初中美術(shù)教學(xué)中開展師生合作學(xué)習(xí)的策略研究

張曉英

初中美術(shù)課要加強(qiáng)教學(xué)方法的創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，讓學(xué)生在挖掘美、表達(dá)美及創(chuàng)造美的過程中，完善人格與品質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)。

新課改對初中美術(shù)教學(xué)的有效性提出了更高要求。教師需轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念與手段，通過師生合作學(xué)習(xí)模式，尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在開放性的氛圍中實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。在合作學(xué)習(xí)模式中需注重合作技能的鍛煉，引導(dǎo)學(xué)生從傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念與態(tài)度中脫離出來，積極參與到互動教學(xué)中來，從而實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)作用和價(jià)值的充分發(fā)揮。

一、初中美術(shù)教學(xué)中開展師生合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀和問題

（一）師生合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

師生合作學(xué)習(xí)模式是由教師作為指導(dǎo)，而學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況，共同制訂符合學(xué)生實(shí)際情況的學(xué)習(xí)方案、完成教學(xué)目標(biāo)的過程。該過程需要教師與學(xué)生進(jìn)行密切的配合，充分發(fā)揮學(xué)生課堂教學(xué)主體的作用。教師在課堂中積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的思考和探索，并不斷培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)的熱愛和興趣，采取多種有效的教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科綜合素養(yǎng)。在初中美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)當(dāng)采取實(shí)踐合作的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、觀察能力以及合作意識等，使學(xué)生通過師生合作提高對美術(shù)的興趣，并且能夠在掌握基礎(chǔ)美術(shù)知識的基礎(chǔ)上發(fā)展創(chuàng)新精神，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，完成美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)目標(biāo)。許多學(xué)校已經(jīng)在美術(shù)課堂中展開了師生合作的學(xué)習(xí)模式，教師通常將學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組，然后再通過教學(xué)故事以及創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境等方式引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識美術(shù)，然后在課堂中布置相關(guān)的教學(xué)任務(wù)，由教師和學(xué)生共同參與到完成教學(xué)任務(wù)的過程中，然后教師再對學(xué)生出現(xiàn)問題的地方進(jìn)行針對性的指導(dǎo)和幫助。

（二）存在的問題

初中美術(shù)教學(xué)中師生合作學(xué)習(xí)模式依然存在一些問題。首先，一部分教師在教育理念上并沒有與時(shí)俱進(jìn)，所采取的教學(xué)手段依然比較傳統(tǒng)，且形式單一，沒有形成系統(tǒng)的合作學(xué)習(xí)觀念。其次，師生之間的合作學(xué)習(xí)也存在形式化的問題，師生并沒有做好課前準(zhǔn)備工作，部分教師并沒有從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，企圖利用一份教案就一勞永逸。

二、初中美術(shù)課堂中開展師生合作學(xué)習(xí)的策略和方法

（一）師生相互尊重與理解

首先，教師應(yīng)該尊重學(xué)生。尊重學(xué)生的意見與主體地位，做到平等地對話交流，肯定學(xué)生的意見、想法，通過賞識教育等措施引導(dǎo)學(xué)生盡快實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。尊重學(xué)生的人格，放下師道威嚴(yán)，以平等的身份與學(xué)生保持溝通，注重知識、技能教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，更注重情感、價(jià)值觀教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)心與照顧。其次，學(xué)生應(yīng)該尊重教師。學(xué)生充分信任與理解教師，主動與教師進(jìn)行溝通、交流，及時(shí)解決生活與學(xué)習(xí)等方面的困境，并積極投入到學(xué)習(xí)中。最后，師生相互理解。師生之間的相互理解體現(xiàn)在學(xué)習(xí)與思想感情等方面，站在對方立場思考各種問題，充分接納對方，通過合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)化與良好師生關(guān)系的構(gòu)建實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的有機(jī)整合。

