小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的語(yǔ)言訓(xùn)練教學(xué)現(xiàn)狀及措施

李曉辰

語(yǔ)文是小學(xué)階段學(xué)生的必修科目之一，通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，不僅能提高語(yǔ)言運(yùn)用能力，還能實(shí)現(xiàn)文化素養(yǎng)的提升。在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，閱讀是進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練的有效途徑，這是提高學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的重要方法。隨著新課改政策的不斷貫徹落實(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師需要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生語(yǔ)言能力訓(xùn)練，通過(guò)閱讀感受到語(yǔ)言的魅力，提升語(yǔ)言應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。本文主要分析了在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中語(yǔ)言訓(xùn)練的有效開(kāi)展措施。

閱讀的過(guò)程也是語(yǔ)言的積累過(guò)程，小學(xué)生年齡比較小，可塑性非常強(qiáng)，通過(guò)加強(qiáng)對(duì)他們閱讀能力的培養(yǎng)，能引導(dǎo)小學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念，積累大量的優(yōu)美詞匯和寫(xiě)作技巧，豐富語(yǔ)言積累，鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力。目前在小學(xué)閱讀教學(xué)中還存在較多不足之處，需要教師根據(jù)小學(xué)生發(fā)展現(xiàn)狀，科學(xué)合理地引導(dǎo)他們參與語(yǔ)言訓(xùn)練，豐富日常寫(xiě)作和用語(yǔ)積累，從而促進(jìn)全面發(fā)展。

一、閱讀教學(xué)中語(yǔ)言訓(xùn)練的重要性

（一）營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，開(kāi)展閱讀教學(xué)工作，教師是教學(xué)的引導(dǎo)者，為學(xué)生打造出良好的教學(xué)氛圍，才能吸引他們積極參與。在開(kāi)展閱讀教學(xué)工作時(shí)，教師需要利用自己積累的豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生營(yíng)造出更加生動(dòng)，形象的閱讀情境，讓他們輕松愉快地完成閱讀工作，在激發(fā)閱讀興趣的同時(shí)，也能提升閱讀積極性。教師在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中開(kāi)展語(yǔ)言訓(xùn)練，可以為學(xué)生留出更多的時(shí)間來(lái)進(jìn)行自主鍛煉，與其他同學(xué)進(jìn)行交流互動(dòng)，完善學(xué)習(xí)思維，強(qiáng)化語(yǔ)言能力。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感

擁有更加豐富的語(yǔ)感，是保證小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要基礎(chǔ)。豐富的語(yǔ)感可以幫助小學(xué)生充分理解文章的內(nèi)容，并進(jìn)行個(gè)性化的思考。有效的朗讀可以提升小學(xué)生的語(yǔ)感，能為學(xué)生提供豐富多彩的閱讀材料，也能幫助他們提升語(yǔ)感。在日常教學(xué)中開(kāi)展語(yǔ)言訓(xùn)練，可以幫助學(xué)生正確掌握語(yǔ)言表達(dá)方法，積累更多的語(yǔ)言素材，強(qiáng)化自身表達(dá)能力。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，學(xué)生提升了語(yǔ)言分析能力和應(yīng)用能力，能更好地領(lǐng)悟作者想要表達(dá)的思想感情，對(duì)文章有更深更廣的理解。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

小學(xué)生的年齡比較小，目前還沒(méi)有形成獨(dú)立的思維模式和成熟的知識(shí)體系。在日常生活和學(xué)習(xí)中，更希望通過(guò)模仿的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此在小學(xué)語(yǔ)文教材中，抽象性和邏輯性的內(nèi)容比較少，更多的文章是基于形象思維進(jìn)行的。語(yǔ)文是一門綜合性學(xué)科，可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力和思維能力。因此在小學(xué)語(yǔ)文閱讀工作開(kāi)展中，可以利用教材內(nèi)容作為教學(xué)載體，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的感悟和理解，不斷開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)思維。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂中語(yǔ)言訓(xùn)練教學(xué)現(xiàn)狀

