如何調(diào)動初中英語教學(xué)雙動力

李曉輝

調(diào)動初中英語教學(xué)雙動力對教學(xué)活動的有效性具有促進意義。鑒于此，本文基于教學(xué)實踐，分別總結(jié)了提升教師教學(xué)動力和學(xué)生學(xué)習(xí)動力的幾點策略，旨在提升初中英語教學(xué)活動的質(zhì)量和效率，讓師生都能在英語知識的探究過程中獲取愉悅的情感體驗。

雙動力是指教師的教學(xué)動力與學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。教學(xué)動力主要受教師自身專業(yè)素養(yǎng)和心理狀態(tài)的影響，學(xué)習(xí)動力受教師的教學(xué)方法、學(xué)習(xí)氛圍以及主動探究的意愿等因素的影響。通過調(diào)動英語教學(xué)雙動力，既有助于使教師以良好的狀態(tài)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，又有助于學(xué)生在教師的影響下更好地參與學(xué)習(xí)活動。

一、調(diào)動初中英語教師教學(xué)動力的策略

（一）積極組織培訓(xùn)，在專業(yè)素養(yǎng)提升中強化教學(xué)動力

通過組織教師培訓(xùn)活動，可以使教師在參與培訓(xùn)期間，掌握更多的教學(xué)方法，進一步強化其專業(yè)素養(yǎng)。組織教學(xué)培訓(xùn)前，要充分考慮教師專業(yè)素養(yǎng)的四個構(gòu)成要素。首先，要注意教師品格的培訓(xùn)，強化其教育情懷和職業(yè)素養(yǎng)，使其能保持對本職工作的熱愛，探索傳遞知識的方法和技巧。其次，要注意教師能力的培訓(xùn)。教師能力包括教學(xué)反思能力、溝通合作能力以及課堂教學(xué)能力等，很多教師在教學(xué)能力不足的情況下，很容易出現(xiàn)教學(xué)動力下降的問題。再次，要注意教師知識的培訓(xùn)。通過幫助教師掌握更多的學(xué)科知識、教育知識和通識知識，可以使其采用恰當(dāng)?shù)姆椒ɑ卮饘W(xué)生提出的問題，強化學(xué)生對教師的信任感，從而形成良好的師生關(guān)系，強化教師引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展的動力。最后，要注意教師信念的培訓(xùn)。一方面要強化其教育教學(xué)信念，使其加深對自身角色的認(rèn)同，另一方面要加強其學(xué)科知識的信念，使其能以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度鉆研學(xué)科知識，并以這種態(tài)度影響學(xué)生。通過上述教師專業(yè)素養(yǎng)的培訓(xùn)，可以有效強化教師工作能力和責(zé)任意識，強化其教學(xué)動力。

（二）加強溝通交流，在積極心理狀態(tài)下強化教學(xué)動力

除幫助教師提升自身專業(yè)素養(yǎng)外，也要教師創(chuàng)設(shè)良好的生活和工作環(huán)境，使其保持積極的心理狀態(tài)。當(dāng)前，為保障學(xué)生的中考成績，很多初中英語教師都有較大的工作壓力，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不佳、家長對教師的質(zhì)疑以及教師家庭責(zé)任等，都為很多一線教師帶來了較大的心理壓力，如果不能幫助其紓解負(fù)面情緒，很可能會使其產(chǎn)生職業(yè)懈怠情緒。鑒于此，必須采取適當(dāng)?shù)拇胧┦蛊浔３至己玫男睦頎顟B(tài)。首先，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要加強與教師的溝通，鼓勵教師分享自己近期的壓力，或使其在參與趣味性文體活動期間，緩解負(fù)面情緒。其次，教師之間要積極交流。同一學(xué)科教師之間可以分享學(xué)科知識講解的經(jīng)驗和策略，同一班級的教師可以分享班級學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、家庭情況等。通過有效的交流，每一位教師都可以在一定程度上解決教學(xué)過程中遇到的困難，有針對性地為學(xué)生設(shè)計輔導(dǎo)方案，從而提升其教育效果，緩解教學(xué)壓力。最后，強化家長與教師的溝通。通過家長與教師進行溝通，可以使其更好地理解教師的教育理念和方法，從而使其積極配合教師，從而強化教師與家長之間的情誼，強化教師的教學(xué)動力。

