試論現(xiàn)代漢語(yǔ)歧義句產(chǎn)生的原因

一、引言

現(xiàn)代漢語(yǔ)中的歧義句一直是備受人們關(guān)注的重點(diǎn)和熱點(diǎn)問(wèn)題。語(yǔ)言中都存在著形式各異且錯(cuò)綜復(fù)雜的語(yǔ)言歧義現(xiàn)象，而語(yǔ)言學(xué)家也從未停止過(guò)對(duì)語(yǔ)言歧義問(wèn)題的探究?，F(xiàn)代漢語(yǔ)的歧義研究由來(lái)已久，研究主題多樣，視角各異，涉及歧義的性質(zhì)、類型、格式、劃分手段等，其中有關(guān)歧義類型的研究備受語(yǔ)言學(xué)家的關(guān)注。筆者認(rèn)為，對(duì)歧義的成因給予明晰的梳理和劃分，是實(shí)現(xiàn)對(duì)歧義現(xiàn)象系統(tǒng)研究的基礎(chǔ)，也是深入揭示語(yǔ)言歧義現(xiàn)象本質(zhì)的最重要的一步，有助于進(jìn)一步深入研究語(yǔ)言形式與意義之間的關(guān)系?；诖耍疚脑诨仡櫱叭搜芯砍晒幕A(chǔ)上，主要針對(duì)現(xiàn)代漢語(yǔ)歧義句產(chǎn)生原因的三大方面進(jìn)行詳細(xì)的闡述和說(shuō)明。一是語(yǔ)音導(dǎo)致歧義;二是詞匯導(dǎo)致歧義;三是語(yǔ)法導(dǎo)致歧義。通過(guò)對(duì)大量例句和語(yǔ)料的分析，更加清楚透徹地了解歧義句產(chǎn)生的原因。

二、研究現(xiàn)狀概述

目前，學(xué)術(shù)界對(duì)現(xiàn)代漢語(yǔ)中歧義句的理解和研究日益成熟且完善，在研究過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)歧義句產(chǎn)生的原因復(fù)雜多樣。語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法都對(duì)其產(chǎn)生了不同的影響，所以也就出現(xiàn)了即使是一個(gè)結(jié)構(gòu)字?jǐn)?shù)完全相同的句子，也可以出現(xiàn)多種不同解釋的現(xiàn)象。例如“你會(huì)給手機(jī)貼膜嗎？”這句話就可以從不同角度形成不同理解。一是可以是一種“能力問(wèn)題”，可以是A問(wèn)B有沒(méi)有給手機(jī)貼膜的這種能力;二是可以是一種“意愿問(wèn)題”，可以是A問(wèn)B想不想要給自己的手機(jī)貼膜。近二十年，歧義句的研究在現(xiàn)代漢語(yǔ)中取得了重大成就，這主要體現(xiàn)在歧義句研究的方法論上。在探究歧義分化的過(guò)程中也提出、推動(dòng)了語(yǔ)法研究中的語(yǔ)用平面研究，這便在客觀上促進(jìn)了語(yǔ)法理論的可證性和解釋力向縱深發(fā)展，從而顯示出歧義分化研究在語(yǔ)法研究中具有的重要理論意義。

三、現(xiàn)代漢語(yǔ)歧義句產(chǎn)生的原因分析

（一）語(yǔ)音導(dǎo)致歧義

很多情況下，人們對(duì)于一個(gè)句子的視覺(jué)判斷并無(wú)歧義，但是卻在聽(tīng)覺(jué)判斷上出現(xiàn)了歧義。這正是由于語(yǔ)音的不同導(dǎo)致了歧義的產(chǎn)生。漢語(yǔ)的音節(jié)有400多個(gè)，加上四個(gè)聲調(diào)的變化，便有1300個(gè)之多，因此，這也就承載了更多的意義，也就出現(xiàn)了這樣一種情況：只有一個(gè)讀音，但是卻出現(xiàn)了許多相同讀音下的不同漢字。

