初中數(shù)學(xué)教學(xué)對家庭貧困學(xué)生成長的影響探究

王照芳

在和諧社會構(gòu)建過程中，政府與大眾越來越關(guān)注家庭貧困戶及其子女教育問題，積極采取有效措施阻斷貧困代際傳遞途徑，加速和諧社會的務(wù)實(shí)發(fā)展，也真正幫助貧困家庭實(shí)現(xiàn)脫貧。因此，身為教育工作者的教師群體，要順應(yīng)時代發(fā)展的創(chuàng)新主題，積極肩負(fù)起幫助家庭貧困學(xué)生實(shí)現(xiàn)教育脫貧、思想脫貧的責(zé)任，向社會提供高質(zhì)量、高效益、高水平的教育扶貧力量。以下結(jié)合初中數(shù)學(xué)教學(xué)談?wù)勅绾未龠M(jìn)家庭貧困學(xué)生的成長。

一、家庭貧困學(xué)生的主體狀態(tài)

有的家庭貧困學(xué)生由于長期物質(zhì)生活的貧瘠以及壓抑的心理狀態(tài)而存在較為明顯的自卑心理與敏感心理，因此，一般多處于沉默寡言、性格內(nèi)向、心情郁悶、敏感脆弱、郁郁寡歡、膽怯、懦弱等不良情緒之中，需要教師的特殊關(guān)愛與特殊照顧。偉大的師愛像陽光一樣，能照進(jìn)家庭貧困學(xué)生的內(nèi)心深處，送去光明、溫暖與希望。

有的家庭貧困學(xué)生的學(xué)習(xí)成績相對較差，因?yàn)樗麄儾荒芟衿胀ǔ踔猩粯訐碛凶銐虻膶W(xué)習(xí)時間，可能因?yàn)榧覄?wù)、農(nóng)活、照顧爺爺奶奶、照看弟弟妹妹等家庭瑣事而影響學(xué)習(xí)時間與學(xué)習(xí)成績。因此，有的家庭貧困學(xué)生缺少理想的認(rèn)知環(huán)境與成長環(huán)境，在知識基礎(chǔ)、認(rèn)知能力與交流能力等方面與普通初中生有差距，需要教師在教學(xué)過程中格外留意，多多創(chuàng)造機(jī)會，為其提供特殊關(guān)愛與細(xì)心引導(dǎo)，幫助家庭貧困學(xué)生進(jìn)入良性發(fā)展軌道。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)對家庭貧困學(xué)生成長的影響

數(shù)學(xué)課堂是貧困學(xué)生進(jìn)行信息獲取、合作探究的成長基地，因而也是教師以匠人之慧、長者之德、技者之巧引領(lǐng)貧困學(xué)生高效認(rèn)知、快樂成長的躍升基地。

（一）趣味教學(xué)對貧困學(xué)生成長的影響

對于貧困學(xué)生而言，自卑與自閉是個人成長的最大障礙，因而教師要注意實(shí)施趣味教學(xué)，有效吸引貧困學(xué)生的認(rèn)知注意力與學(xué)習(xí)關(guān)注度，將貧困學(xué)生的“眼”與“心”固定于課堂教學(xué)之中，這樣才會慢慢開啟貧困學(xué)生的知識學(xué)習(xí)、能力提升的大門，力求借助教育改變貧困學(xué)生的未來命運(yùn)。因此，趣味教學(xué)能夠有效引導(dǎo)貧困學(xué)生加入數(shù)學(xué)認(rèn)知隊伍之中，開啟新的人生成長旅途。

例如，在人教版七年級上冊第一章第一節(jié)“正數(shù)與負(fù)數(shù)”的趣味教學(xué)中，教師以自己的工資收入與日?；ㄙM(fèi)為例子，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)“正數(shù)與負(fù)數(shù)”。月工資4500元，為+4500元;汽車加油400元，為-400元;電話費(fèi)用30元，為-30元;網(wǎng)絡(luò)費(fèi)用20元，為-20元;在校飲食300元，為-300元;買菜300元，為-300元;肉蛋奶400元，為-400元;其他200元，為-200元。教師一個月的純收入可能會是4500-400-30-20-300-300-400-200=2850元。教師在數(shù)學(xué)課堂上像“拉家?！币粯优c貧困學(xué)生一起探討與理解“正數(shù)與負(fù)數(shù)”，能夠幫助貧困學(xué)生在好奇、親切、自然、有趣、開心的良好氛圍中融入數(shù)學(xué)認(rèn)知之中，輕松自在地與同學(xué)、教師進(jìn)行數(shù)學(xué)認(rèn)知。

