圍繞園所環(huán)境開展生命教育的思考與實(shí)踐

劉青青

摘? ?要：幼兒期是幼兒學(xué)習(xí)的啟蒙階段。幼兒園應(yīng)當(dāng)將生命教育融入日常教育教學(xué)活動(dòng)中，從而提高幼兒的生命質(zhì)量和生命意識(shí)。幼兒園環(huán)境是重要的生命教育資源。邯鄲市第一幼兒園在園所環(huán)境創(chuàng)設(shè)上，力求接近自然，讓幼兒在真實(shí)的生活和自然的環(huán)境中觀察、感受生命，從而幫助幼兒對(duì)自身生命形成正確認(rèn)知，引導(dǎo)幼兒樹立正確的生命觀、生活觀。

關(guān)鍵詞：幼兒園;生命教育;園所環(huán)境;創(chuàng)設(shè)

中圖分類號(hào)：G611? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1009-010X（2022）21/24-0100-02

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中科學(xué)領(lǐng)域的教育建議是：經(jīng)常帶幼兒接觸大自然，激發(fā)其好奇心與探究欲望。幼兒通過(guò)對(duì)自然界的探索和研究來(lái)進(jìn)行生命科學(xué)的學(xué)習(xí)，他們對(duì)生命概念的理解是通過(guò)生活中對(duì)動(dòng)植物的接觸而逐漸建立起來(lái)的，因此，幼兒園的環(huán)境成為了一項(xiàng)重要的教育資源。邯鄲市第一幼兒園積極打造自然生態(tài)的幼兒園環(huán)境，園內(nèi)有各種樹木、花草、農(nóng)作物等，通過(guò)對(duì)園所環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，促進(jìn)幼兒的發(fā)展，使幼兒在大自然的環(huán)境中感受生命的美好。

一、“活”教育理念下，利用園所環(huán)境感受生命

幼兒園環(huán)境是大自然的縮影，也是幼兒了解、認(rèn)識(shí)自然的窗口。因此，邯鄲市第一幼兒園除了打造美觀、富有創(chuàng)意的園所環(huán)境外，還積極引導(dǎo)幼兒在環(huán)境中展開生命科學(xué)的探究。生物都要經(jīng)歷出生、生長(zhǎng)發(fā)育、繁殖死亡等過(guò)程，這一過(guò)程構(gòu)成了生物的生命周期，為此，幼兒園可利用園區(qū)自然環(huán)境，積極開展生命教育活動(dòng)。

一是利用園所環(huán)境，直觀感受生命的多樣性。例如在各項(xiàng)戶外活動(dòng)中，教師可帶領(lǐng)幼兒在自然環(huán)境中，認(rèn)識(shí)園區(qū)內(nèi)的花鳥蟲草、各種樹木，觀察它們的特征、生活習(xí)性等，使幼兒在“活”的環(huán)境中感受生命的多種多樣。

二是結(jié)合季節(jié)的交替變化，感受生命在不同時(shí)期的不同特征。幼兒園開展了“尋找春天”“小小夏令營(yíng)”“秋天的色彩”“冬天的秘密”等活動(dòng)，讓幼兒直觀感受植物葉子的萌發(fā)、驚蟄后昆蟲蘇醒等生命現(xiàn)象;比較園區(qū)內(nèi)樹木開花的時(shí)間、花期的長(zhǎng)短、葉子的形狀;感受葉子四季顏色的變化等，幫助幼兒了解生物的身體特征與基本需求。

三是多感官參與，感受生命。例如“一葉知秋”活動(dòng)中，教師組織幼兒到室外觸摸落葉，感受葉子的脈絡(luò)、踩落葉聽落葉的聲音、灑落葉觀察落葉的飄落等，讓幼兒多感官參與，與自然形成聯(lián)結(jié)，了解、探索自然變化的規(guī)律，感知生命的意義。

二、開展形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)生命

幼兒處于直觀思維階段，他們通過(guò)親身體驗(yàn)而獲得的直接經(jīng)驗(yàn)，更能內(nèi)化為個(gè)人能力。教師要為幼兒提供一些有趣的探究工具，并與幼兒一起發(fā)現(xiàn)并分享周圍新奇、有趣的生命現(xiàn)象，共同尋找問(wèn)題的答案。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)既有教育價(jià)值又能引發(fā)幼兒興趣的教育情境，將幼兒引入情境之中，引導(dǎo)他們觀察并獲得有關(guān)的生命信息，將教育目標(biāo)轉(zhuǎn)化為幼兒的需求，激發(fā)幼兒探究和學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)幼兒生命成長(zhǎng)。

