“1+X”證書制度視閾下高職大數(shù)據(jù)與財(cái)務(wù)管理專業(yè)“三教”改革的現(xiàn)狀與對(duì)策

黃嘉妮 徐愛菲 徐春梅

【摘要】本文以廣西國(guó)際商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院和廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，分析高職大數(shù)據(jù)與財(cái)務(wù)管理專業(yè)“三教”改革的現(xiàn)狀，并針對(duì)存在的問題提出解決對(duì)策：制訂教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，提高師資隊(duì)伍質(zhì)量;創(chuàng)新教師培養(yǎng)方法，提升教師職業(yè)能力;加大課程體系改革，融“崗課賽證訓(xùn)”于一體;及時(shí)更新課程內(nèi)容，注意與時(shí)俱進(jìn);多種方式德技并修，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展;創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

【關(guān)鍵詞】“1+X”證書制度 大數(shù)據(jù)與財(cái)務(wù)管理專業(yè) “三教”改革

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2022）24-0090-06

為深入貫徹和落實(shí)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，2020年9月，教育部等九部委聯(lián)合發(fā)布實(shí)施《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃（2020—2023年）》（以下簡(jiǎn)稱《行動(dòng)計(jì)劃》）?！缎袆?dòng)計(jì)劃》提出在推動(dòng)更多職業(yè)學(xué)校參與“1+X”證書制度實(shí)施的情況下，進(jìn)一步實(shí)施職業(yè)教育教師、教材、教法的“三教”改革攻堅(jiān)行動(dòng)。根據(jù)教育部教職成〔2021〕2號(hào)文件精神，為貫徹《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，加強(qiáng)職業(yè)教育國(guó)家教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系建設(shè)，落實(shí)職業(yè)教育專業(yè)動(dòng)態(tài)更新要求，推動(dòng)專業(yè)升級(jí)和數(shù)字化改造，2021年起“財(cái)務(wù)管理專業(yè)”更名為“大數(shù)據(jù)與財(cái)務(wù)管理專業(yè)”。專業(yè)名稱更名后意味著相應(yīng)的課程體系建設(shè)也應(yīng)與以往有所不同。尤其是教育部啟動(dòng)“1+X”證書制度試點(diǎn)工作以后，財(cái)會(huì)類專業(yè)已經(jīng)獲批大數(shù)據(jù)財(cái)務(wù)分析等8個(gè)“1+X”證書制度試點(diǎn)工作。如何結(jié)合這些證書制度的實(shí)施進(jìn)行“三教”改革以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，是建設(shè)特色大數(shù)據(jù)與財(cái)務(wù)管理專業(yè)需要思考的問題。

一、高職大數(shù)據(jù)與財(cái)務(wù)管理專業(yè)“三教”改革的現(xiàn)狀

現(xiàn)以廣西國(guó)際商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院和廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，對(duì)高職大數(shù)據(jù)與財(cái)務(wù)管理專業(yè)“三教”改革的現(xiàn)狀進(jìn)行分析。

（一）教師改革現(xiàn)狀

1.教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)體系缺失

《深化新時(shí)代職業(yè)教育“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)改革實(shí)施方案》明確指出，要建設(shè)分層分類的教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)體系，不斷提高教師隊(duì)伍專業(yè)化水平。因此，與其他專業(yè)教師一樣，高職大數(shù)據(jù)與財(cái)務(wù)管理專業(yè)的專任教師除了要構(gòu)建師德和職業(yè)心理健康標(biāo)準(zhǔn)，還應(yīng)構(gòu)建與本專業(yè)教學(xué)相適應(yīng)的職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)技能和跨界技能等標(biāo)準(zhǔn)，以更好地滿足人才培養(yǎng)高質(zhì)量發(fā)展的需要。課題組對(duì)廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣西國(guó)際商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣西工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院這五所區(qū)內(nèi)有代表性的“雙高計(jì)劃”學(xué)校進(jìn)行了調(diào)研，主要是對(duì)大數(shù)據(jù)與財(cái)務(wù)管理專業(yè)的相關(guān)負(fù)責(zé)人進(jìn)行電話訪談，了解大數(shù)據(jù)與財(cái)務(wù)管理專業(yè)師資專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)體系建設(shè)情況。調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，這五所學(xué)校目前均沒有按專業(yè)進(jìn)行分類的教師專業(yè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)，只設(shè)置了統(tǒng)一的引進(jìn)人才條件、職稱晉升條件，或只有教師職業(yè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)，但欠缺教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，而且專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求的差異性也沒有凸顯，更沒有充分考慮“1+X”證書制度實(shí)施對(duì)教師知識(shí)和技能的進(jìn)一步要求，以至于大數(shù)據(jù)與財(cái)務(wù)管理專業(yè)教師較難適應(yīng)“1+X”證書制度下對(duì)教學(xué)改革的要求，教師的教學(xué)質(zhì)量得不到保障。

