基于“三制三幫”措施的“控輟保學(xué)”實(shí)踐研究

邵平平

【摘 要】留守兒童及心理問題兒童因缺少父母關(guān)愛、心理等問題的及時(shí)疏導(dǎo)，輟學(xué)或疑似輟學(xué)現(xiàn)象時(shí)常發(fā)生。留守兒童的生活、學(xué)習(xí)、心理、道德等問題已成為社會(huì)關(guān)注問題，引起學(xué)校的高度重視，為此我們實(shí)施了基于“三制三幫”的“控輟保學(xué)”創(chuàng)新實(shí)踐研究?！叭迫龓汀保磁R時(shí)家長(zhǎng)制——幫愛、結(jié)對(duì)學(xué)長(zhǎng)制——幫學(xué)、七彩課程制——幫志。學(xué)校切實(shí)發(fā)揮實(shí)踐育人功能，為留守兒童的成長(zhǎng)營造健康、快樂、平等、和諧的生活學(xué)習(xí)環(huán)境，促使其全面健康成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】臨時(shí)家長(zhǎng)制 結(jié)對(duì)學(xué)長(zhǎng)制 七彩課程制

沭陽縣東關(guān)實(shí)驗(yàn)小學(xué)始建于1912年，原名正心小學(xué)。學(xué)校追本溯源，探尋教育先輩的辦學(xué)初衷，提煉出“正”作為學(xué)校核心文化內(nèi)涵。學(xué)校的“正文化”符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀，具有可操作性。在正文化引領(lǐng)下，全體師生學(xué)做真人、正人。立德樹人，德育先行。學(xué)校以“七彩德育”建設(shè)為主線，將德育活動(dòng)分為“紅、橙、金、綠、青、藍(lán)、紫”七個(gè)板塊，培養(yǎng)具有正德、正體、正融、正美、正雅“五正”素養(yǎng)的陽光東關(guān)學(xué)子。留守兒童及心理問題兒童因缺少父母關(guān)愛及心理問題的及時(shí)疏導(dǎo)，輟學(xué)或疑似輟學(xué)現(xiàn)象時(shí)常發(fā)生。留守兒童的生活、學(xué)習(xí)、心理、道德等問題已成為社會(huì)關(guān)注的問題，引起學(xué)校的高度重視，為此我們實(shí)施了基于“三制三幫”的“控輟保學(xué)”創(chuàng)新實(shí)踐研究。

“三制三幫”，即臨時(shí)家長(zhǎng)制——幫愛、結(jié)對(duì)學(xué)長(zhǎng)制——幫學(xué)、七彩課程制——幫志。臨時(shí)家長(zhǎng)制——幫愛：學(xué)校通過廣泛招收家委會(huì)愛心人士和學(xué)校熱心教師作為留守兒童的臨時(shí)家長(zhǎng)，讓社會(huì)參與關(guān)愛，學(xué)校和臨時(shí)家長(zhǎng)攜手指導(dǎo)留守兒童的學(xué)習(xí)、生活，努力為留守兒童群體的健康成長(zhǎng)提供一個(gè)良好平臺(tái)，使家庭功能缺失的孩子得到教育補(bǔ)償，幫助他們快樂健康成長(zhǎng)。結(jié)對(duì)學(xué)長(zhǎng)制——幫學(xué)：學(xué)校通過朋輩互助，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)上的自助、生活上的自理、成長(zhǎng)中的互助，在這一過程中實(shí)現(xiàn)自我教育、自我管理、自我提高。學(xué)校大力推行“結(jié)對(duì)學(xué)長(zhǎng)制”，通過學(xué)長(zhǎng)的修身正己，為低年級(jí)學(xué)生樹立榜樣，有效地傳承了東關(guān)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的校園精神。七彩課程制——幫志：學(xué)校通過開發(fā)七彩校本課程和創(chuàng)新評(píng)價(jià)機(jī)制，依托七彩社團(tuán)活動(dòng)豐富兒童的精神世界，提升其愛國、愛校、愛家情懷。我們通過“三制三幫”進(jìn)行“控輟保學(xué)”創(chuàng)新實(shí)踐，切實(shí)發(fā)揮學(xué)校的實(shí)踐育人功能，為留守兒童的成長(zhǎng)營造健康、快樂、平等、和諧的生活學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)一個(gè)都不能少，促使其全面健康成長(zhǎng)。

