“雙減”背景下，小學課后籃球社團活動的探索實踐

徐俊

“雙減”政策推出后，義務教育階段要將“減負”落到實處，一是要減輕學生的作業(yè)負擔，二是要減輕學生的課后補習負擔，讓義務教育階段的學生可以健康、快樂地成長。隨著課后服務的開展，學校開設出豐富多彩的課后社團，通過各類活動來激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生的能力，豐富學生的生活。

學校開設的運動社團深受學生的喜歡。作為籃球社團的教師，如何展現(xiàn)籃球運動獨特的魅力，吸引更多小學生參與到籃球社團活動中，在活動中激發(fā)學生運動的興趣，積極鍛煉，提高其身體素質(zhì)，以貫徹和落實“雙減”政策提出的核心要求，是籃球教師要思考與研究的主要內(nèi)容。

一、“雙減”帶給小學課后籃球社團活動的新變化

“雙減”政策的提出讓小學課后籃球社團活動發(fā)生了新的變化，表現(xiàn)為學?；@球社團活動得到時間層面的保障，并且學校對籃球社團的重視程度不斷提升，以此來豐富課后活動，目的是完成對傳統(tǒng)體育課堂的延伸，為小學生的成長提供必要支持。

（一）籃球社團活動得到時間保障

在傳統(tǒng)的小學課堂場景中，受到傳統(tǒng)教育理念的限制，大部分學生面臨較大的學習壓力和課后補習的負擔，導致學校體育社團的形成受到時間方面的限制，大部分學生都很難主動參與體育社團活動，學生運動體驗受到影響。

在“雙減”政策提出后，學生有了更多的自主時間，課后參與社團活動的空間得到拓展，對小學生的身心健康有重要意義。籃球社團活動是一種趣味性的活動形式，將籃球運動的資源進行整合，提供籃球運動的活動空間，展現(xiàn)出社團活動的價值。時間上的保障讓小學課后籃球社團活動得到推動，為小學生的籃球運動體驗提升打好基礎。

（二）學校提高對課后籃球社團活動的重視程度

籃球社團是構(gòu)成體育教育的組成部分，“雙減”政策提出前，籃球社團的建設在小學階段的受重視程度十分有限，大部分學校對社團建設情況的認知不充分。隨著“雙減”政策的推進，學校開始高度重視籃球社團活動的開展，認為通過籃球社團活動的開展，能夠為小學生提供更優(yōu)質(zhì)的課后體育鍛煉空間，響應“雙減”政策對小學體育課堂提出的新要求。

二、小學課后籃球社團活動的現(xiàn)狀

小學課后籃球社團活動的開展，要以“籃球活動”為核心，在“趣”上下功夫，激發(fā)學生參與籃球社團活動的“興趣”，獲得籃球運動的“樂趣”。但從目前的小學課后籃球社團的開展情況看，在師資力量支持上存在問題，活動形式單一的問題擺在眼前，導致學生缺乏統(tǒng)一的管理，造成小學生的籃球社團活動的效能下降。

（一）師資力量薄弱

小學課后籃球社團活動的組織和實施，與小學體育課堂有一定的區(qū)別?；@球社團主要是以社團成員為主體，參與到籃球社團中的小學生具備一定的籃球基礎，相比于課堂上的籃球運動的教學模式，籃球社團活動的組織和實施對于師資力量方面提出了嚴格的要求。但從目前的實際情況看，大部分小學體育教師缺乏專業(yè)籃球技術(shù)的支撐，接受的籃球?qū)W習缺乏系統(tǒng)性，專業(yè)度有限。籃球社團活動作為學生接觸籃球運動的專業(yè)化途徑，師資力量薄弱的問題擺在眼前，對課后籃球社團的實踐效果產(chǎn)生影響。

（二）活動形式單一

由于組織方式的限制和影響，教師組織的籃球社團活動多是以籃球賽事為主，缺乏趣味性、有效性，對社團成員的吸引力不足?；@球賽事雖然在短期內(nèi)能夠調(diào)動社團成員參與的積極性，但長期的課后籃球賽事活動的舉辦，勢必影響課后籃球社團的開展價值?；顒有问絾我坏膯栴}一定程度上限制了課后籃球社團價值的發(fā)揮，無法為小學生提供持續(xù)性的活動支持。

