有好家庭，才有好教育

儲(chǔ)朝暉

家庭正常、健康地發(fā)展，是實(shí)現(xiàn)良好家庭教育的基礎(chǔ)。

家庭教育促進(jìn)法對(duì)“家庭教育”做出了狹義、操作性的定義，明確指出家庭教育是指父母或者其他監(jiān)護(hù)人為促進(jìn)未成年人全面健康成長(zhǎng)，對(duì)其實(shí)施的道德品質(zhì)、身體素質(zhì)、生活技能、文化修養(yǎng)、行為習(xí)慣等方面的培育、引導(dǎo)和影響。這個(gè)定義既明確了“父母或者其他監(jiān)護(hù)人”是家庭教育的責(zé)任主體，又聚焦于“未成年人全面健康成長(zhǎng)”的目標(biāo)，要求完成“道德品質(zhì)、身體素質(zhì)、生活技能、文化修養(yǎng)、行為習(xí)慣”等方面的教育任務(wù)和內(nèi)容。

家庭功能正常，才能有效發(fā)揮教育作用

作為社會(huì)的細(xì)胞，家庭是人類在生活中自然組成的生活單元，具有多種多樣的功能或職能，包括生產(chǎn)職能、生育職能、生活職能、感情交往職能、扶養(yǎng)和贍養(yǎng)職能、教育職能和娛樂職能等。我們也可以用另一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)劃分，家庭的基本功能包括經(jīng)濟(jì)功能、生育功能和性生活功能。

由此可見，現(xiàn)代家庭主要是生活的場(chǎng)域，含有教育功能，但不是其最基本的功能，而是基于經(jīng)濟(jì)、生育、性生活基礎(chǔ)之上的衍生或延續(xù)功能。所以，只有在家庭自身各種功能都能較好發(fā)揮的前提下，家庭才能夠更好地發(fā)揮其教育功能。

同時(shí)，家庭的總體功能比學(xué)校廣闊、多樣，不能要求家庭像學(xué)校那樣以教育為最基本的職能。也就是說，不能把家庭辦成學(xué)校，父母也不能以教師面孔出現(xiàn)。有調(diào)查表明，教師家庭的孩子的確有一部分教育得很好，但依據(jù)大范圍統(tǒng)計(jì)，整個(gè)教師群體的孩子的教育效果低于其他職業(yè)人群。其中一個(gè)重要原因就在于，不少教師在家庭中常常難以進(jìn)行身份轉(zhuǎn)換，面對(duì)自己的孩子時(shí)，仍然是教師面孔和教學(xué)思維方式。他們還喜歡把自己家孩子和自己教過的好學(xué)生對(duì)比，導(dǎo)致自家孩子自信不足，自主性難以充分發(fā)展，兩代人之間很容易產(chǎn)生情緒對(duì)立。

實(shí)踐中，不少人在強(qiáng)調(diào)重視家庭教育時(shí)，常常把目光放在具體的、微觀的甚至一些孤立的可以界定為家庭教育的行為上，忽視從根本上建設(shè)好家庭，奠定家庭教育良好的基礎(chǔ)。于是，出現(xiàn)了一些十分重視家庭教育、在家庭教育上做出很大努力的人，甚至有事業(yè)很成功的父親辭職專門教育孩子，短期內(nèi)確實(shí)“成效顯著”，孩子也考上了國(guó)際名校，但最終收獲的卻是孩子在大學(xué)自殺的苦澀。

鑒于此，我們一定要依據(jù)家庭的整體功能來定位家庭教育，不能越位或缺位。當(dāng)家庭能正常、有效發(fā)揮家庭應(yīng)有的各方面職能和功能時(shí)，它就自然、必然、正常地發(fā)揮教育效能，也才能最大限度、最有效地發(fā)揮家庭教育功能。不能為了家庭教育而放松自己的本職工作，也不能為了提升孩子的成績(jī)而不顧親子之情，這些雖然也是家庭教育，但卻是不正常、不健康的家庭教育。

不要為了進(jìn)行家庭教育而教育

事實(shí)上，家庭教育促進(jìn)法對(duì)家庭教育內(nèi)容與任務(wù)的要求，是對(duì)家長(zhǎng)過度參與孩子學(xué)業(yè)比拼，或者學(xué)校要求家長(zhǎng)督促、批閱孩子作業(yè)等錯(cuò)位現(xiàn)象的矯正。

家庭教育的方式主要是熏陶，在家庭生活中養(yǎng)成，以人教人，很難作假，也盡可能不要作假。但事實(shí)上，為家庭教育而家庭教育的現(xiàn)象還是很普遍的。不少家長(zhǎng)試圖在孩子看到的時(shí)候表現(xiàn)得好一點(diǎn)，孩子看不到的時(shí)候則是另一種表現(xiàn)。殊不知，這種雙重作為遲早會(huì)被孩子發(fā)現(xiàn)，進(jìn)而被孩子模仿。

父母完全可以通過自己的愛崗敬業(yè)來引導(dǎo)孩子認(rèn)真學(xué)習(xí)、熱愛學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)孩子增強(qiáng)超前學(xué)習(xí)的意識(shí)，而不是在家庭不具備對(duì)孩子進(jìn)行系統(tǒng)、規(guī)范的學(xué)科知識(shí)教學(xué)能力和條件的情況下，試圖提升孩子的成績(jī)。