一、協(xié)同育人：“臨時(shí)家長(zhǎng)制”——幫愛

學(xué)校發(fā)動(dòng)社會(huì)力量，幫助和解決留守兒童在學(xué)習(xí)、生活中的具體困難，為留守兒童的健康成長(zhǎng)營造良好的社會(huì)環(huán)境。學(xué)校按照公開招募、自愿報(bào)名、組織推薦、審核篩選并公示的程序，廣泛招募、組建“臨時(shí)家長(zhǎng)”志愿者隊(duì)伍。學(xué)校的臨時(shí)家長(zhǎng)隊(duì)伍由家委會(huì)愛心人士和學(xué)校熱心教師組成，共有211名臨時(shí)家長(zhǎng)。我們強(qiáng)化組織領(lǐng)導(dǎo)，健全用人機(jī)制，制定實(shí)施方案，控輟有序推進(jìn);創(chuàng)新“3456”舉措，確保高效運(yùn)轉(zhuǎn);樹立先進(jìn)典型，形成工作特色。我們創(chuàng)新的“3456”舉措為“三知”“四多”“五溝通”“六個(gè)一”。

“三知”即知道留守兒童的個(gè)人情況、家庭情況、學(xué)習(xí)情況。

“四多”即多與留守兒童談心溝通，多與留守兒童教師溝通，多參加學(xué)校學(xué)生集體活動(dòng)，多到留守兒童家中走訪。

“五溝通”即定期與留守兒童的父母、托管人、同學(xué)、朋友、教師聯(lián)系溝通。

“六個(gè)一”即每周與留守兒童聯(lián)系交流、輔導(dǎo)作業(yè)一次;每個(gè)月與留守兒童父母、任課教師、托管人聯(lián)系一次;每?jī)蓚€(gè)月到留守兒童家中走訪一次;每學(xué)期初制定一份幫扶計(jì)劃書;每學(xué)期末撰寫一份幫扶工作總結(jié)或教育經(jīng)驗(yàn)文章;每年和留守兒童過一次有意義的節(jié)日。

我們的臨時(shí)家長(zhǎng)“3456”工作扎實(shí)，有留守兒童信息登記表、臨時(shí)家長(zhǎng)周交流及月走訪記錄、一次有意義的“臨時(shí)家長(zhǎng)”關(guān)愛活動(dòng)記錄，我們的留守兒童成長(zhǎng)檔案袋里有學(xué)生拔節(jié)生長(zhǎng)記錄單和學(xué)生作品，記錄了學(xué)生生命成長(zhǎng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。我們定期舉行臨時(shí)家長(zhǎng)培訓(xùn)會(huì)和交流會(huì)，對(duì)表現(xiàn)突出的優(yōu)秀臨時(shí)家長(zhǎng)予以表彰，通過先進(jìn)事跡報(bào)道，帶動(dòng)更多的愛心人士加入臨時(shí)家長(zhǎng)隊(duì)伍中來。

二、互助育人：“結(jié)對(duì)學(xué)長(zhǎng)制”——幫學(xué)

學(xué)校健全組織領(lǐng)導(dǎo)，強(qiáng)化過程管理。學(xué)校有學(xué)長(zhǎng)500余名，定期舉行優(yōu)秀學(xué)長(zhǎng)培訓(xùn)會(huì)，對(duì)幫扶中的優(yōu)秀學(xué)長(zhǎng)進(jìn)行表彰。我們實(shí)行分層互助，創(chuàng)新結(jié)對(duì)路徑。在學(xué)校的“結(jié)對(duì)學(xué)長(zhǎng)制”活動(dòng)中，我們創(chuàng)新“結(jié)對(duì)學(xué)長(zhǎng)制”幫扶途徑：一是以高年級(jí)學(xué)生干部為主要群體的學(xué)長(zhǎng)層面，主要是年級(jí)對(duì)口培訓(xùn)和工作指導(dǎo);二是以班級(jí)為單位的學(xué)長(zhǎng)層面，主要是高年級(jí)優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀學(xué)長(zhǎng)與對(duì)口班學(xué)生建立指導(dǎo)關(guān)系;三是科室與年級(jí)全員參與的學(xué)長(zhǎng)層面;四是校外伙伴之間的結(jié)對(duì)，結(jié)對(duì)活動(dòng)由校內(nèi)延伸到校外。這四個(gè)層面的大力實(shí)施，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)長(zhǎng)帶動(dòng)低年級(jí)學(xué)生適應(yīng)小學(xué)生活，從而促進(jìn)其學(xué)業(yè)成長(zhǎng)。

我們有學(xué)長(zhǎng)幫扶記錄單，“結(jié)對(duì)學(xué)長(zhǎng)制”實(shí)現(xiàn)了學(xué)生間學(xué)習(xí)上的自助、生活上的自理、成長(zhǎng)中的互助，有效地傳承了東關(guān)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的校園精神，并在這一過程中實(shí)現(xiàn)了自我教育、自我管理、自我提高。