（三）缺少科學管理

課后籃球社團活動的組織和實施，目的是為廣大小學生提供課后的籃球鍛煉空間，以趣味性為核心，培養(yǎng)學生對于籃球運動的興趣，也為對籃球運動抱有較高熱情的學生提供專業(yè)化的指導，為小學生后續(xù)的籃球鍛煉提供支持。但從管理層面看，課后籃球社團活動的組織和實施缺乏科學的管理目標，導致管理效果大打折扣。為解決該問題，需要科學管理方案的形成并發(fā)揮作用，讓籃球社團活動的價值進一步凸顯。

三、“雙減”背景下小學課后籃球社團活動的價值

根據(jù)“雙減”政策提出的要求，籃球社團活動的開展得到學校方面的支持，受到了學生的歡迎，在時間和空間上有了更多的保障。為了進一步展現(xiàn)出小學課后籃球社團活動的價值，分別從兩方面著手分析。

（一）促進小學體育提質(zhì)增效

從“雙減”背景下出發(fā)，小學課后籃球社團活動的價值顯著。從實踐活動看，小學課后籃球社團活動的價值促進了小學體育提質(zhì)增效。在傳統(tǒng)的小學體育課堂實踐中，內(nèi)容和教學任務固定，學生由于對學習內(nèi)容的感興趣程度不高，導致其很難在課后主動參與體育鍛煉，呈現(xiàn)出體質(zhì)健康水平逐年下滑的態(tài)勢。為解決該問題，“雙減”背景下的小學課后籃球社團活動的開展給出了新方案，表現(xiàn)為課后籃球社團活動的組織與安排，突出強調(diào)趣味性。即以小學課后籃球社團為主體，以趣味化的活動為主要方式，為參與籃球社團的小學生提供活動空間，吸引這一群體主動參與實踐，通過參與籃球社團的活動養(yǎng)成科學的體育鍛煉意識，達到強身健體的目標。

（二）帶給小學生優(yōu)質(zhì)的課后活動體驗

小學生處于生理和心理發(fā)育的關(guān)鍵時期，該時期小學體育所能夠提供的環(huán)境如何直接影響這一群體的健康成長。在“雙減”政策的要求下，傳統(tǒng)的小學體育課堂很難發(fā)揮作用，需要依托課后活動的支撐，開辟新的活動和學習空間。如“雙減”下的小學課后籃球社團活動，帶給小學生優(yōu)質(zhì)的課后活動體驗，這一群體可以主動參與課后實踐，感知小學體育的獨特魅力，依托籃球社團活動的資源整合效果強身健體，并能夠在團隊配合中培養(yǎng)團隊協(xié)作意識，避免出現(xiàn)負面的心理問題?？梢姡W課后籃球社團活動的實踐效果顯著。

四、“雙減”背景下小學課后籃球社團活動的教學實踐策略

“雙減”背景下小學課后籃球社團活動的教學實踐，需要從傳統(tǒng)觀念切入，形成活動方案，并在課后籃球社團活動的實踐中形成保障方案，最終為小學生獲得良好的學習體驗奠定堅實基礎。

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，落實“雙減”政策

小學課后籃球社團活動的教學實踐，前提是要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，落實“雙減”政策的基本要求。一方面，學校要為小學課后籃球社團活動的組織提供支持，正確認識到“雙減”政策提出的新要求。如學校方面要全面貫徹與執(zhí)行“雙減”政策提出的新要求，推進和落實“雙減”政策，探索學科提質(zhì)增效的新方案，減輕學生的課業(yè)負擔。對于小學體育課堂而言，作為學生強身健體、保持心理健康的主要途徑，課后社團活動的教學實踐提供了新思路，能夠為小學生提供課后的活動空間，延伸課堂上體育教學方面存在的薄弱之處。基于此，學校要積極推進小學籃球課后社團活動，為其提供政策、資源等方面的支持，強化小學生的活動體驗；另一方面，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，充分肯定課后籃球社團活動的價值，并探索活動方案的生成。教師作為課后籃球社團活動的組織者，需要充分肯定籃球社團活動所展現(xiàn)出的價值，以更適合的實踐方式帶給學生更優(yōu)質(zhì)的學習體驗。