二、調(diào)動初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)動力的策略

（一）鼓勵生生互評，在同學(xué)互相鼓勵中強化學(xué)習(xí)動力

傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師經(jīng)常會鼓勵學(xué)生參與課堂活動，并對其學(xué)習(xí)過程和效果進行點評。這種點評方式雖然可以有效幫助其明確提升方向，但很多初中生都厭倦了教師的點評話語，認(rèn)為教師只會采取固定的套路進行點評，很難調(diào)動學(xué)習(xí)動力。鑒于此，教師可以組織生生互評，讓使其在互評的過程中互相鼓勵，強化其提升自己英語水平的信心和積極性。以冀教版七年級上冊Unit 1 School and friends Lesson 3 “Welcome to our school.”教學(xué)為例，學(xué)生完成Lets Do It！第四題后，教師可以鼓勵其朗讀自己寫的句子，在此基礎(chǔ)上，請其隨機指定一名同學(xué)進行點評。通過這種方式，可以更好地發(fā)揮生生互評的促進作用，每一個學(xué)生都會認(rèn)真設(shè)計自己的句子，關(guān)注自己的句子中是否存在語法問題，嘗試引入“Welcome to our school.”“Let me show you around.”這兩個句子提升自己作品的語言豐富性，并盡量使用規(guī)范的語音和語調(diào)朗讀自己的作品。生生互評也要求學(xué)生認(rèn)真傾聽他人的句子，從單詞發(fā)音、語調(diào)、語法、聲音等多個角度進行分析和點評，給出自己的建議，也可以使其得到學(xué)習(xí)動機的激發(fā)，更快地提升自己的英語水平。需要注意的是，學(xué)生缺乏點評經(jīng)驗，在點評過程中，可能會因為擔(dān)心影響同學(xué)關(guān)系而只提出優(yōu)點，也可能會過度吹毛求疵，導(dǎo)致他人學(xué)習(xí)信心受到影響。因此，為強化點評效果，教師要設(shè)計生生互評的規(guī)則：生生互評中要通過點評分別提出1～2點閃光點和不足之處。通過這種方式，可以使生生互評變得更加有效，實現(xiàn)學(xué)生之間互相鼓勵、互相幫助的目標(biāo)，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

（二）注重練習(xí)梯度，在獲取成功體驗中強化學(xué)習(xí)動力

英語教學(xué)過程中，多數(shù)教師都會鼓勵學(xué)生在課堂活動中練習(xí)所學(xué)知識，使其在練習(xí)過程中提升自己的聽、說、讀、寫等語言技能，并提升思維的敏捷性、邏輯性和創(chuàng)新性等。然而，對很多初中生而言，英語練習(xí)難度較大、內(nèi)容枯燥，很難產(chǎn)生練習(xí)的動力。鑒于此，教師要注意科學(xué)設(shè)計練習(xí)活動，強化練習(xí)的梯度，讓學(xué)生逐步理解、鞏固并內(nèi)化所學(xué)知識，使其獲取成功的體驗，強化其參與課堂活動的積極性。以冀教版八年級上冊Unit 2 My Favourite School Subject Lesson 11 “Lily learns about China！ ”教學(xué)為例，為使學(xué)生積極參與練習(xí)活動，更好地掌握介紹中西方文化的句式，教師要科學(xué)設(shè)計練習(xí)。首先，教師可以借助多媒體放映多組選擇題，寫出“他給我們看了一些中國不同地方的照片。”并在其中設(shè)計兩個選項：“A. He showed us some pictures of different places in China. B. Now I want to China.”學(xué)生在選出答案的同時，要完成朗讀活動，從而初步記憶相關(guān)內(nèi)容。其次，教師要引入選詞填空活動，復(fù)現(xiàn)選擇題中出現(xiàn)的句子，使學(xué)生在完成填空習(xí)題期間，鞏固單元重點句型。在此基礎(chǔ)上，就可以鼓勵學(xué)生參與翻譯活動和應(yīng)用練習(xí)，幫助其實現(xiàn)內(nèi)化本課重點句型的目標(biāo)。需要注意的是，組織練習(xí)期間，教師要盡量讓基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生回答相對簡單的問題，幫助其夯實基礎(chǔ)，讓基礎(chǔ)較好的學(xué)生回答難度較大的問題，鍛煉其思維品質(zhì)，從而讓不同基礎(chǔ)的學(xué)生都能參與練習(xí)活動，并獲取成功的體驗，增強其學(xué)習(xí)動力。