1.同音詞在語(yǔ)境不明中造成的歧義

兩個(gè)在形式上相同的語(yǔ)音也可以表達(dá)不同的意思。如“受獎(jiǎng)”和“授獎(jiǎng)”兩個(gè)詞，讀音、聲調(diào)完全一樣，但是含義卻截然不同，“受獎(jiǎng)”指自己得到獎(jiǎng)勵(lì);而“授獎(jiǎng)”則指的是把獎(jiǎng)?lì)C給別人。又比如聽(tīng)到“五官”的時(shí)候，人們還會(huì)想到“五關(guān)”和“武官”。它們雖然發(fā)音完全一樣，但是意義是不一樣的?！拔骞佟敝傅氖嵌?、鼻子、眼睛、嘴巴和眉毛這五個(gè)部位;而“五關(guān)”指的是關(guān)卡;“武官”則是古時(shí)候和“文官”相對(duì)的一種職位。再比如，當(dāng)人們?cè)谡Z(yǔ)境不明的情況下聽(tīng)到“公式”這一語(yǔ)音的時(shí)候，會(huì)想到“公示”和“攻勢(shì)”;聽(tīng)到“艱苦”時(shí)，還會(huì)想到“堅(jiān)苦”。還有一些同音詞，如“撫養(yǎng)——扶養(yǎng)”“爆發(fā)——暴發(fā)”“綠茵——綠蔭”“流域——流譽(yù)”“功夫——工夫”“宜人——怡人”“儀器——遺棄”，等等。漢語(yǔ)中有許多同音詞，這種同音的現(xiàn)象也會(huì)在人們口頭交流的時(shí)候產(chǎn)生很多歧義。

2.多音詞在書(shū)面語(yǔ)中造成的歧義

在日常的口頭交流中，多音詞并不會(huì)造成歧義，而在書(shū)面語(yǔ)中，如果沒(méi)有標(biāo)注拼音，便會(huì)出現(xiàn)歧義。例如“韓一凡好說(shuō)話”，其中的“好”可以讀為三聲，有“容易、簡(jiǎn)單”的含義;也可以讀為四聲，有“喜歡、愿意”的意思。可見(jiàn)，多音詞在書(shū)面語(yǔ)中會(huì)由于聲調(diào)的不同而產(chǎn)生許多歧義。又比如在《小公主與黑女巫》的童話故事中有這樣一句話，“黑女巫的鼻子長(zhǎng)得很奇怪，有時(shí)候可以比胳膊還長(zhǎng)，有時(shí)候又可以變短”。其中的“長(zhǎng)”既可以讀為二聲，表示長(zhǎng)度，說(shuō)明女巫的長(zhǎng)鼻子可以比胳膊的長(zhǎng)度長(zhǎng);又可以讀為三聲，表示生長(zhǎng)的意思，指女巫的鼻子長(zhǎng)得和其他人不一樣。