2.行企師資來源較少

高職大數(shù)據(jù)與財(cái)務(wù)管理專業(yè)是一個(gè)技術(shù)性、應(yīng)用性、政策性、法規(guī)性和時(shí)效性都很強(qiáng)的專業(yè)，專業(yè)教師要有很強(qiáng)的職業(yè)能力才能勝任該專業(yè)的教學(xué)工作。尤其是實(shí)施“1+X”證書制度試點(diǎn)和“三教”改革以來，對(duì)專業(yè)教師的職業(yè)能力提出了更高的要求。但目前大多數(shù)專業(yè)教師畢業(yè)后就直接進(jìn)入學(xué)校任教，這些教師企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，而來自行企的教師很少，如廣西國(guó)際商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院財(cái)會(huì)專業(yè)的教師來自企業(yè)的只占25.7%。從自治區(qū)教育廳公布的2019年、2020年、2021年廣西高等職業(yè)院?！半p師型”教師認(rèn)定通過人員的名單中也可以了解到，三年來廣西財(cái)經(jīng)商貿(mào)類中級(jí)以上的“雙師型”教師通過認(rèn)證的只有90人，僅占財(cái)經(jīng)商貿(mào)類申報(bào)總?cè)藬?shù)的19.35%。之所以占比這么少，主要原因是要求申報(bào)中級(jí)以上“雙師型”教師必須滿足在近五年內(nèi)到企業(yè)頂崗的時(shí)間累計(jì)達(dá)到6個(gè)月的條件，這個(gè)規(guī)定導(dǎo)致很多中級(jí)以上的教師因?yàn)椴环弦蠖鴽]有通過認(rèn)定。大部分教師缺乏企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致部分教師往往只能偏向理論知識(shí)的講解，影響了教學(xué)質(zhì)量。

（二）教材改革現(xiàn)狀

1.課程設(shè)置不盡合理

“1+X”證書制度實(shí)施背景下，要求高職課程開設(shè)的先后順序應(yīng)合理、各課程之間銜接應(yīng)有序;課程內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，包含學(xué)科的主要知識(shí)點(diǎn)、主要方法，符合時(shí)代發(fā)展的要求;課程構(gòu)建應(yīng)對(duì)接行業(yè)崗位的需要，課程內(nèi)容應(yīng)對(duì)接職業(yè)技能的標(biāo)準(zhǔn)，做到“崗課賽證”融通。雖然2021年財(cái)務(wù)管理專業(yè)就更名為大數(shù)據(jù)與財(cái)務(wù)管理專業(yè)，但實(shí)際上建設(shè)內(nèi)涵并沒有大的變化。如廣西國(guó)際商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院大數(shù)據(jù)與財(cái)務(wù)管理專業(yè)近三年來通用能力模塊課程沒有改變，2022級(jí)的專業(yè)基礎(chǔ)模塊課程去掉了2020級(jí)、2021級(jí)開設(shè)的管理學(xué)基礎(chǔ)課程與管理會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程，而增加了財(cái)務(wù)大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)課程和審計(jì)基礎(chǔ)與實(shí)務(wù)課程;2022級(jí)的專業(yè)核心課程是在原來的基礎(chǔ)上去掉了2020級(jí)、2021級(jí)開設(shè)的管理會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程，開設(shè)了工業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程，而技能實(shí)踐課總體上變化不大，只是2021級(jí)和2022級(jí)的人才培養(yǎng)方案中突出了分崗實(shí)訓(xùn)和“1+X”職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)。總體來看，三年來高職院校大數(shù)據(jù)與財(cái)務(wù)管理專業(yè)的課程設(shè)置不盡合理，大數(shù)據(jù)特征和“崗課賽證”融通體現(xiàn)得還不夠明顯。