（三）劃分學(xué)習(xí)小組，在組員互相監(jiān)督中強化學(xué)習(xí)動力

不可否認(rèn)，很多初中生的自律性較弱，而教師不能在課堂教學(xué)中關(guān)注每一個學(xué)生的動態(tài)，當(dāng)學(xué)生因?qū)W習(xí)動力不足出現(xiàn)注意力分散、困倦、學(xué)習(xí)熱情降低等問題時，也很難及時得到監(jiān)督，從而影響其學(xué)習(xí)效果。鑒于此，教師可以根據(jù)學(xué)生的性格、英語基礎(chǔ)、組織能力以及合作意識等劃分學(xué)習(xí)小組，并積極組織小組合作探究活動，從而讓各組學(xué)生互相監(jiān)督，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，提升其學(xué)習(xí)效果。以冀教版八年級下冊Unit 3 Animals Are Our Friends Lesson 17 “Save the Tigers！”教學(xué)為例，完成知識講解后，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容布置小組討論任務(wù)：“Work in groups and read the lesson again. Then write an article calling on people to protect pandas.”這樣，學(xué)生就可以利用課余時間與組員重新梳理課文，找出其中的段落結(jié)構(gòu)，復(fù)習(xí)“at the beginning of”“drop to”“in balance”等表達方式，在此基礎(chǔ)上，模仿課文，從“What do pandas look like？”“Why pandas are important？”“Why the pandas are in danger？”等多個角度設(shè)計文章框架，并借助互聯(lián)網(wǎng)收集與熊貓相關(guān)的知識。在這個過程中，雖然部分學(xué)生可能會出現(xiàn)懈怠情緒，但在組員的監(jiān)督下，可以有效調(diào)動起學(xué)習(xí)動力，積極投入課文梳理、信息收集與作文設(shè)計與修改工作，有效完成學(xué)習(xí)任務(wù)，強化保護動物的意識，并積累一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和方法。

（四）科學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，在仿真英語語境中強化學(xué)習(xí)動力

很多初中生英語學(xué)習(xí)主動性不足是因為其不能感受到所學(xué)內(nèi)容的實際應(yīng)用價值，也無法感受英語學(xué)習(xí)的趣味性。為解決這一問題，教師可以在教學(xué)活動中科學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生在仿真語境中強化自身學(xué)習(xí)動機。借助英語故事、信息技術(shù)、實物或?qū)嵨锬Ｐ偷冉M織教學(xué)活動，都可以實現(xiàn)科學(xué)創(chuàng)設(shè)情境的目標(biāo)。以冀教版八年級下冊Unit 8 Save Our World Lesson 45 “Lets Sort Garbage！ ”教學(xué)為例，完成知識講解后，為幫助學(xué)生在英語語境中獲取學(xué)習(xí)動力，教師可以借助實物創(chuàng)設(shè)情境。首先，教師要利用課前時間準(zhǔn)備一袋“垃圾”，在其中引入“glass”“metal”“plastic”“paper”等不同類別的“垃圾”。在此基礎(chǔ)上，教師可以鼓勵學(xué)生利用5分鐘時間梳理并朗讀課文，并表示將在練習(xí)活動結(jié)束后抽取兩組學(xué)生在班級進行表演，幫助自己完成情境創(chuàng)設(shè)工作。這樣可以有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，使其積極探索每一句話的發(fā)音和含義，更好地完成表演。最后，教師就可以請其利用準(zhǔn)備好的“垃圾”進行表演，在這個過程中，不僅可以強化其口語表達能力，還可以更好地滲透可持續(xù)發(fā)展理念，使其樹立良好的環(huán)保意識，并使其在學(xué)習(xí)動機的驅(qū)使下，細(xì)致分析“It is a wast to use paper only on one side.”“Ill take this car home and clean it.”“When I finish fixing this car， Ill give it to my little cousin， Debbie.”等句子中蘊涵的環(huán)保思想和策略，從而提升其新課學(xué)習(xí)效果。