（二）加強(qiáng)師生對話與互動

在師生合作模式中，師生需構(gòu)建平等的對話關(guān)系。要求教師利用民主式的管理方式，取代以往的命令式管理方式，讓學(xué)生能夠共同決策和分享，讓教師的內(nèi)在魅力被學(xué)生認(rèn)可。發(fā)揮學(xué)生的主動性，采取啟發(fā)研究與自由討論等互動式學(xué)習(xí)方法，通過思想上的溝通達(dá)到增進(jìn)師生友誼的目的[1]。師生間的有效對話，首要的是教師充分了解學(xué)生整體的學(xué)習(xí)能力和水平，給予學(xué)生更多的細(xì)心、耐心和愛心，通過多種途徑與方法傾聽與了解學(xué)生的心聲，教師深入感受學(xué)生的喜怒哀樂，以此營造有效對話的心理和基礎(chǔ)。其次，營造寬松、和諧與平等的課堂教學(xué)氛圍。課上的良好氛圍是師生間有效對話與改善合作模式的潤滑劑。在對話中激發(fā)學(xué)生的自信、自強(qiáng)及自尊，開啟學(xué)生的心扉，讓學(xué)生產(chǎn)生靈感與創(chuàng)造的火花。再次，精心設(shè)計(jì)對話的內(nèi)容與話題。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)問題，體現(xiàn)問題設(shè)計(jì)的關(guān)聯(lián)性與整體性。如在“實(shí)用又美觀的生活用品”的教學(xué)中，在發(fā)展階段，將用途相同的生活用品放在一起，對比分析后提出“更喜歡哪件物品，并進(jìn)行分析評述”的問題。師生討論“如何選擇性地購買生活用品”“生活用品設(shè)計(jì)需遵循哪些原則”等問題。在不同的教學(xué)階段，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)，從學(xué)生的就近發(fā)展區(qū)入手，合理制訂討論的問題。最后，制訂完善的激勵與評價(jià)機(jī)制。教師的評價(jià)要做到因人而異，需具備發(fā)展性、開放性、引導(dǎo)性和激勵性，促使對話內(nèi)容不斷深入和生成，從而呈現(xiàn)更精彩的課堂。師生間的有效對話與互動，是師生合作發(fā)展機(jī)制的重要體現(xiàn)，學(xué)生在課上不斷掌握對話能力的同時(shí)，更利于實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率的穩(wěn)定提升。

（三）拓展師生交往途徑

淡漠的師生合作模式與師生雙方缺少交流的機(jī)會有關(guān)。因此，應(yīng)當(dāng)不斷拓展師生交往的途徑，采取師生對話式教學(xué)等先進(jìn)的教學(xué)模式，切實(shí)體現(xiàn)師生互動式教學(xué)的作用價(jià)值。教師多聽取學(xué)生的意見、想法，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與學(xué)習(xí)進(jìn)展等情況，以此作為教學(xué)內(nèi)容與計(jì)劃整改的依據(jù)，更好地達(dá)到傳道、授業(yè)、解惑等目的[2]。首先，需創(chuàng)造師生交流的機(jī)會，要求教師有時(shí)間與有條件在課堂內(nèi)外與學(xué)生多交流、多接觸，實(shí)現(xiàn)情感與生活上的相互融合。其次，豐富師生交往的形式，有計(jì)劃、有目的地與學(xué)生進(jìn)行交往，善于利用多種渠道和多種方法與學(xué)生進(jìn)行交流。如在“多彩的學(xué)習(xí)生活”的教學(xué)中，在預(yù)習(xí)階段引入微課，讓學(xué)生在自主預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，在線上與老師溝通、交流，討論學(xué)習(xí)中的問題。教師回答與整理學(xué)生提出的問題，作為課上重點(diǎn)講解的內(nèi)容，減小學(xué)生課上學(xué)習(xí)的壓力與難度。課上調(diào)動學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，帶動學(xué)生思維自然過渡，促使其緊跟教學(xué)進(jìn)度。課上掌握藝術(shù)提問技巧，對不同能力層次的學(xué)生提出不同難度的問題，并鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)與點(diǎn)撥下深入理解、記憶知識。

