中職計算機專業(yè)“莞式慕課”資源建設(shè)應用一體化研究

李振達

目前，“莞式慕課”是在“東莞慧教育”的戰(zhàn)略下，以“互聯(lián)網(wǎng)+教育”創(chuàng)新驅(qū)動教育發(fā)展慧教育的重要舉措?！拜甘侥秸n”整合了慕課相關(guān)理念、學習思維和教學模式，按照先試點后推廣的“遞進式”行動路徑，先后實現(xiàn)了雙師教學、名師在線課堂、遠程同步課堂，線上線下混合式教學形成“立體化”的多種教學研訓的教育形態(tài)，從而達成“共建、共享、共促、共進”的東莞職教慕課管理建設(shè)應用一體的職教模式。筆者嘗試在“莞式慕課”管理體系下構(gòu)建了“一管二建三面向”的計算機專業(yè)二維動畫制作課程慕課資源建設(shè)和應用一體化研究。

一、“莞式慕課”的研究現(xiàn)狀及優(yōu)勢分析

1.“莞式慕課”的研究現(xiàn)狀

慕課（MOOC，Massive Open Online Course的簡稱）顧名思義是一種大規(guī)模開放式的在線課程，是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”深度融合改革后的產(chǎn)物?！拜甘侥秸n”是借用中國大學慕課平臺，打造東莞本土應用平臺，開發(fā)東莞職業(yè)教育課程資源，構(gòu)建東莞自身管理架構(gòu)，形成東莞特色的應用型慕課。

近年來，東莞市教育部門積極推動“慧教育”工程，加快了“莞式慕課”的建設(shè)體系。2019年東莞市政府出臺了《加快實施百萬勞動力素質(zhì)提升工程“打造技能人才之都”》，要求東莞市教育局加快東莞慕課平臺建設(shè)，促進教育信息化建設(shè)和大數(shù)據(jù)應用平臺，打造面向公辦中職學生、民辦中職學生和企業(yè)員工技能提升需求的東莞職教慕課管理建設(shè)應用一體的職教模式。

2.“莞式慕課”對優(yōu)質(zhì)教學資源建設(shè)與應用的促進作用

莞式慕課是在東莞慧教育的戰(zhàn)略下，由全市行政主導的本土化慕課改革，整合了慕課相關(guān)理念和模式?！拜甘侥秸n”具有“共建、共享、共促、共進”和開放性、遞進性、大規(guī)模性等特點?！拜甘侥秸n”優(yōu)勢主要體現(xiàn)在：在MOOC平臺基礎(chǔ)上整合了在線課程和視頻，移動學習更便捷;打破了傳統(tǒng)教學模式的時空人數(shù)局限，提供了全新的教學研訓教育形態(tài);授課以短視頻為主，實行片段化教學、闖關(guān)式學習;交互性強，包括名師在線課堂與學習者之間的交互，在線討論疑惑點，隨時解答跟進;知識點、難易點、易錯點分層合理，有利于實現(xiàn)“因材施教”，讓每個學生受到最適合的教育。

二、“莞式慕課”資源建設(shè)體系架構(gòu)

東莞市教育局教研室會同各職業(yè)院校、相關(guān)行業(yè)企業(yè)開展以計算機專業(yè)核心課程為主的東莞中職慕課資源建設(shè)與應用的改革，最終目標是構(gòu)建“一管二建三面向”的東莞本土職教慕課資源建設(shè)體系。“一管”是指教育局教研室聯(lián)合信息中心、各職業(yè)院校成立專門的管理團隊負責統(tǒng)一管理，主要是把好教學內(nèi)容關(guān)、安全關(guān)、技術(shù)關(guān)，做好數(shù)據(jù)分析反饋評價等工作;“二建”是指職業(yè)院校和企業(yè)行業(yè)兩方面共同開發(fā)課程資源;“三面向”是指東莞職教慕課應用主體包括公辦中職學生、民辦中職學生和廣大在莞務(wù)工需提升的非全日制學歷人員。如圖1所示。

三、“莞式慕課”資源在中職計算機課程的應用

1.二維動畫制作慕課特點

二維動畫制作課程是我校計算機應用專業(yè)的核心課程之一，為了提高教學效果和滿足學生移動學習需求，針對中職生認知特點，課程案例參考企業(yè)標準，開發(fā)形成從簡單到復雜的系統(tǒng)化教學案例，采用“做中學、學中做”的模式，營造易學樂學的學習氛圍，本慕課精心設(shè)計各單元情景故事，對接東莞市動漫產(chǎn)業(yè)的職業(yè)崗位要求，教學案例全部源自真實的客戶需求，讓學生完成

每一個項目的同時，也能輕松愉悅地掌握Flash的基本技能。

2.一管：由上而下規(guī)范性統(tǒng)一管理

教育局教研室聯(lián)合我校慕課創(chuàng)建團隊統(tǒng)一管理，從教學內(nèi)容、學習對象、信息化手段、校企合作單位等多個維度進行分析，主要是把好關(guān)，做好數(shù)據(jù)分析反饋評價等工作，實現(xiàn)四個“統(tǒng)一”。

（1）統(tǒng)一組建團隊，團隊主要由中職學校計算機專業(yè)教師、企業(yè)專家和教育主管部門人員組成。

（2）統(tǒng)一開展校企合作開發(fā)慕課資源，實現(xiàn)校企動態(tài)雙向交流，發(fā)展“慧教育”背景下以職業(yè)崗位需求為導向契合計算機專業(yè)特點的動態(tài)慕課資源。

（3）統(tǒng)一慕課平臺的運營管理、慕課學習資源的動態(tài)部署。

（4）統(tǒng)一開展慕課資源教學實施，加強慕課學習的效果評估，構(gòu)建學生職業(yè)能力成長動態(tài)評價體系。

3.二建：二維動畫制作慕課教學設(shè)計和應用

根據(jù)二維動畫制作課程教學大綱和線上線下混合式教學模式特點設(shè)計教學內(nèi)容，把二維動畫的知識點滲透在項目學習內(nèi)容中，每個知識點視頻教學時長控制在5-8分鐘，以每周為單位進行教學內(nèi)容安排，以“遞進式”攻關(guān)式導學案，真正體現(xiàn)分層教學和因材施教，滿足學習者對進階式、挑戰(zhàn)式自我學習的需求，每門課程按照8-16個教學周設(shè)計為宜。在設(shè)計時，要兼顧設(shè)計形式新穎與內(nèi)容實用，使兩者有機結(jié)合，慕課的教學設(shè)計流程如圖2所示。

4.三面向：公（民）辦中職生和在莞務(wù)工非全日制學歷人員

目前，僅依靠學?；蚪處熀茈y開發(fā)出高水平的慕課資源。為了促進教育公平，需要全市統(tǒng)籌公辦中職學校的優(yōu)質(zhì)資源對民辦中職學校進行幫扶，加速完善“莞式慕課”的進程。努力擴大慕課的受益面，讓每個愛學習的人可以享受同等的職業(yè)教育，滿足社會培訓的需求，慕課集教學案例、導學案、微視頻、課堂測驗、家庭作業(yè)、名師在線課堂等為一體。

四、結(jié)語

“莞式慕課”豐富了基于慧教育的職教慕課資源建設(shè)內(nèi)容和建設(shè)方案，增大了東莞職教慕課的受眾面，拓展了慕課應用空間，提升了慕課建設(shè)能力，進一步完善優(yōu)質(zhì)教育資源共享機制，較好打破時空、地域的限制，促進了教育公平，并為移動學習提供了便利。