三、課程育人：“七彩課程制”——幫志

學(xué)校堅(jiān)持“一個(gè)人只能從自己的優(yōu)勢(shì)獲得成功”的優(yōu)勢(shì)效應(yīng)原理，構(gòu)建“七彩德育課程”體系，讓學(xué)生在社團(tuán)活動(dòng)中愛學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)、主動(dòng)學(xué)，從而形成學(xué)生的自立意識(shí)、自立能力、自立習(xí)慣。我們從創(chuàng)新活動(dòng)形式，優(yōu)化德育目標(biāo);豐富七彩課程，提升核心素養(yǎng);拓寬德育渠道，提高自我認(rèn)知;健全評(píng)價(jià)體系，爭(zhēng)做七彩少年入手，探索出了一條適合學(xué)生自主發(fā)展的有效路徑。

（1）紅色課程：學(xué)校的書法、古箏、舞蹈、腰鼓隊(duì)社團(tuán)通過“民族精神培育”“經(jīng)典詩詞誦讀”“民族舞蹈教育”“中華書法傳承”“傳統(tǒng)節(jié)日實(shí)踐”五大領(lǐng)域，讓學(xué)生“養(yǎng)中國心、讀中國詩、跳中國舞、寫中國字、過中國節(jié)”，厚植家國情懷，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

（2）橙色課程：學(xué)校的籃球社團(tuán)在一至六年級(jí)中分年段開展“校園籃球”“團(tuán)隊(duì)游戲”等課程，并根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)開展一些特定項(xiàng)目，為學(xué)生提供了更多參與體育活動(dòng)的機(jī)會(huì)。

（3）金色課程：學(xué)校匯編了正文化系列叢書：《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》等，讓國學(xué)經(jīng)典走進(jìn)課堂，通過學(xué)校正文化熏陶，凈化學(xué)生心靈，感受經(jīng)典魅力。

（4）綠色課程：2021年學(xué)校成功申報(bào)江蘇省品格提升項(xiàng)目“堅(jiān)守‘糧心，提升節(jié)儉品格”，我們通過生態(tài)勞動(dòng)，讓學(xué)生在勞動(dòng)中動(dòng)心動(dòng)情，出力流汗，磨煉意志，提升節(jié)儉品格。我們立足現(xiàn)實(shí)情境，面向?qū)W生完整的生活世界，獲得關(guān)于自我、社會(huì)、自然的真實(shí)體驗(yàn)，建立學(xué)習(xí)與生活的有機(jī)聯(lián)系。

（5）青色課程：學(xué)校設(shè)有未成年人心理咨詢中心，通過青色課程引導(dǎo)學(xué)生正確處理生活中的挫折和危機(jī)，使其理解生命，感受生命的價(jià)值，尊重生命，并在生活中踐行愛的關(guān)懷和行動(dòng)，培養(yǎng)樂觀進(jìn)取的生活態(tài)度和正確的人生觀。

（6）藍(lán)色課程：環(huán)境是我們?nèi)祟愘囈陨娴幕顒?dòng)空間，讓學(xué)生從小珍愛地球，樹立環(huán)保意識(shí)，是我們開展藍(lán)色自然環(huán)保課程的初衷，學(xué)生自己動(dòng)手對(duì)廢舊物品進(jìn)行循環(huán)再利用，變廢為寶。

（7）紫色課程：一年級(jí)學(xué)生為父母做力所能及的事，二年級(jí)學(xué)生為同學(xué)做一件事，三年級(jí)學(xué)生給父母、同學(xué)、教師寫一句感謝的話，四年級(jí)學(xué)生制作母親節(jié)卡片，五年級(jí)學(xué)生出一期教師節(jié)手抄報(bào)，六年級(jí)學(xué)生寫一篇感恩作文，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品格和行為習(xí)慣，精心培育學(xué)生的健康心態(tài)，塑造學(xué)生的健全人格，同時(shí)讓學(xué)生明白感恩不僅僅是一種品德，更是一種責(zé)任。

在課程的評(píng)價(jià)上，學(xué)校以評(píng)價(jià)方式的多元化和評(píng)價(jià)手段的智慧化為切入點(diǎn)，構(gòu)建“七彩相映”的評(píng)價(jià)體系，在評(píng)價(jià)方式上注重兒童化的表達(dá)，將評(píng)價(jià)結(jié)果圖示化、形象化，使得爭(zhēng)做“七彩少年”成為學(xué)生的內(nèi)在需求。