2.內(nèi)容呈現(xiàn)形式比較單一

查看全國(guó)各出版社所提供的大數(shù)據(jù)與財(cái)務(wù)管理專業(yè)的教材目錄清單，并從上述所調(diào)查的五所學(xué)校近三年所使用的教材來看，教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式比較單一。專業(yè)教學(xué)所使用的教材基本上都是傳統(tǒng)的出版教材，如截至2021年廣西國(guó)際商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院校企合作開發(fā)教材累計(jì)只有2門，新型教材（如活頁式教材）累計(jì)門數(shù)1門;而廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院校企合作開發(fā)教材累計(jì)門數(shù)也只有2門，沒有開發(fā)新型教材（如活頁式教材）。另外，由于教材出版周期和更新時(shí)間較長(zhǎng)，在設(shè)計(jì)課程內(nèi)容時(shí)很難及時(shí)吸收大數(shù)據(jù)知識(shí)和技術(shù)，無法及時(shí)體現(xiàn)國(guó)家財(cái)稅政策變化的特點(diǎn)，而新的典型生產(chǎn)案例也很難及時(shí)納入教材中，課程內(nèi)容呈現(xiàn)形式更沒有體現(xiàn)區(qū)域特色、產(chǎn)業(yè)特色、校本特色、個(gè)性特點(diǎn)。

（三）教法改革現(xiàn)狀

1.德技融合度不高

從教育部所公布的課程思政示范項(xiàng)目名單和自治區(qū)教育廳下發(fā)《自治區(qū)教育廳關(guān)于公布2021年高等職業(yè)學(xué)校課程思政示范課程名單的通知》兩份文件可以了解到，職業(yè)教育學(xué)校財(cái)會(huì)類課程分別在200門和95門立項(xiàng)的總數(shù)中只獲得1門和3門，分別占0.5和3.1%。同時(shí)，從近兩年廣西國(guó)際商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院和廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院對(duì)線上線下混合式教學(xué)提交的教案設(shè)計(jì)檢查情況反饋得來的信息看，這兩所學(xué)校大數(shù)據(jù)與財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程的課程思政和技能學(xué)習(xí)的融合還不夠深。這說明大數(shù)據(jù)與財(cái)務(wù)管理專業(yè)的課程還沒有很好地結(jié)合教材內(nèi)容開發(fā)出好的思政元素和思政案例，以至于特色不明顯，缺乏吸引力。

2.教學(xué)方法陳舊

近兩年來，課題組通過現(xiàn)場(chǎng)聽課和騰訊會(huì)議方式聽了5—10次廣西國(guó)際商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院和廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院兩所學(xué)校所有財(cái)會(huì)類專業(yè)教師的課，發(fā)現(xiàn)部分教師無法根據(jù)崗位的技能特點(diǎn)以項(xiàng)目形式對(duì)教材進(jìn)行整合。在開展課堂教學(xué)時(shí)往往只遵從傳統(tǒng)教材內(nèi)容的編排方式進(jìn)行理論知識(shí)的講解，評(píng)價(jià)體系也比較單一。同時(shí)，目前還沒有實(shí)施教師分工協(xié)作的模塊化教學(xué)，學(xué)生沉浸式體驗(yàn)和實(shí)操效果不佳。

二、高職大數(shù)據(jù)與財(cái)務(wù)管理專業(yè)“三教”改革問題的解決對(duì)策

（一）教師方面

1.制訂教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，提高師資隊(duì)伍質(zhì)量

教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是不同發(fā)展階段的教師在專業(yè)知識(shí)等方面應(yīng)達(dá)到的要求?？茖W(xué)制訂教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，有利于提高師資隊(duì)伍質(zhì)量。比如，廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院大數(shù)據(jù)與財(cái)務(wù)管理專業(yè)的教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)按師德、專業(yè)技能水平、教學(xué)能力、教科研能力、社會(huì)實(shí)踐服務(wù)能力、個(gè)人承擔(dān)學(xué)院任務(wù)能力等維度，結(jié)合學(xué)校、二級(jí)學(xué)院和專業(yè)教學(xué)要求及個(gè)人發(fā)展的需要制訂合格教師、骨干教師、專業(yè)帶頭人、教學(xué)名師、領(lǐng)軍人物相對(duì)應(yīng)質(zhì)控點(diǎn)的具體目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，而且這些目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)都能進(jìn)行量化和考核。如專業(yè)技能水平維度方面，要求把教師考取“1+X”證書及具備相關(guān)技能納入專業(yè)課教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn);社會(huì)實(shí)踐服務(wù)維度方面，要求專業(yè)課教師五年內(nèi)至少參加6個(gè)月的企業(yè)實(shí)踐，每次實(shí)踐均需要完成“6個(gè)1”的任務(wù)。每年該校會(huì)根據(jù)教師發(fā)展目標(biāo)和專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師進(jìn)行階段性和年度診改及考核，根據(jù)考核結(jié)果對(duì)教師進(jìn)行相應(yīng)的績(jī)效獎(jiǎng)罰及職業(yè)晉升。