3.不同的輕重音及斷句讀法造成的歧義

由于聲調(diào)的陰陽(yáng)上去，情感的高低不同，所以在讀句子的時(shí)候也會(huì)有輕重音之分。不同的讀法會(huì)讓人在理解上有誤會(huì)。如“放棄美麗的女人讓人心碎”，這個(gè)句子就可以從兩個(gè)層面去解讀。當(dāng)重音落在“放棄”上，這句話所要表達(dá)的是他人要對(duì)美麗的女人放棄了;另一層面，當(dāng)重音落在“美麗”上，是指女人對(duì)自己的美麗放棄了。這種不同的輕重音讀法，就使主語(yǔ)和賓語(yǔ)發(fā)生了不同，也就產(chǎn)生了歧義。再比如古文中有一個(gè)經(jīng)典橋段，是祝枝山戲弄財(cái)主的對(duì)聯(lián)，上聯(lián)是“此地安能居住”，下聯(lián)是“其人好不悲傷”。這副對(duì)聯(lián)可以有兩種不同的讀法，其產(chǎn)生的效果也是截然不同的。第一種讀法，“此地安，能（重音）居住;其人好，不（重音）悲傷”，意為此地是可以居住的，此地的人也是快樂(lè)（不悲傷）的。第二種為“此地安能居??？（疑問(wèn)語(yǔ)氣）其人好不悲傷?。ǜ袊@語(yǔ)氣）”意思則與前者完全相反，意為此地怎么能住人？這里的人也不快樂(lè)（悲傷）。再比如“你說(shuō)不過(guò)他也得說(shuō)”可斷句讀為“你說(shuō)，不過(guò)，他也得說(shuō)”，意思是你可以說(shuō)出你的觀點(diǎn)，但同時(shí)他也要說(shuō)出他的觀點(diǎn)。另一種斷句讀法是，“你說(shuō)不過(guò)他，也得說(shuō)”，意思則是，就一個(gè)問(wèn)題而言，就算你辯駁不過(guò)他，你也要與他辯論。

（二）詞匯導(dǎo)致歧義

關(guān)于詞匯歧義的現(xiàn)象有很多，詞匯歧義是指不同的主體由于對(duì)句子中某一詞語(yǔ)的意義有不同理解而產(chǎn)生的歧義。它是屬于詞義方面的歧義，并不牽涉句子的結(jié)構(gòu)問(wèn)題。如“他老了”，這句話中的不同主體就會(huì)有不同理解，A可能會(huì)理解為“他”年紀(jì)大了;B可能會(huì)理解為“他”去世了。導(dǎo)致歧義句產(chǎn)生的原因大致有以下幾種，詞語(yǔ)多義、多性，省略，指代不明，語(yǔ)義關(guān)系的不同，詞語(yǔ)限制模糊等。還是以“他老了”為例，在部分地區(qū)，“老了”是一種表達(dá)老人去世的委婉說(shuō)法。因?yàn)楹芏嘤H人朋友不愿意直接說(shuō)出來(lái)，所以就用“老了”這樣委婉的說(shuō)法來(lái)表達(dá)。為了區(qū)別年紀(jì)大和“老了”的區(qū)別，一般會(huì)說(shuō)上了年紀(jì)了，或者說(shuō)年紀(jì)大了。當(dāng)然，如果某個(gè)老人自己說(shuō)自己老了，那就是說(shuō)年紀(jì)大了。一般區(qū)別“老了”很容易，當(dāng)別人用沉重的語(yǔ)氣說(shuō)某位老人“老了”的時(shí)候，那就是表達(dá)老人去世的委婉說(shuō)法了。

1.詞語(yǔ)多義、多性造成的歧義

有些詞匯可以作很多義項(xiàng)來(lái)理解，因此，就會(huì)產(chǎn)生歧義。如“大伯已經(jīng)走了三天了”，其中，“走”在這里可以理解為三個(gè)義項(xiàng)：行走、離開(kāi)、去世。再比如“他不喜歡白色”，此處的白色也有兩個(gè)含義，即顏色或者寓意不吉祥。在“我的門(mén)沒(méi)有鎖”這句話中，“鎖”有兩個(gè)詞性，分別是動(dòng)詞和名詞。當(dāng)詞性為動(dòng)詞時(shí)，這句話的意思是指“我沒(méi)有把門(mén)鎖上就出來(lái)了”;而當(dāng)詞性為名詞時(shí)，這句話的意思就截然不同了，指“我的門(mén)根本就沒(méi)有鎖頭這個(gè)東西”。因此，當(dāng)一個(gè)詞語(yǔ)具有多層含義，具有多個(gè)詞性的時(shí)候便會(huì)產(chǎn)生歧義。

2.指代不明或省略造成的歧義

以下例句均為指代不明而造成的歧義。

（1）“同學(xué)們都很喜歡王老師，一來(lái)到這里就有說(shuō)有笑的?！边@句話就是典型的指代不明，究竟是“同學(xué)們”有說(shuō)有笑，還是“王老師”有說(shuō)有笑，指代不明。