（二）快樂教學(xué)對貧困學(xué)生成長的影響

教師可以借助趣味教學(xué)引起貧困學(xué)生對數(shù)學(xué)認(rèn)知的注意力，還需要積極開展快樂教學(xué)，借助快樂教學(xué)感召貧困學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)認(rèn)知中，也借助快樂的教學(xué)氛圍、開心的笑聲掌聲給予貧困學(xué)生強(qiáng)烈的感官刺激、心理沖擊與情感體驗(yàn)，引導(dǎo)貧困學(xué)生開始數(shù)學(xué)認(rèn)知?？鞓方虒W(xué)不僅能夠開啟貧困學(xué)生的知識學(xué)習(xí)與能力發(fā)展之路，還能夠在“哈哈一笑”中打開心門，療治心理上的創(chuàng)傷。

例如，在人教版七年級上冊第一章第四節(jié)“有理數(shù)的乘除法”的快樂教學(xué)中，由于“有理數(shù)的乘除法”的學(xué)習(xí)難度并不大，只要學(xué)生注意正負(fù)號問題即可，而且正負(fù)號的確定也較為簡單，“奇數(shù)個負(fù)號，結(jié)果為負(fù)數(shù);偶數(shù)個負(fù)號，結(jié)果為正數(shù)”，因此，教師為學(xué)生示范“有理數(shù)的乘除法”的運(yùn)算方法以后，學(xué)生就會初步感知到運(yùn)算方法，具備進(jìn)行信息交流的基礎(chǔ)。最后，教師開展“有理數(shù)的乘除法”比賽活動，或個人挑戰(zhàn)賽，一人一題快速完成，看看誰完成得又快又好;或一人多題，比一比誰的正確率最高;或兩組對抗比賽，輸者表演一個文藝節(jié)目，等等。這樣，貧困學(xué)生能夠很快融入快快樂樂的教學(xué)氛圍中，積極主動地進(jìn)行數(shù)學(xué)認(rèn)知，并獲得良好的情感體驗(yàn)、心理態(tài)勢與精神狀態(tài)，有助于心理健康。

（三）主體教學(xué)對貧困學(xué)生成長的影響

教師借助趣味教學(xué)與快樂教學(xué)引導(dǎo)貧困學(xué)生開啟數(shù)學(xué)認(rèn)知的“大門”，還要給予貧困學(xué)生進(jìn)行主體學(xué)習(xí)、積極表現(xiàn)、主動交流的好機(jī)會，借助同學(xué)之間的快樂、開放、溝通、互助的良好教學(xué)氛圍感召貧困學(xué)生開口說話、積極交流。這樣，主體教學(xué)不僅有助于貧困學(xué)生的知識學(xué)習(xí)與能力發(fā)展，也有助于貧困學(xué)生逐漸養(yǎng)成積極外向、樂于交流、勤于溝通的好習(xí)慣，加速個體心理健康。

例如，在人教版七年級下冊第五章第二節(jié)“平行線及其判定”的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生自主探討“平行線的定義”以及“平行線的三大判定方法”。在主體教學(xué)中，學(xué)生需要一起研讀課本、推敲范例、總結(jié)規(guī)律、交流信息，在互幫互助、啟迪溝通中開開心心地完成教師預(yù)設(shè)的探究任務(wù)。在此過程中，貧困學(xué)生就會在強(qiáng)大的自主學(xué)習(xí)與合作探究的“認(rèn)知洪流”帶動下積極參與其中，在你一言我一語中快快樂樂地進(jìn)行信息交流、方法探尋、知識總結(jié)、規(guī)律整合。因此，貧困學(xué)生能夠在主體教學(xué)過程中暫時擺脫心理上以及思想上的“牽絆與束縛”，輕松快樂地與同學(xué)、教師一起交流、友好互助、快樂成長。

（四）電化教學(xué)對貧困學(xué)生成長的影響

教師不僅要開展主體教學(xué)，推動貧困學(xué)生積極交流、合作探究，還要開展電化教學(xué)，利用電子白板創(chuàng)設(shè)的虛擬畫面、美奐空間、三維刺激再次強(qiáng)化貧困學(xué)生的認(rèn)知興趣與發(fā)展意識。電化教學(xué)是貧困學(xué)生較為感興趣的課堂教學(xué)形式，能夠利用多媒體設(shè)備的聲、光、電三維表現(xiàn)元素創(chuàng)設(shè)的直觀刺激畫面極大地優(yōu)化貧困學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知，順應(yīng)貧困學(xué)生樂于直觀思維的認(rèn)知偏好，助力貧困學(xué)生的發(fā)展。