（四）增強(qiáng)師生情感交流

師生間的情感交流是建立和諧師生合作模式的重要前提，也是打破功利化師生互動現(xiàn)狀的有效途徑。師生情感交流體現(xiàn)在知識文化交流與思想情感碰撞等方面，唯有讓學(xué)生充分信任與認(rèn)可教師，才能確保文化知識傳播的教學(xué)活動得以有序展開。在師生情感交流中，要求教師具備豐富的情感，包括穩(wěn)定與深刻、強(qiáng)烈和真實(shí)的情感，具備利用美術(shù)教學(xué)傳遞情感的能力[3]。在教學(xué)中要有明確的情感目標(biāo)及評價(jià)方式，根據(jù)學(xué)生的喜好、能力和精神世界等情況，制訂針對性的情感目標(biāo)，讓學(xué)生在知識、技能的學(xué)習(xí)過程中接受良好的情感教育。如讓學(xué)生圍繞北京冬奧運(yùn)會會徽分享自己的感受，學(xué)生在討論中表達(dá)自己的奧運(yùn)情與中國心，以此達(dá)到情感教育的目的。教師在開展初中美術(shù)教學(xué)時(shí)，需要融入自己的感情，在課堂教學(xué)的過程中，利用風(fēng)趣幽默的語言、生動形象的比喻以及通俗易懂的講解，充分調(diào)動學(xué)生的課堂參與意識，引導(dǎo)學(xué)生對傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中的內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)探索。教師唯有付出真情實(shí)感，才能收獲真實(shí)的感情，從而架起師生間情感交流的橋梁。

（五）建立鼓勵、評價(jià)機(jī)制

在初中美術(shù)課堂上，學(xué)生的創(chuàng)造力、創(chuàng)作潛能以及藝術(shù)個(gè)性在教師的科學(xué)引導(dǎo)下以及不斷鼓勵當(dāng)中會得到有效的啟發(fā)。良好的師生關(guān)系以及良好的師生合作學(xué)習(xí)模式，會促進(jìn)學(xué)生自信心的提高。在初中美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，教師要建立以鼓勵為主的課程教學(xué)評價(jià)體系，采取賞識性的教學(xué)策略，不斷鼓舞學(xué)生向前奮進(jìn)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以在各個(gè)教學(xué)階段開展不同形式的師生合作學(xué)習(xí)，關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并且根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況給予針對性的指導(dǎo)以及督促，根據(jù)學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)給予學(xué)生客觀且全面的學(xué)習(xí)評價(jià)。在小組合作學(xué)習(xí)模式中，每一位學(xué)生的個(gè)性和特點(diǎn)都不同，雖然這些學(xué)生都是以團(tuán)結(jié)、合作為指導(dǎo)目標(biāo)來開展小組合作學(xué)習(xí)模式，但是也常常在小組中產(chǎn)生一些爭吵和摩擦。學(xué)生在思想和思維的碰撞中，創(chuàng)造力和想象力會得到進(jìn)一步提高。在這個(gè)過程中，教師一定要給予學(xué)生充分的肯定和鼓勵，不能打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，不能讓學(xué)生的情緒出現(xiàn)明顯的波動，教師為學(xué)生指明前進(jìn)的方向，將激勵與指導(dǎo)相結(jié)合，從而提高學(xué)生的士氣，最終使學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

在初中美術(shù)教學(xué)中開展師生合作學(xué)習(xí)，通過師生間的有效對話、交往途徑的拓展及情感交流等方式，擺正師生的角色、位置，消除學(xué)生的學(xué)習(xí)心理障礙。良好的師生合作氛圍和環(huán)境，能夠夯實(shí)賞識教育與美育等基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能與主觀能動性，加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解與運(yùn)用，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中教師互動意識模糊及師生言語表象性互動及利用非言語行為引導(dǎo)學(xué)生互動明顯不足等的不足，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭丹.初中美術(shù)教學(xué)中開展師生合作學(xué)習(xí)的策略[J].文淵（高中版），2019（7）：469.

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[3]李震.初中美術(shù)教學(xué)中開展師生合作學(xué)習(xí)的策略探討[J].教育觀察（上旬），2019，8（7）：79.