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，小學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)的渠道和內(nèi)容越來(lái)越多元化，這深深地影響著小學(xué)生價(jià)值觀念的塑造。同時(shí)受此影響，小學(xué)生也不愿意深度學(xué)習(xí)，語(yǔ)文閱讀能力有待提升，不會(huì)通過(guò)閱讀來(lái)學(xué)會(huì)賞析美好的文字。當(dāng)前，一部分語(yǔ)文教師受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響，過(guò)于重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，重點(diǎn)關(guān)注名著作品的相關(guān)內(nèi)容和考試要考查的故事情節(jié)，忽視了小學(xué)生語(yǔ)言訓(xùn)練的開(kāi)展。隨著新課改政策的不斷深入發(fā)展，教師開(kāi)始認(rèn)識(shí)到自主、合作、探究、開(kāi)放等閱讀形式的重要性，在重視閱讀的同時(shí)，語(yǔ)言訓(xùn)練的內(nèi)容反而越來(lái)越少。一些教師在課堂教學(xué)中過(guò)于強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，導(dǎo)致語(yǔ)言訓(xùn)練不到位，過(guò)于強(qiáng)調(diào)開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，反而讓學(xué)生無(wú)法掌握表達(dá)的規(guī)范性要求。如果缺少了對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)貫徹落實(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，會(huì)讓小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)價(jià)值無(wú)法充分發(fā)揮出來(lái)。語(yǔ)文學(xué)科的作用是其他學(xué)科代替不了的，承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生正確理解應(yīng)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的重要任務(wù)。因此小學(xué)語(yǔ)文教師必須要根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，扎扎實(shí)實(shí)地帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)言訓(xùn)練，提升語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

三、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的語(yǔ)言訓(xùn)練措施

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中開(kāi)展語(yǔ)言訓(xùn)練，有助于強(qiáng)化當(dāng)代小學(xué)生的語(yǔ)言理解能力和寫(xiě)作能力，讓小學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)和文字表達(dá)邏輯更加清晰。教師要認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言訓(xùn)練的重要性，并在閱讀實(shí)踐環(huán)節(jié)中落實(shí)語(yǔ)言訓(xùn)練，讓學(xué)生能真實(shí)體驗(yàn)到文字中表達(dá)的寫(xiě)作意境和寫(xiě)作內(nèi)涵，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字更加喜愛(ài)。在有一定的文字積累之后，學(xué)生在閱讀中還會(huì)存在很多讀不懂的地方，這是受到學(xué)生思維局限影響導(dǎo)致的。通過(guò)加強(qiáng)小學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練，可以不知不覺(jué)地提升學(xué)生的語(yǔ)言交流表達(dá)能力，幫助強(qiáng)化學(xué)生的思維認(rèn)知，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

（一）激發(fā)學(xué)生的參與積極性

當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教師想要強(qiáng)化小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，需要從語(yǔ)文閱讀環(huán)節(jié)入手，針對(duì)小學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性、有指導(dǎo)性的閱讀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，只有小學(xué)生自主參與讀書(shū)活動(dòng)，才不會(huì)形成讀死書(shū)、死讀書(shū)的現(xiàn)象。教師可以針對(duì)小學(xué)生的興趣愛(ài)好，選擇某一名著當(dāng)中的精彩內(nèi)容與學(xué)生分享和互動(dòng)，讓學(xué)生嘗試?yán)斫馕恼孪胍磉_(dá)的含義，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，不知不覺(jué)地想要了解這一整本作品，為接下來(lái)語(yǔ)言訓(xùn)練打下良好的基礎(chǔ)。還可以結(jié)合現(xiàn)代化信息技術(shù)的應(yīng)用，讓閱讀課堂更加生動(dòng)有趣。例如，學(xué)習(xí)唐代詩(shī)人王維的《山居秋暝》這首詩(shī)，詩(shī)中用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言描繪出了十分優(yōu)美的景色，而小學(xué)生的年齡比較小，生活閱歷不夠豐富，無(wú)法真正體會(huì)到詩(shī)中描寫(xiě)的優(yōu)美之處。文章中表述了群山剛剛沐浴過(guò)細(xì)雨，透過(guò)挺拔的松樹(shù)樹(shù)葉縫隙，可以看見(jiàn)皎潔的月光灑在大地，小溪中流淌著清澈的泉水，泉水跟山石碰撞之后產(chǎn)生了晶瑩的水花和清脆的流水聲。這一段描寫(xiě)生動(dòng)形象地描述出了美麗的景色。語(yǔ)文教師可以利用多媒體電子設(shè)備，為學(xué)生播放這些優(yōu)美的景色視頻，讓學(xué)生身臨其境地看到更加立體的景觀，并嘗試感受作者在寫(xiě)作時(shí)的心情。這樣生動(dòng)有趣的教學(xué)手段，能讓學(xué)生對(duì)詩(shī)的寫(xiě)作含義有更加深入的理解，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，并幫助學(xué)生在大腦中建立相應(yīng)的意境印象，積累更多的語(yǔ)言詞匯。