2.創(chuàng)新教師培養(yǎng)方法，提升教師職業(yè)能力

首先，校企共建“教師實(shí)踐流動(dòng)站”?！敖處煂?shí)踐流動(dòng)站”就是在企業(yè)建立教師實(shí)踐基地，方便教師教學(xué)之余隨時(shí)到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)踐，學(xué)習(xí)最新知識(shí)和技能，不斷更新教師的知識(shí)庫，使其能立足行業(yè)前沿，更好地服務(wù)教育教學(xué)。如廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院2021年申報(bào)了校級(jí)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)項(xiàng)目，與3家企業(yè)合作共建“教師實(shí)踐流動(dòng)站”，每年定期安排教師到“教師實(shí)踐流動(dòng)站”開展連續(xù)不少于1個(gè)月的頂崗實(shí)踐和培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓教師深入一線了解企業(yè)崗位技能與知識(shí)要求，開發(fā)企業(yè)培訓(xùn)內(nèi)容和課程資源，并與企業(yè)開展課題合作、建設(shè)課程資源、開發(fā)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)課件，實(shí)現(xiàn)技術(shù)共享、技能服務(wù)，以此提高教師的職業(yè)能力。

其次，形成長(zhǎng)效“雙師型”教師培養(yǎng)提升機(jī)制。這一機(jī)制主要是為了提高“雙師型”教師培養(yǎng)質(zhì)量。為形成長(zhǎng)效培養(yǎng)提升機(jī)制，一方面要完善教師到企業(yè)頂崗實(shí)踐的制度，落實(shí)教育部對(duì)教師到企業(yè)頂崗的規(guī)定;另一方面，開展校企合作，邀請(qǐng)企業(yè)專家對(duì)新教師進(jìn)行行業(yè)實(shí)踐類課程系統(tǒng)培訓(xùn)，并對(duì)在職教師進(jìn)行定期和不定期的專業(yè)新技術(shù)和業(yè)務(wù)的精準(zhǔn)培訓(xùn)，有效提高教師的職業(yè)能力。

最后，校企合作開展教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)。主要是通過“傳、幫、帶”的形式提高教師的職業(yè)能力，比如，廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的做法是：一是創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制，如改革畢業(yè)設(shè)計(jì)、頂崗實(shí)踐方式，給予二級(jí)學(xué)院和教師團(tuán)隊(duì)績(jī)效津貼，完善課時(shí)分配方法，并按一定的比例提取績(jī)效津貼用來建設(shè)教師團(tuán)隊(duì)，吸引企業(yè)專家參與財(cái)務(wù)管理團(tuán)隊(duì)建設(shè)，增加企業(yè)教師數(shù)量;二是校企組建師資隊(duì)伍對(duì)學(xué)生進(jìn)行賽事訓(xùn)練指導(dǎo)，同時(shí)校企共同開發(fā)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)真實(shí)項(xiàng)目，對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行指導(dǎo)。通過企業(yè)技術(shù)和管理骨干專家的“傳、幫、帶”和企業(yè)文化的滲透，不斷提高教師的職業(yè)能力。

（二）教材方面

1.加大課程體系改革，融“崗課賽證訓(xùn)”于一體

課程體系主要包括課程設(shè)置、課程內(nèi)容、課程要素的呈現(xiàn)和課程評(píng)價(jià)。課程體系的改革應(yīng)從人才培養(yǎng)的定位出發(fā)，充分考慮“1+X”證書制度實(shí)施的要求，做到融“崗課賽證訓(xùn)”于一體。如廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院大數(shù)據(jù)與財(cái)務(wù)管理專業(yè)明確畢業(yè)生就業(yè)領(lǐng)域和崗位，結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)規(guī)格，進(jìn)行了基于“‘崗課賽證訓(xùn)結(jié)合，階段遞進(jìn)、直通崗位”的課程構(gòu)建，確保人才培養(yǎng)的質(zhì)量。具體做法如下頁表1所示。

2.及時(shí)更新課程內(nèi)容，注意與時(shí)俱進(jìn)