（2）“治療的是你小姨?！贝司淦缌x是“的”字結(jié)構(gòu)的指代不明，不知道“小姨”是施事主體，還是受事主體，當(dāng)其為施事主體時(shí)，這句話的意思是“你的小姨為其他人治療”;另一種則是“你小姨是接受治療的那個(gè)人”。

（3）“妹妹把座位讓給了老奶奶之后，她對(duì)她笑了笑。”這句話屬于代詞指代不明，一種意思是“妹妹對(duì)奶奶笑了”，另一種為“奶奶對(duì)妹妹笑了”。

（4）還有一種指代不明稱為數(shù)量指代不明，如“一人拿著一支冰棍兒，開(kāi)心地笑著”。一種意思為“有很多人，每個(gè)人都拿著一支冰棍兒”，另外一種意思是指，“只有一個(gè)人拿著一支冰棍兒”。

最后便是省略不當(dāng)引起的歧義。如“小紅說(shuō)服阿姨和你一起出去玩”，這句話既可以指“小紅說(shuō)服了阿姨，讓阿姨同意她們倆出去玩”，抑或指“小紅說(shuō)服了阿姨，讓阿姨帶你出去玩”。

3.語(yǔ)義關(guān)系的不同造成的歧義

一是施事與受事關(guān)系的不同，如“雞不吃了”，當(dāng)“雞”是施事對(duì)象時(shí)，指“雞不發(fā)出吃這個(gè)動(dòng)作了”;而當(dāng)“雞”為受事對(duì)象時(shí)，是指“雞不被（人）吃了”。再比如“小姜去上課了”，“小姜”既可以是施事對(duì)象，也可以是受事對(duì)象。當(dāng)“小姜”是施事對(duì)象時(shí)，他就可能是老師，去給學(xué)生們上課 ;當(dāng)“小姜”是受事對(duì)象時(shí)，他可以是一個(gè)聽(tīng)課者，去聽(tīng)老師講課。

二是領(lǐng)屬關(guān)系的不同，如“聽(tīng)說(shuō)大型的圖書(shū)館都藏有巴金先生的書(shū)”。在這個(gè)句子中，就是領(lǐng)屬關(guān)系的不同致使了歧義的產(chǎn)生。人們并不知道圖書(shū)館究竟收藏的是巴金先生自己寫(xiě)的書(shū)，還是巴金先生以前看過(guò)的，但不是自己寫(xiě)的書(shū)。再如“要想了解魯迅，就要去研究魯迅的著作”，不知道是指要去研究魯迅本人所寫(xiě)的著作，還是去研究魯迅所評(píng)論的著作。領(lǐng)屬關(guān)系不明確使人們?cè)诶斫馍袭a(chǎn)生歧義。又如“老張有個(gè)兒子，很驕傲”，這句話中“驕傲”的語(yǔ)義指向，既可以指老張，也可以指老張的兒子，這也就出現(xiàn)了歧義。

4.詞語(yǔ)限制模糊造成的歧義

有一些時(shí)間詞、方位詞、量詞等，因?yàn)閰^(qū)界的模糊，使語(yǔ)言形式所反映的對(duì)象沒(méi)有嚴(yán)格的界限，在意義之間難以絕對(duì)地劃分清楚。如“前”和“后”沒(méi)有一個(gè)明確的概念，只有一個(gè)大致的范圍。或者詞語(yǔ)的選擇不當(dāng)，使限制范圍不當(dāng)，造成了歧義。例如“她在天津街前一站下車(chē)”，既可以表明她未到天津街就下車(chē)了，也可以表明她過(guò)了天津街才下車(chē)。