例如，在人教版七年級下冊第七章第一節(jié)“平面直角坐標(biāo)系”的電化教學(xué)中，“平面直角坐標(biāo)系”對教師以及學(xué)生的畫圖能力、觀察能力與思維能力具有一定的要求。因此，教師可以開展電化教學(xué)，讓學(xué)生清清楚楚地看到教師借助“橫坐標(biāo)”與“縱坐標(biāo)”，如何利用“二線相交確定一點(diǎn)”的方法找到某一個具體點(diǎn)。在人工繪圖中，教師的身體總是會遮擋一部分繪圖過程，因而非常不利于初中生的觀察、模仿與學(xué)習(xí)，電化教學(xué)則沒有此類現(xiàn)象。因此，貧困學(xué)生能夠看得真真切切，學(xué)得明明白白，自然能夠借助電化教學(xué)有效強(qiáng)化貧困學(xué)生的獵奇心理、認(rèn)知興趣與求知動機(jī)，推動貧困學(xué)生積極融入班集體中，獲得良好的成長環(huán)境。

（五）分組教學(xué)對貧困學(xué)生成長的影響

電化教學(xué)是強(qiáng)化貧困學(xué)生認(rèn)知興趣與發(fā)展意識的神兵利器，分組教學(xué)則是為貧困學(xué)生提供交流機(jī)會與表現(xiàn)機(jī)會最多的教學(xué)模式。在分組教學(xué)中，由于教師需要巡視各組，因而只能短時間內(nèi)對學(xué)習(xí)小組內(nèi)的活動進(jìn)行“關(guān)注與檢查”，因而貧困學(xué)生的心理壓力與精神負(fù)擔(dān)較小，能夠在較為自由、輕松、活躍、開放的快樂氛圍中與其他初中生一起合作、互助成長，主動克服心理障礙。

例如，在人教版八年級上冊第十二章第二節(jié)“三角形全等的判定”的分組教學(xué)中，“三角形全等的判定”一共有“SSS”“SAS”“ASA”“AAS”“HL”五大定理。教師可以將學(xué)生分成五組，每一組承擔(dān)一個“三角形全等的判定定理”的合作探究與講解過程，以此完成學(xué)生對“三角形全等的判定”的數(shù)學(xué)認(rèn)知過程。這樣，學(xué)生就會在小組活動中積極識讀教材內(nèi)容，主動探究范例規(guī)律，自覺交流心得體會，整個課堂就會形成高密度、高頻率、高質(zhì)量的信息交互。因此，貧困學(xué)生也會在獻(xiàn)計獻(xiàn)策中融入其中、享受其中，并在快樂交流中獲得表現(xiàn)自我的良好機(jī)會，有助于強(qiáng)化貧困學(xué)生的自信心。

（六）翻轉(zhuǎn)教學(xué)對貧困學(xué)生成長的影響

分組教學(xué)能夠給予貧困學(xué)生一個較好的認(rèn)知環(huán)境、交流環(huán)境，教師還可以實(shí)施翻轉(zhuǎn)教學(xué)，讓貧困學(xué)生在課下自主學(xué)習(xí)中充分準(zhǔn)備，在課堂交流中盡情展現(xiàn)、交流溝通。這樣，翻轉(zhuǎn)教學(xué)不僅有助于培養(yǎng)貧困學(xué)生的良好認(rèn)知習(xí)慣，還能夠在同學(xué)之間的交流溝通中激發(fā)貧困學(xué)生的表現(xiàn)意識與交流意識。因此，翻轉(zhuǎn)教學(xué)對貧困學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣與認(rèn)知狀態(tài)大有裨益，能有效催發(fā)貧困學(xué)生的自信心。

例如，在人教版八年級下冊第十八章第二節(jié)“特殊的平行四邊形”的翻轉(zhuǎn)教學(xué)中，學(xué)生在小學(xué)時期就接觸過正方形與長方形的基礎(chǔ)知識，因而本節(jié)課特別適合開展翻轉(zhuǎn)教學(xué)。貧困學(xué)生能夠在課下準(zhǔn)備階段進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與獨(dú)立思考，也能夠在課堂交流、合作探究、相互啟迪、共同進(jìn)步中借鑒他人智慧與學(xué)習(xí)方法，因而非常有助于良好認(rèn)知習(xí)慣的形成。另外，貧困學(xué)生還會在快樂交流、友好互助中徹底打開心門，忘記困擾自己的“心靈枷鎖”，快快樂樂地成為“翱翔”在數(shù)學(xué)課堂上的“雛鷹”，開啟新的人生旅途。

綜上所述，家庭貧困學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知與教育問題不僅是一個教學(xué)問題，還是一個社會問題，更是檢驗(yàn)教師職業(yè)道德、教學(xué)智慧、教學(xué)方法優(yōu)劣的試金石。因此，教師立足數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，格外關(guān)注家庭貧困學(xué)生的知識積累、視野拓展、才干增長與能力發(fā)展具有非常積極的社會價值與時代意義。家庭貧困學(xué)生的教育問題是關(guān)系到和諧社會建設(shè)的社會問題，也是教師進(jìn)行教書育人、塑造生命、改變命運(yùn)、完美生命的核心內(nèi)容，更是教師積極踐行科學(xué)育人觀的重要實(shí)踐。