（二）設計課后籃球社團活動方案

統(tǒng)籌規(guī)劃、整體設計“雙減”背景下小學課后籃球社團活動方案，成為推動籃球社團活動持續(xù)發(fā)揮效用的關(guān)鍵。目前，小學課后籃球社團的建設尚處于初期的探索階段，無論是在內(nèi)容層面還是在系統(tǒng)性層面都存在明顯不足。在這種情況下，小學課后籃球社團活動的組織和安排需要完整的活動方案的支撐。教師要根據(jù)當前學校的實際情況和學生的基本情況，制定學校課后籃球社團活動方案。明確具體的活動場地、活動時間、活動目標、活動內(nèi)容、活動評價等，完善社團活動方案的細節(jié)要素，以便于小學生在參與籃球社團活動中獲得更優(yōu)質(zhì)的學習體驗，為學生的身心健康成長提供服務和支持?；顒臃桨干芍?，檢驗其在小學課后籃球社團活動中的應用效果，并作出活動內(nèi)容上的完善與優(yōu)化。

（三）推進課后籃球社團活動的趣味化實踐

“雙減”政策的落地和推進，使得小學生課后的自主空間得到充分釋放，小學生可以主動、積極地參與到課后的社團活動中。當前小學開設了大量的社團活動內(nèi)容，籃球社團活動則是其中一項。對籃球社團活動的趣味化組織和實施，具體流程如下：其一，根據(jù)課后籃球社團活動的基本方案，確定課后籃球社團活動的時間和空間，并將籃球社團活動的計劃發(fā)布到官方平臺，確保籃球社團的成員可以獲得社團活動的基本信息，以此來增強趣味性的實踐體驗；其二，開展課后籃球社團活動的趣味化實踐，教師在引領學生進行充分的熱身之后，可以嘗試導入游戲化的活動內(nèi)容，如圍繞籃球運動的特點，開發(fā)以運球技術(shù)為核心的“雙手行進間運球接力賽”游戲。該游戲的基本規(guī)則是要求學生分為不同的小組，其中每一個小組保持在4～6人，小組成員保持一定的間距。第一名學生雙手運球，并以籃球不間斷運球的方式快速地完成籃球的傳遞，而后以此類推，用時最短且整個過程不出現(xiàn)掉球和犯規(guī)的情況下，整個小組獲得勝利。由于活動本身的實踐性較強，學生之間的活動體驗得到進一步強化，且通過游戲活動，學生的籃球運球能力得到提升。在實踐活動結(jié)束之后，做好放松訓練和總結(jié)，讓學生消化游戲內(nèi)容，為下一次參與到課后籃球社團活動打好基礎。

（四）形成動態(tài)的管理體系和保障方案

對“雙減”背景下的小學課后籃球社團活動的基本情況調(diào)查，發(fā)現(xiàn)在管理體系層面還存在一定的問題，表現(xiàn)為管理體系缺乏系統(tǒng)性，管理層面由于缺少細節(jié)上的優(yōu)化，導致管理質(zhì)量有所下降。為處理這一問題，學校以及教師要就管理細節(jié)進行完善，包括對課后籃球社團活動的實施全過程進行管理，對于籃球社團活動的組織與安排進行管理，以完善管理方案，確保課后籃球社團活動價值的凸顯。除此之外，還需要積極探索保障方案的建立，具體為場地保障、政策保障、師資保障等。還可以推進家校共育模式的生成，讓家長參與到課后籃球社團活動中，在達成監(jiān)管目標的同時，讓小學生可以與家長進行有效溝通，放松身心，感受體育運動所展現(xiàn)出的獨特魅力。

綜上所述，“雙減”政策提出之后，小學階段的體育教學環(huán)境發(fā)生了根本性的變化，小學體育課堂教學要提質(zhì)增效，課后作業(yè)要以體驗為主。在該要求下，小學課后籃球社團活動應運而生，為了凸顯出籃球社團活動的價值，嘗試探索有效的實踐方案，以趣味化的方式吸引小學生主動參與活動實踐，為小學生良好的體育學習體驗的生成奠定堅實的基礎。