一是幼兒情感參與，進(jìn)一步感受生命可敬。例如“想象自己是一片落葉”活動(dòng)中，幼兒隨著音樂(lè)的節(jié)奏用肢體體驗(yàn)葉子落下的感受;“我想對(duì)落葉說(shuō)”活動(dòng)中，當(dāng)落葉落下時(shí)，引導(dǎo)幼兒用準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)出自身的情緒情感;“樹葉寶寶回家”活動(dòng)中，幼兒體會(huì)落葉離開大樹媽媽時(shí)的感受，引導(dǎo)幼兒通過(guò)送樹葉寶寶“回家”，分辨落葉來(lái)自哪棵大樹，完成葉子和大樹之間的關(guān)聯(lián)。幼兒借助生動(dòng)的肢體語(yǔ)言、豐富的面部表情及語(yǔ)言互動(dòng)，感受著季節(jié)的交替。在與自然相處時(shí)，動(dòng)靜結(jié)合的方式讓幼兒既有情感和認(rèn)知的參與，也有心靈的參與，全身心的投入激發(fā)了幼兒對(duì)自然和生命的熱愛。

二是提出問(wèn)題——尋找——驗(yàn)證的形式?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中科學(xué)領(lǐng)域的建議中提到：真誠(chéng)地接納、多方面支持和鼓勵(lì)幼兒的探索行為，如認(rèn)真對(duì)待幼兒的問(wèn)題，引導(dǎo)他們猜一猜、想一想。在教育實(shí)踐中，教師要鼓勵(lì)幼兒提出各種問(wèn)題，在保證安全的前提下，支持幼兒的探究行為，鼓勵(lì)幼兒自主尋找答案。例如，當(dāng)幼兒發(fā)現(xiàn)加餐水果中有籽時(shí)，教師可引發(fā)他們對(duì)種子的好奇心，提出“幼兒園哪里有種子呢”這一問(wèn)題，讓幼兒猜測(cè)，并帶領(lǐng)幼兒在園所內(nèi)尋找答案來(lái)驗(yàn)證他們的想法。幼兒在尋找種子的過(guò)程中，將已有經(jīng)驗(yàn)和未知環(huán)境結(jié)合起來(lái)，在大自然中探索生命的秘密。

三是結(jié)合區(qū)域，充分利用園所中的自然材料。利用園所中的自然環(huán)境，將幼兒收集到的自然材料投放到區(qū)域之中，自然角的種子種植、生活區(qū)剝籽、美工區(qū)葉子畫、科學(xué)區(qū)葉子翻翻樂(lè)等，讓幼兒在操作運(yùn)用中感受生命的特征，體驗(yàn)生命之間的聯(lián)系。

三、幼兒對(duì)生命理解的表達(dá)與表現(xiàn)

對(duì)于幼兒期的兒童來(lái)說(shuō)，生命科學(xué)的學(xué)習(xí)更加側(cè)重于觀察、比較、表達(dá)。幼兒對(duì)于生命有了感知和初步體驗(yàn)之后，就會(huì)有表達(dá)與表現(xiàn)的訴求與心理，以此體現(xiàn)他們對(duì)生命的理解。為此，幼兒園應(yīng)當(dāng)從幼兒的視角出發(fā)，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境，讓幼兒在與環(huán)境的互動(dòng)中，更好地感受生命，進(jìn)而理解與表達(dá)生命。

一是根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，讓幼兒參與創(chuàng)建班級(jí)自然角。例如，在班級(jí)自然角投放幼兒喜歡的植物、動(dòng)物，讓幼兒參與調(diào)查所選植物的種植方法、動(dòng)物的養(yǎng)殖技巧等。通過(guò)參與式體驗(yàn)，幼兒在收集材料時(shí)會(huì)無(wú)形中形成生命的教育。結(jié)合提供的種植工具，幼兒可以種植、沃肥、照顧植物等，這個(gè)過(guò)程就是幼兒對(duì)生命的表達(dá)與表現(xiàn)。

二是結(jié)合區(qū)域總結(jié)，制作自然角觀察與總結(jié)本，方便幼兒表達(dá)自己對(duì)于生命的理解。幼兒用圖畫的形式來(lái)表達(dá)自己在自然角的感受，教師則輔助于文字，將幼兒的理解用文字記錄下來(lái)，從而讓成人的視角去接近兒童的視角，理解兒童眼中的生命。

幼兒期是兒童自我意識(shí)初步形成的關(guān)鍵時(shí)期，幼兒園應(yīng)高度重視這一階段，對(duì)幼兒展開生命教育，幫助幼兒更好地感受生命、理解生命。幼兒園環(huán)境是重要的生命教育資源，要充分利用幼兒園的自然環(huán)境，并借助情境的創(chuàng)設(shè)，促進(jìn)生命教育課程的實(shí)施與發(fā)展，讓幼兒學(xué)會(huì)尊重生命、熱愛生命。

【責(zé)任編輯 孫小夢(mèng)】