在課堂教學(xué)中，應(yīng)用現(xiàn)代化信息技術(shù)相比傳統(tǒng)的黑板粉筆式教學(xué)模式來(lái)說(shuō)更加生動(dòng)有趣，也能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。目前越來(lái)越多的教師都開(kāi)始選擇使用現(xiàn)代化多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中應(yīng)用多媒體設(shè)備，能加大教學(xué)資源的利用效率，讓課堂教學(xué)更加豐富多彩。例如，在學(xué)習(xí)《桂花雨》的時(shí)候，教師可以為學(xué)生利用多媒體設(shè)備播放相應(yīng)的視頻影像，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中有更加生動(dòng)的代入感，加強(qiáng)對(duì)文章語(yǔ)言的直觀感受，提升訓(xùn)練效果。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，學(xué)生的語(yǔ)感的培養(yǎng)十分重要。通過(guò)強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)感，能提升語(yǔ)言的領(lǐng)悟能力。在語(yǔ)文課堂具體教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)某一個(gè)真實(shí)的情境展開(kāi)想象，在激發(fā)閱讀興趣的同時(shí)提升語(yǔ)感。例如，在學(xué)習(xí)《白鷺》這篇文章時(shí)，教師先帶領(lǐng)學(xué)生熟讀全文，爭(zhēng)取把文章內(nèi)容讀正確、讀通順，嘗試讀懂文章的內(nèi)容。在閱讀完成之后，學(xué)生各自匯報(bào)自己對(duì)文章關(guān)鍵詞句和對(duì)段落意思的把握，能初步理解作者在每一個(gè)段落中想要表達(dá)的情感態(tài)度。在學(xué)生進(jìn)行自主理解和閱讀時(shí)，教師給予相應(yīng)的指導(dǎo)，用簡(jiǎn)明扼要的話表達(dá)出作者筆下描寫(xiě)的白鷺的特點(diǎn)?！熬?、一切都很適宜”這兩處的詞句描寫(xiě)，能體會(huì)出作者對(duì)白鷺的感情，在閱讀中學(xué)生嘗試讀出作者的態(tài)度。為了能提升教學(xué)效果，教師還可以讓學(xué)生根據(jù)自己的想象，把畫(huà)面畫(huà)出來(lái)，在課堂上進(jìn)行描述。既能夠強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)感，又能夠讓學(xué)生獲得語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練。除了課堂教學(xué)外，教師也要鼓勵(lì)學(xué)生多開(kāi)展課外閱讀，并且在閱讀的過(guò)程中注重進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用巧妙的詩(shī)詞或句子都可以摘抄下來(lái)經(jīng)常復(fù)習(xí)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)言訓(xùn)練效果的提升。

（三）讓學(xué)生具備質(zhì)疑意識(shí)和提問(wèn)能力

學(xué)生學(xué)習(xí)某一篇文章的內(nèi)容，教師需要讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并能夠積極提問(wèn)，始終具備質(zhì)疑意識(shí)，通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)能自主分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，獲得自己想要的知識(shí)。小學(xué)生年齡比較小，自我認(rèn)知結(jié)構(gòu)還不夠健全，因此在教學(xué)中，教師的教學(xué)引導(dǎo)非常重要。教師可以引導(dǎo)學(xué)生提出具有啟發(fā)性的問(wèn)題，并把該問(wèn)題作為課堂上重要的教學(xué)內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)《珍珠鳥(niǎo)》這篇文章時(shí)，教師需要學(xué)生在閱讀完課文之后，嘗試總結(jié)出珍珠鳥(niǎo)的特點(diǎn)。作者在文章中描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)的特點(diǎn)使用了各種詞語(yǔ)，在小學(xué)生閱讀完成之后，教師還要引導(dǎo)學(xué)生思考，除了這些詞語(yǔ)之外，還有哪些能描寫(xiě)自己理解中珍珠鳥(niǎo)的外觀特征。文章中又有哪一些詞匯是包含了作者對(duì)于珍珠鳥(niǎo)的感情，讓學(xué)生分析文章中某一詞匯具有的感情色彩。在不同的學(xué)生眼中珍珠鳥(niǎo)有不同的形態(tài)特征，如果有同學(xué)的回答不符合自己的理解，就會(huì)有學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑，教師要引導(dǎo)學(xué)生把自己的疑問(wèn)大聲提出來(lái)，并相互交流互動(dòng)，為什么大家的答案不一致。在此自主學(xué)習(xí)和分析的過(guò)程中，學(xué)生也在進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)，更加積極主動(dòng)地參與語(yǔ)言訓(xùn)練。