（五）適當(dāng)組織競爭，在緊張課堂氛圍中強化學(xué)習(xí)動力

初中生具有較強的求勝心。鑒于此，教師可以在教學(xué)活動中適當(dāng)組織競爭，從而使學(xué)生在緊張的課堂氛圍中得到學(xué)習(xí)動力的激發(fā)。為保證學(xué)生能在競爭活動中獲取愉悅的情感體驗，教師可以開展組間競爭活動，以將學(xué)生個人積分匯總為小組積分或評比小組學(xué)習(xí)成果以及進步狀態(tài)等形式，提升競爭活動的有效性。以冀教版九年級Unit 2 Great People Lesson 8 A Universe of Thought教學(xué)為例，知識講解前，教師可以為學(xué)生分發(fā)導(dǎo)學(xué)案，在導(dǎo)學(xué)案中要引入“universe”“be famous for”“during ones lifetime”等新課重點詞匯、短語和句型，鼓勵其利用課前時間進行自主探究，將自己的探究成果記錄在導(dǎo)學(xué)案中。通過這種方式，可以使學(xué)生利用課前時間進行有效的預(yù)習(xí)。在此基礎(chǔ)上，教師需要在教學(xué)過程中引入競賽活動，利用多媒體設(shè)計詞匯闖關(guān)、短語互譯、句型在線等多種題型，學(xué)生要以舉手搶答的形式參與課堂活動，能準(zhǔn)確提供答案的學(xué)生可以為小組加3分，回答錯誤的情況下要扣除1分。通過這種方式，可以有效調(diào)動學(xué)生自主預(yù)習(xí)和參與課堂活動的學(xué)習(xí)動力，并在參與搶答活動期間，提升思維的敏捷性，并養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。

（六）運用媒體資源，在豐富教學(xué)內(nèi)容中強化學(xué)生的學(xué)習(xí)動力

隨著時代的不斷發(fā)展，信息技術(shù)快速發(fā)展，教育信息化改革已經(jīng)成為學(xué)校教育的重要內(nèi)容，教師在進行初中英語課堂的教學(xué)備課和實際教育教學(xué)活動中都要充分利用移動互聯(lián)網(wǎng)的媒體資源，豐富課堂上的教育內(nèi)容，創(chuàng)新其表現(xiàn)形式，通過豐富多樣的教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力。教師自覺發(fā)揮自身的教育智慧，對課堂上的表現(xiàn)形式進行創(chuàng)新，善于運用微課、微媒體，為學(xué)生營造學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)問題情境，推進初中英語課堂進程，讓學(xué)生在實際課堂的參與過程中強化自身的英語學(xué)習(xí)動力。以冀教版八年級上冊Unit 4 My Neighbourhood Lesson 19 “The Best Neighbourhood”一課為例，本節(jié)課的主要教學(xué)目標(biāo)是要讓學(xué)生掌握并能熟練運用本節(jié)課中的重點單詞和短語neighbourhood、perfect、complete、have to等對自己所住的社區(qū)內(nèi)的事物進行描述，并繪制和描述自己理想中的生活社區(qū)。教師在課前需要對本節(jié)課進行深入研讀，找出本節(jié)課中的課程重難點，利用移動互聯(lián)網(wǎng)進行本節(jié)課教育教學(xué)相關(guān)內(nèi)容的搜集和整理工作，從中篩選符合本級學(xué)生英語實際水平，可以促進學(xué)生英語能力發(fā)展的相關(guān)資料。比如，在進行本節(jié)課的英語教學(xué)活動中教師可以利用網(wǎng)絡(luò)媒體找一段關(guān)于社區(qū)的英文視頻對話，將其作為課程的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，調(diào)動其學(xué)生進行本節(jié)課學(xué)習(xí)的興趣。在網(wǎng)絡(luò)上提前搜集一些與社區(qū)相關(guān)的圖片內(nèi)容結(jié)合教材讓學(xué)生進行自主閱讀活動，通過對話和圖片的形式使對neighbourhood的印象認(rèn)知更加直觀生動，易于學(xué)生對其文章對話內(nèi)容進行理解。教師帶領(lǐng)學(xué)生對文章內(nèi)容進行解讀，指出本節(jié)課的課程學(xué)習(xí)重點、難點，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加具有目的性。教師可以利用媒體的音頻資源等為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個實際的對話情境，讓學(xué)生在實際情境對話中提升自身的英語口語能力。

綜上所述，教師的教學(xué)動力和學(xué)生的學(xué)習(xí)動力都是影響初中英語教學(xué)質(zhì)量的重要因素，因此，要采取適當(dāng)?shù)姆椒ǎ尳處熞粤己玫男膽B(tài)在專業(yè)素養(yǎng)提升的過程中強化教學(xué)動力，讓學(xué)生在教師的有效引導(dǎo)和輔助下提升學(xué)習(xí)動力，從而形成積極的教學(xué)氛圍，提升初中英語教學(xué)質(zhì)量。