（三）語(yǔ)法導(dǎo)致歧義

語(yǔ)法歧義是指因語(yǔ)法而產(chǎn)生的歧義。語(yǔ)法歧義在歧義句中占相當(dāng)重要的地位，通常情況下，只要語(yǔ)音歧義和詞匯歧義給予清晰的解釋，就可以使人明白無(wú)誤，但語(yǔ)法歧義卻因產(chǎn)生的原因不同而需要不同的解釋方法。通常由語(yǔ)法造成的歧義有兩種，分別為句子成分的不同、層次劃分的不同等造成句子產(chǎn)生歧義。下面筆者以例句形式來(lái)具體分析。

1.句子成分的不同造成句子歧義

句子成分的不同造成的歧義指的是，同一個(gè)詞在句子中可以充當(dāng)不同的成分，因此而產(chǎn)生的歧義，如下文。

（1）“你們父母教會(huì)了我們?cè)S多人生哲理?！边@里的“你們”和“父母”，可以是定中的修飾關(guān)系，指“你們的父母”;也可以指同位關(guān)系，“父母就是泛指，指的全體聽(tīng)話的人”。

（2）“你的任務(wù)是做好人?！逼渲械摹白龊萌恕本陀袃煞N分析結(jié)果，即說(shuō)話對(duì)象如果是普通人，則意為“成為一個(gè)善良的、為他人著想、奉獻(xiàn)社會(huì)的有責(zé)任心的好人”;如果對(duì)象是特定人群，則意為“不再做違反法律的人”。

（3）“你們兩個(gè)人一組去河邊洗菜?！逼渲械摹澳銈儭奔瓤梢员硎驹谒腥酥斜恢付ǖ膬蓚€(gè)人，也可以指在所有人中不需要明確規(guī)定是哪兩個(gè)人，只要是兩個(gè)人一個(gè)組就可以。

2.層次劃分的不同造成句子歧義

句子因?yàn)閷哟蝿澐值牟煌?，便產(chǎn)生不同的含義，如“她和妹妹的朋友”，這里的層次既可以理解為“妹妹一個(gè)人的朋友”，也可以理解為這個(gè)朋友是“她和妹妹共同的”。

從上面相關(guān)的例句中，筆者分別從語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法三個(gè)方面論證了現(xiàn)代漢語(yǔ)中歧義句產(chǎn)生的原因?？梢园l(fā)現(xiàn)，上述一系列理論的運(yùn)用和發(fā)展幾乎是“環(huán)環(huán)相扣”的。歧義現(xiàn)象是紛繁復(fù)雜的，但不可否認(rèn)的是，關(guān)于歧義分化的研究自始至終都是這一系列語(yǔ)法理論運(yùn)用發(fā)展的“觸發(fā)點(diǎn)”和“起跑線”。因此，今后更應(yīng)該積極深入地研究歧義句所產(chǎn)生的原因，為人們?cè)诒砬檫_(dá)意上掃清障礙。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，“歧義”是現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)言中客觀存在的一種現(xiàn)象，是語(yǔ)音、詞匯、句法、語(yǔ)義、語(yǔ)用等各方面相互作用的結(jié)果。歧義使人們?cè)跐h語(yǔ)交際中出現(xiàn)了一定的障礙，影響了信息內(nèi)容的有效傳達(dá)。針對(duì)歧義這種現(xiàn)象，一些貼切的修辭可能會(huì)得到積極的表達(dá)效果，例如語(yǔ)義上的雙關(guān)、反語(yǔ)之類的修辭，等等?？偠灾Z(yǔ)言中的歧義句是一種客觀存在，應(yīng)該在運(yùn)用時(shí)違害就利，為語(yǔ)言在表達(dá)上錦上添花。

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[6]劉琴琴.對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的歧義現(xiàn)象研究[D].山東師范大學(xué)，2012.

（作者簡(jiǎn)介：王洪旭，女，碩士研究生在讀，沈陽(yáng)師范大學(xué)文學(xué)院，研究方向：語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)）

（責(zé)任編輯 葛星星）