（四）激發(fā)學(xué)生的想象力

好的文章都會(huì)有一兩處留白，這是為了給讀者提供充分的想象空間。這種寫(xiě)作中的留白，也可以應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文課堂語(yǔ)言訓(xùn)練中。利用適當(dāng)?shù)牧舭啄茏寣W(xué)生感受到文章寫(xiě)作的精妙設(shè)計(jì)，從而展開(kāi)想象的翅膀，提升語(yǔ)文思維能力。例如，在學(xué)習(xí)《將相和》這篇文章時(shí)，這篇文章的題目是廉頗和藺相如和好了，但他們的和好的原因，可以引導(dǎo)學(xué)生從爭(zhēng)執(zhí)和矛盾的過(guò)程來(lái)分析。文章中并沒(méi)有詳細(xì)說(shuō)明兩人是因?yàn)槭裁床缓?，只是?jiǎn)單的幾句介紹讓學(xué)生代為想象。教師讓學(xué)生尋找文章中對(duì)兩人不和原因的描述。學(xué)生打開(kāi)課本，其中有一句話是“藺相如又立了功。趙王封他做上卿，職位超過(guò)了廉頗。”短短的一句話既總結(jié)出了上面的故事，同時(shí)也引出了下面的故事，起到了承上啟下的過(guò)渡作用。接下來(lái)教師讓學(xué)生想象廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪之后發(fā)生的事情。學(xué)生在想象的過(guò)程中跟課文的內(nèi)容聯(lián)系在一起。在表述自己想象的內(nèi)容的同時(shí)，也能加深對(duì)文章內(nèi)容和文章感情的理解。學(xué)生自主組織語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，提升了語(yǔ)言表達(dá)能力和應(yīng)用能力。另外，教師也可以選擇一些語(yǔ)言運(yùn)用性強(qiáng)的文章進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，并且可以分成小組進(jìn)行訓(xùn)練比賽，使其在比賽的過(guò)程中得到訓(xùn)練，在訓(xùn)練的過(guò)程中不斷提升自身素養(yǎng)，從而更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

（五）教師要及時(shí)糾正學(xué)生的語(yǔ)言錯(cuò)誤

教師要注意學(xué)生在課堂回答問(wèn)題時(shí)語(yǔ)言的規(guī)范性，適當(dāng)?shù)蒯槍?duì)學(xué)生的語(yǔ)言進(jìn)行約束。如果教師忽視學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的過(guò)程，那么學(xué)生很容易養(yǎng)成不良的表達(dá)習(xí)慣。如果在學(xué)生回答問(wèn)題過(guò)程中進(jìn)行糾正，會(huì)影響學(xué)生對(duì)問(wèn)題的回答積極性。因此教師需要選擇合適的時(shí)機(jī)，采用積極的鼓勵(lì)性教學(xué)評(píng)語(yǔ)糾正學(xué)生的語(yǔ)言錯(cuò)誤。例如，在學(xué)習(xí)《落花生》這篇文章時(shí)，教師要求學(xué)生針對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述，在復(fù)述的過(guò)程中提出復(fù)述的基本要求，讓學(xué)生按照此標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行復(fù)述和練習(xí)，強(qiáng)調(diào)了對(duì)語(yǔ)言的應(yīng)用，起到語(yǔ)言訓(xùn)練的效果。并且在日常生活中，如果遇到學(xué)生對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用不規(guī)范的情況，教師要及時(shí)進(jìn)行糾正，尤其是對(duì)主謂賓詞語(yǔ)的合理運(yùn)用，以促使學(xué)生形成良好的語(yǔ)言運(yùn)用習(xí)慣，這樣在日常交際過(guò)程中學(xué)生便能按照所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行交際，以實(shí)現(xiàn)其語(yǔ)言運(yùn)用能力的提升。

（六）注重學(xué)生在訓(xùn)練中的語(yǔ)言積累

語(yǔ)言的積累對(duì)小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)十分重要。小學(xué)生正是進(jìn)行語(yǔ)言積累的重要階段，因此加強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練很有必要。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂上，教師要結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，幫助學(xué)生積累更加豐富的閱讀素材。一般來(lái)說(shuō)，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，都是通過(guò)朗讀或者是造句的方式進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。從根本上來(lái)講，語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程也就是幫助學(xué)生豐富語(yǔ)言積累的過(guò)程。教師需要重視文本的作用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，盡可能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，多閱讀、多背誦。通過(guò)加強(qiáng)語(yǔ)言積累，對(duì)語(yǔ)言產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，并不斷提升個(gè)人語(yǔ)感。在文本內(nèi)容的理解和認(rèn)知過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師需要做好引導(dǎo)者的角色，讓學(xué)生能站在不同的角度思考問(wèn)題，在文本中獲得不同的樂(lè)趣，從而對(duì)寫(xiě)作和閱讀產(chǎn)生良好的興趣，逐步提升學(xué)生的語(yǔ)言能力。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言能力訓(xùn)練，能提升學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力，幫助學(xué)生積累更多的語(yǔ)言詞匯，感受到祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力，讓語(yǔ)言文字的規(guī)范表達(dá)和有效積累更好地助力他們學(xué)習(xí)和發(fā)展。在教學(xué)中教師需要正確地引導(dǎo)，有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言能力，提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量。