家庭教育的方式也不是將家庭變成教室，而是家庭成員對(duì)孩子的陪伴，與孩子平等相處，讓孩子體驗(yàn)到愛并懂得互愛、分享，學(xué)會(huì)尊重而非壓制，做孩子生活的摯友、學(xué)習(xí)的幫手。當(dāng)孩子有壓力時(shí)，父母要學(xué)會(huì)傾聽，幫助孩子釋放，做孩子心理安全的“底盤”。在教育孩子的道路上，家長(zhǎng)是不孤獨(dú)的，學(xué)校是家長(zhǎng)的協(xié)同者，家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)借力，積極參與，共同搭建“家校協(xié)同平臺(tái)”。

家庭教育的主要目的是奠定孩子健全人格的基礎(chǔ)。不少父母對(duì)孩子的期望存有過度的短視與功利心，反而忽視了最重要、最必要、在家庭中最有可能進(jìn)行的健全人格養(yǎng)成。

從孩子一出生，父母對(duì)孩子的期待便以各種方式在孩子身上發(fā)揮影響。比如在孩子出生前，父母就期待是男孩。如果生的是個(gè)女孩，父母或其他家庭成員會(huì)無意識(shí)地把這份失望傳遞給孩子。慢慢地，她感覺到自己是沒有價(jià)值的。為了證明自己不是家庭的累贅，她用各種方式增強(qiáng)自己在家庭中的存在感和價(jià)值感。調(diào)查顯示，這是當(dāng)下女生考試成績(jī)普遍高于男生的原因之一。但是，這種爭(zhēng)氣常常使她們?yōu)榱丝几叻侄种屏颂煨灾械暮芏鄡?yōu)勢(shì)潛能，最終在社會(huì)生活與職業(yè)生涯中不能有效發(fā)揮。

在很大程度上，父母在家庭教育中的效果是由孩子的成長(zhǎng)效果檢驗(yàn)的，但不少父母把孩子當(dāng)成工具，讓孩子完成、滿足自己的心愿，還要按照自己的標(biāo)準(zhǔn)不斷證實(shí)自己的教育是正確的、有效的。過度以父母為中心的家庭教育，在孩子屈服的情況下，不利于成全孩子的成長(zhǎng);在孩子不屈服的情況下，會(huì)加劇親子矛盾，最終效果都不會(huì)很理想。

每個(gè)人各司其職，家庭教育才會(huì)更好

好家庭沒有絕對(duì)的標(biāo)準(zhǔn)，經(jīng)濟(jì)條件好、社會(huì)地位高也不是家庭好壞的依據(jù)，每個(gè)家庭成員都能感到滿意就是好家庭。

好家庭好在恩愛、健康、正常，表現(xiàn)為彼此平等、尊重，相親相愛，爸爸做爸爸的事，媽媽做媽媽的事，孩子做孩子的事。每個(gè)人的責(zé)任與權(quán)利都十分明確，各司其職，各負(fù)其責(zé)，家庭整體功能非常完善。理想化的家庭中，爸爸、媽媽和孩子相互自立，等距而又親密?，F(xiàn)實(shí)中或許沒有這種標(biāo)準(zhǔn)化、理想化的家庭，但它應(yīng)成為千差萬別的家庭努力的方向。

正常的家庭結(jié)構(gòu)是爸爸、媽媽、孩子三元協(xié)調(diào)，常見的不利于教育的現(xiàn)象是，整個(gè)家庭只有一個(gè)中心的一元：或是父母都圍繞孩子轉(zhuǎn)，或家中一切都聽媽媽的，爸爸被邊緣化后在家庭教育中缺失、缺位。只有三元協(xié)調(diào)，讓孩子在家中感受安全、自由，并且自然顯現(xiàn)出勇敢與探索，這才是好家庭。

夫妻關(guān)系不和諧、一方試圖占據(jù)絕對(duì)強(qiáng)勢(shì)是家庭遠(yuǎn)離好家庭的重要影響因素。不少父母常以為孩子好的名義在孩子面前偽裝，于是，孩子一方面學(xué)會(huì)了偽裝自己，另一方面也可能把無法拯救父母的情感泛化到自己身上，對(duì)學(xué)習(xí)和生活都感到無能為力，形成自卑感。父母中比較怯懦的一方對(duì)未來充滿了恐懼，無意識(shí)中就會(huì)把自己的渴望投注在孩子身上，希望孩子幫父母完成自己做不到的事。這種期望對(duì)孩子是一把雙刃劍，可能成就孩子，也可能將孩子逼上歧途。

好家庭才是好教育。每個(gè)家庭都可以在現(xiàn)有條件下做得更好，從而收獲到更好的家庭教育效能。讓孩子在一個(gè)正常、健康的原生家庭里生活，是家庭教育最基本的條件。夫妻雙方需要從價(jià)值觀、經(jīng)濟(jì)、文化、情感、家庭成員關(guān)系和結(jié)構(gòu)等方面奠定這一基礎(chǔ)，共建、共治、共享幸福家庭，自然就有了收獲好的家庭教育效果的基礎(chǔ)。缺乏這樣的基礎(chǔ)，即便在具體做法上再努力，收效也很有限，不具有穩(wěn)定可持續(xù)性，甚至出現(xiàn)畸形的效果。

說到底，好家庭與好的家庭教育需要每個(gè)家庭成員不斷自愛、自律，自己負(fù)責(zé)，自我完成。