一方面，在開發(fā)具體的課程內(nèi)容時(shí)，要注意結(jié)合國(guó)家財(cái)稅政策的變化情況及時(shí)調(diào)整教材內(nèi)容，注意將新技術(shù)、新規(guī)范、典型財(cái)務(wù)案例及時(shí)納入教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)要對(duì)接行業(yè)職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)和技能比賽相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)行基于工作過程系統(tǒng)化的課程內(nèi)容改革，按照先易后難的遞進(jìn)形式和先感性后理性的認(rèn)識(shí)規(guī)律構(gòu)建學(xué)習(xí)情景;通過比較、遷移、內(nèi)化的學(xué)習(xí)次序培養(yǎng)學(xué)生普適性工作過程的思維方式，使學(xué)生更好地掌握知識(shí)與技能。如廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的稅收實(shí)務(wù)課程從2021年起根據(jù)國(guó)家稅務(wù)總局公布的《中華人民共和國(guó)企業(yè)所得稅年度納稅申報(bào)表（A類，2017年版）》的規(guī)定，在企業(yè)會(huì)計(jì)利潤(rùn)基礎(chǔ)上進(jìn)行納稅調(diào)整，計(jì)算企業(yè)所得稅的計(jì)稅依據(jù)是“應(yīng)納稅所得額”;對(duì)企業(yè)涉及的主要稅種，如增值稅、企業(yè)所得稅、個(gè)人所得稅，根據(jù)最新納稅申報(bào)表模板和申報(bào)流程及申報(bào)要求，結(jié)合“金稅財(cái)務(wù)應(yīng)用”“智能財(cái)稅”“個(gè)稅計(jì)算”等“1+X”職業(yè)技能等級(jí)證書考核內(nèi)容和實(shí)務(wù)操作進(jìn)行編制。

另一方面，要與企業(yè)合作開發(fā)各種新型活頁式、工作手冊(cè)式、融媒體教材，彰顯職業(yè)教育類型特征，并根據(jù)需要隨時(shí)更新、增減和刪改教學(xué)內(nèi)容。如2022年開發(fā)的財(cái)經(jīng)素養(yǎng)基礎(chǔ)知識(shí)——?jiǎng)?chuàng)業(yè)與理財(cái)篇課程，就是由廣西國(guó)際商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院和北部灣銀行防城港分行三方合作開發(fā)的富有創(chuàng)業(yè)特色的課程和活頁式教材。教材內(nèi)容結(jié)合學(xué)生未來創(chuàng)業(yè)需要和理財(cái)?shù)闹R(shí)與技能，按照先易后難、比較、遷移、內(nèi)化的次序進(jìn)行建構(gòu)（如下頁圖1所示），且教材以活頁式形式呈現(xiàn)，并配有與內(nèi)容相關(guān)的最新案例、視頻、課件和習(xí)題集。這種課程內(nèi)容和教材形式的創(chuàng)新，不但能增強(qiáng)教材的吸引力，也便于學(xué)生掌握知識(shí)。

（三）教法方面

1.多種方式德技并修，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

德技并修，提高課程思政實(shí)效是教法改革的重要目標(biāo)。為此，要挖掘適合專業(yè)課特點(diǎn)的思政元素和案例，用好用活信息技術(shù)，通過線上線下、視頻輔助、實(shí)例講解等方式，因材施教，讓每個(gè)學(xué)生都有獲得感。比如，廣西國(guó)際商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院大數(shù)據(jù)與財(cái)務(wù)管理專業(yè)開設(shè)的企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程，疫情期間課堂教學(xué)充分利用精品在線開放課程的紅色資源，采用“喚醒—內(nèi)化—踐行”三環(huán)相融的策略開展課程思政（如下頁圖2所示）。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容課前適時(shí)導(dǎo)入紅色財(cái)經(jīng)故事，或者線上云發(fā)布任務(wù)要求學(xué)生進(jìn)行課前思考，讓學(xué)生聚焦“職業(yè)道德素養(yǎng)”;課堂中教師結(jié)合課程內(nèi)容進(jìn)行思政教育;課后要求學(xué)生對(duì)相關(guān)企業(yè)進(jìn)行財(cái)務(wù)診斷、對(duì)財(cái)稅知識(shí)進(jìn)行宣傳等，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和職業(yè)觀，踐行會(huì)計(jì)“匠心”的教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)德技并修，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程也因此榮獲2021年廣西高等職業(yè)學(xué)校課程思政示范課程。

