中，提升師范生的專(zhuān)業(yè)技能。

（二）設(shè)置系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

在師范生實(shí)踐教學(xué)模式改革中，高校要設(shè)置系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，圍繞明確的目標(biāo)設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，讓師范生朝著正確的方向努力前行，教師要給師范生提供針對(duì)性的指導(dǎo)建議。在改革師范生實(shí)踐教學(xué)模式時(shí)，教師要開(kāi)闊視野，打開(kāi)思維，不要被傳統(tǒng)思想所束縛，而是要結(jié)合實(shí)際情況豐富師范生實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，如教育參觀、教育調(diào)查、教育見(jiàn)習(xí)、聽(tīng)課、講課、評(píng)課等。

為了保證師范生的實(shí)習(xí)效果，教師可給師范生布置具體的實(shí)踐任務(wù)。以小學(xué)課文《富饒的西沙群島》為例，教師可讓師范生獨(dú)自完成備課、授課和總結(jié)環(huán)節(jié)。在備課環(huán)節(jié)，師范生需要備教材、備學(xué)生;在授課環(huán)節(jié)，師范生需要將靈活多樣的教學(xué)方式融入其中;在總結(jié)環(huán)節(jié)，師范生要反思本次教學(xué)中的不足之處。

此外，教師要多和師范生溝通，通過(guò)觀看師范生準(zhǔn)備的教案來(lái)了解師范生的實(shí)習(xí)情況，以便為師范生提供針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)。同時(shí)，師范生在遇到問(wèn)題時(shí)要及時(shí)尋求教師的幫助，實(shí)現(xiàn)師生共同進(jìn)步的目標(biāo)。

（三）豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

為了推動(dòng)師范生實(shí)踐教學(xué)模式改革，教師要不斷豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，改變單一枯燥的實(shí)踐教學(xué)形式，豐富師范生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)歷。因此，教師要將培養(yǎng)師范生的教學(xué)能力作為重點(diǎn)，結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文教育現(xiàn)狀和對(duì)語(yǔ)文教師的基本要求，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的教學(xué)方案，培養(yǎng)出符合小學(xué)語(yǔ)文教育階段所需求的專(zhuān)業(yè)化、全能型教師。

此外，教師要通過(guò)校內(nèi)與校外相結(jié)合的方式逐步帶領(lǐng)師范生走向深度學(xué)習(xí)領(lǐng)域，推動(dòng)師范生實(shí)踐教學(xué)模式改革。校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)主要包括課堂教學(xué)技能、班主任工作技能等，教師可將師范生帶到實(shí)踐基地，通過(guò)模擬真實(shí)場(chǎng)景的方式提升師范生的教育實(shí)踐水平。校外實(shí)踐活動(dòng)主要包括參與技能大賽、到小學(xué)進(jìn)行實(shí)習(xí)等，教師要積極鼓勵(lì)師范生參與微課制作、課件制作、說(shuō)課評(píng)比等技能比賽，讓師范生在參與技能大賽時(shí)深刻了解教育行業(yè)，樹(shù)立堅(jiān)定的理想信念，提高思想覺(jué)悟。

（四）制定規(guī)范化的實(shí)踐教學(xué)管理體系

高校必須制定規(guī)范化的實(shí)踐教學(xué)管理體系，包括各項(xiàng)管理規(guī)定和訓(xùn)練考核制度，通過(guò)明確的要求和嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)考查師范生實(shí)踐學(xué)習(xí)的效果。所有與師范生實(shí)踐教學(xué)相關(guān)的活動(dòng)都要有規(guī)范的管理制度，每一名教師要明確自身的職責(zé)，認(rèn)真完成師范生實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)工作，做好全程跟蹤記錄，及時(shí)發(fā)現(xiàn)師范生在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中存在的問(wèn)題，幫助師范生攻克難點(diǎn)。

例如，在教育實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，高?？梢云刚?qǐng)一些專(zhuān)業(yè)人員進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，分享師范生實(shí)踐教學(xué)模式改革的成功經(jīng)驗(yàn)，交流教育實(shí)習(xí)指導(dǎo)心得，通過(guò)這種方式提升教師的專(zhuān)業(yè)能力、學(xué)術(shù)水平和綜合素養(yǎng)，推動(dòng)高校綜合辦學(xué)質(zhì)量。

（五）開(kāi)展多樣化的實(shí)習(xí)形式

高校領(lǐng)導(dǎo)要認(rèn)識(shí)到多元化實(shí)習(xí)形式對(duì)師范生成長(zhǎng)的重要意義，從多個(gè)角度鍛煉師范生的教育水平，拓展師范生的思維。一方面，高?？梢约訌?qiáng)校企合作，將師范生分散到各個(gè)實(shí)習(xí)試點(diǎn)，增強(qiáng)師范生的實(shí)踐體驗(yàn)，提高師范生實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。高校教師和實(shí)習(xí)學(xué)校教師要采取綜合指導(dǎo)的方式，從不同角度給予師范生實(shí)習(xí)幫助。實(shí)習(xí)學(xué)校教師要帶領(lǐng)師范生熟悉校園環(huán)境、辦學(xué)理念、語(yǔ)文教育現(xiàn)狀等，先讓師范生參與聽(tīng)課，向一些骨干教師學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，梳理教學(xué)思路，總結(jié)教學(xué)方法。之后，師范生在老教師的指導(dǎo)和幫助下完成備課工作，進(jìn)行試講，最終由指導(dǎo)教師和實(shí)習(xí)學(xué)校共同對(duì)師范生作出實(shí)習(xí)評(píng)定。

另一方面，師范生可以自主聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，由學(xué)校提供聯(lián)系函，盡量滿足師范生的就業(yè)意向。這種實(shí)習(xí)方式具有開(kāi)放性的特征，部分師范生在實(shí)習(xí)之后能夠留在實(shí)習(xí)學(xué)校任教，保障了今后的就業(yè)和發(fā)展。

綜上所述，實(shí)踐教學(xué)是我國(guó)師范教育改革的中心，改革師范生實(shí)踐教學(xué)模式是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)，高校領(lǐng)導(dǎo)和教師一定要發(fā)揮自身的作用與價(jià)值，明確師范生實(shí)踐教學(xué)模式的內(nèi)涵和重要意義，并結(jié)合實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀、師范生身心發(fā)展特點(diǎn)，從多個(gè)角度創(chuàng)新師范生實(shí)踐教學(xué)模式，提升師范生教育水平，為其未來(lái)的就業(yè)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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基金項(xiàng)目：湖南省教育廳科學(xué)研究項(xiàng)目：基于“U-S”教師互派機(jī)制下小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)教育師范生教育實(shí)踐課程體系建構(gòu)，課題編號(hào)：19C1378。

（作者單位：湖南幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校）