七彩德育課程以社團(tuán)活動(dòng)課程為載體，潤(rùn)物無聲地落實(shí)德育目標(biāo)。在社團(tuán)中讓學(xué)生產(chǎn)生歸屬感，在活動(dòng)中讓學(xué)生形成認(rèn)同感，在展示中讓學(xué)生體現(xiàn)優(yōu)越感，七彩課程有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主發(fā)展，讓學(xué)生有效管理自己的學(xué)習(xí)和生活，認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)自我價(jià)值，發(fā)掘自身潛力，提升有效應(yīng)對(duì)復(fù)雜多變環(huán)境的能力，從而使學(xué)生的輟學(xué)現(xiàn)象得到有效控制。

我們基于“三制三幫”措施的“控輟保學(xué)”實(shí)踐研究成效顯著：

一是臨時(shí)家長(zhǎng)制：走進(jìn)學(xué)生心靈深處，給予其成長(zhǎng)關(guān)懷。為了更好地發(fā)揮學(xué)校的實(shí)踐育人功能，切實(shí)為留守兒童的成長(zhǎng)營造健康、快樂、平等、和諧的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境，促使其全面健康成長(zhǎng)，學(xué)校加強(qiáng)對(duì)留守兒童的教育和管理，通過211名臨時(shí)家長(zhǎng)對(duì)留守兒童從思想上疏導(dǎo)、學(xué)習(xí)上輔導(dǎo)、言行上引導(dǎo)，并在生活上予以幫助，讓留守兒童能與其他孩子一樣幸福健康地成長(zhǎng)。

二是結(jié)對(duì)學(xué)長(zhǎng)制：實(shí)現(xiàn)學(xué)生分層互助，推動(dòng)其自主成長(zhǎng)?！敖Y(jié)對(duì)學(xué)長(zhǎng)制”活動(dòng)的最終目的是實(shí)現(xiàn)學(xué)生間學(xué)習(xí)上的自助、生活上的自理、成長(zhǎng)中的互助，并在這一過程中實(shí)現(xiàn)自我教育、自我管理、自我提高。學(xué)校創(chuàng)新工作思路，更新育人理念，通過實(shí)行分層互助創(chuàng)新結(jié)對(duì)路徑，大力推行“結(jié)對(duì)學(xué)長(zhǎng)制”，通過500余名學(xué)長(zhǎng)的修身正己，為低年級(jí)學(xué)生樹立榜樣，有效地傳承了東關(guān)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的校園精神，使學(xué)生更加喜愛自己的學(xué)校，有效防止輟學(xué)現(xiàn)象的發(fā)生。

三是七彩課程制：熏陶學(xué)生精神世界，促進(jìn)其品格提升。學(xué)校通過七彩德育社團(tuán)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生濃厚的興趣愛好，讓學(xué)生對(duì)學(xué)校生活產(chǎn)生依戀，更愛自己的班級(jí)、更愛自己的學(xué)校，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。在活動(dòng)中，學(xué)生都能得到自我發(fā)展，真正體現(xiàn)學(xué)?！吧浦驹诮?，教之本在師”的育人理念，為控輟保學(xué)工作助力。

在今后的實(shí)踐中，我們首先要確立差異化的人才觀和發(fā)展觀。要發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生身上所擁有的積極向上的力量，賦予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)和學(xué)校生活參與權(quán)，讓每個(gè)學(xué)生都能開心地在學(xué)校學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，形成學(xué)生積極的學(xué)校體驗(yàn)，這是非常重要的。其次要基于生活經(jīng)驗(yàn)開展課程知識(shí)教學(xué)。每一個(gè)學(xué)生都被賦予過自己生活的權(quán)利，而且我們也相信，每一個(gè)學(xué)生在自己的生活中都能進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究。最后要建立和諧進(jìn)取的師生和生生關(guān)系，確立學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)、生活和管理中的主體地位和參與意識(shí)，不斷創(chuàng)造條件讓學(xué)生感受積極向上的人際關(guān)系的和諧與美好。

控輟保學(xué)工作是一項(xiàng)全社會(huì)的系統(tǒng)工程，牽涉千家萬戶的利益，特別是在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，控輟保學(xué)工作尤為重要。我們將一如既往，不斷探索，勇于創(chuàng)新，大膽嘗試，在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，查找自身不足，加大控輟保學(xué)工作力度，為實(shí)現(xiàn)“一個(gè)都不能少”的目標(biāo)而不斷努力！

【參考文獻(xiàn)】

[1]謝冰凌，覃高潮.關(guān)于初中學(xué)?？剌z保學(xué)的思考[J].廣西教育，2008（Z5）.

[2]張鋒.四措并舉控輟保學(xué)[J].湖北教育，2002（4）.

注：本文系宿遷市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度立項(xiàng)課題“一個(gè)不能少：基于‘三制三幫措施的‘控輟保學(xué)實(shí)踐研究”的研究成果之一。