2.創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果

要進(jìn)行“課堂革命”，要以真實(shí)項(xiàng)目為導(dǎo)向開展項(xiàng)目教學(xué)和任務(wù)教學(xué);教學(xué)過程從以往以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心;理論知識(shí)教學(xué)由“滿堂灌”教學(xué)方式轉(zhuǎn)為“講、練、做、評(píng)”一體化的教學(xué)方式;采用多種教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)，如角色扮演、情景模擬、問題研究、頭腦風(fēng)暴和線上線下混合式教學(xué)等，注重情境體驗(yàn)式教學(xué)，擅于利用各種現(xiàn)代化信息技術(shù)手段開展教學(xué);核心課程采用教師分工協(xié)作的模塊化教學(xué)方式。比如，廣西國(guó)際商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院大數(shù)據(jù)與財(cái)務(wù)管理專業(yè)的企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程就進(jìn)行了線上線下“混合式”教學(xué)改革，針對(duì)混合式教學(xué)特點(diǎn)打造了“云端課堂+智慧課堂+實(shí)景課堂”三式課堂，精準(zhǔn)施教;通過“云端課堂”，依托超星及實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，提供課件、微課、動(dòng)畫、直播及新型立體活頁式教材;根據(jù)最新財(cái)稅政策，建成完善的試題庫，破解線上教學(xué)難題;通過“智慧課堂”開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，逐步突破教學(xué)重難點(diǎn);通過“實(shí)景課堂”深耕校企合作，工學(xué)結(jié)合，理實(shí)一體，增強(qiáng)學(xué)生核心技能的培養(yǎng);通過實(shí)施“一前（課前資源推送、學(xué)生自主學(xué)習(xí)）、五環(huán)（導(dǎo)任務(wù)、探知識(shí)、查掌握、練技能、評(píng)成果）、一后（課后拓展提升、深化實(shí)踐）”七步法教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高線上課堂教學(xué)質(zhì)量;通過學(xué)生分組匯報(bào)、自評(píng)互評(píng)、教師課堂小結(jié)、教師和企業(yè)專家按技能比賽標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和考評(píng)的方式評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成果。通過多種教學(xué)方式的結(jié)合最終實(shí)現(xiàn)了“崗課賽證訓(xùn)”的融通，該課堂混合式教學(xué)模式的設(shè)計(jì)在參加2021年廣西職業(yè)院校教師教學(xué)技能大賽混合式教學(xué)比賽中獲得二等獎(jiǎng)。

目前，大數(shù)據(jù)與財(cái)務(wù)管理專業(yè)是“1+X”證書種類較多的一個(gè)專業(yè)，只有分析好專業(yè)面臨的問題，適應(yīng)當(dāng)前職業(yè)改革的需要，開拓創(chuàng)新，做好專業(yè)人才培養(yǎng)所涉及的“三教”改革，方能高質(zhì)量發(fā)展專業(yè)，滿足社會(huì)和企業(yè)對(duì)人才的需要。

參考文獻(xiàn)

[1]聶強(qiáng).高質(zhì)量發(fā)展主線下如何深化“三教”改革[N].中國(guó)教育報(bào)，2021-11-09（5）.

[2]姜大源.關(guān)于職業(yè)教育的幾點(diǎn)哲學(xué)反思[J].教育與職業(yè)，2022（2）.

[3]羅煒，李博.“雙高計(jì)劃”背景下高職院?！半p師型”教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)研究[J].重慶電力高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2021（12）.

[4]王亞盛，童紅兵，孫志.1+X書證融通方法在專業(yè)群建設(shè)與新型教材開發(fā)中的應(yīng)用[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2021（29）.

注：本文系廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“‘1+X證書制度視閥下高職大數(shù)據(jù)與財(cái)務(wù)管理專業(yè)‘三教改革的研究與實(shí)踐”（GXGZJG2021B038）的研究成果。

作者簡(jiǎn)介：黃嘉妮（1991— ），廣西南寧人，碩士，廣西國(guó)際商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，經(jīng)濟(jì)師，研究方向?yàn)樨?cái)務(wù)管理與會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)實(shí)訓(xùn);徐愛菲（1974— ），廣西賀州人，碩士，廣西國(guó)際商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教授，研究方向?yàn)槠髽I(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)管理;徐春梅（1972— ），山東五蓮人，就職于廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，學(xué)士，高級(jí)會(huì)計(jì)師，研究方向?yàn)樨?cái)務(wù)管理與會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)。