依托傳統(tǒng)文化深耕勞動教育為學生成長賦能

哈爾濱市文昌小學秉承“尊重生命 精彩生命”的辦學理念，踐行“讓每個孩子成為更好的自己”的育人目標，將“自尊互愛 明禮誠信”的校訓貫穿教書育人的始終，用尊重文化浸潤學生的心靈。多年來，學校緊緊依托傳承優(yōu)秀中華傳統(tǒng)文化，扎實開展勞動教育，為學生的全面發(fā)展奠定基礎。

一、以傳統(tǒng)文化精神為引領，健全體系，豐富課程設置

從國家發(fā)展的大方針能看出我國對勞動教育的重視，同時也更加明確要堅持培育和踐行社會主義核心價值觀，把勞動教育納入人才培養(yǎng)全過程。學校緊跟教育前沿的步伐，確立了“傳統(tǒng)文化下的勞動教育”這一特色，力爭指導學生做有中國根的中國人，能用自己的雙手創(chuàng)造幸福的人生。

1.架構“124”特色勞動教育課程

學校在落實國家綜合實踐活動課現(xiàn)有課時的基礎上，在已有“1+成長”課程體系下，依托學校特色傳統(tǒng)勞動，以“124”勞動教育模式實施勞動教育?！?”個核心，即以優(yōu)秀中華傳統(tǒng)文化特色為核心;架構“2”個體系：《文昌小學勞動教育課程體系》《文昌小學勞動教育評價體系》;梳理歸納以梯度、門類、系列縱橫交錯的生活技能、手工技能、美食技能、實踐體驗技能的“4”大類傳統(tǒng)勞動教育近 50 項課程。既有諸如“快樂巧巧手”“我是整理小達人”等以低年級凸顯“趣”為主發(fā)現(xiàn)勞動之美的課程;又有來源“中國心” 的“百變布老虎”“多彩布魚”“非遺剪紙、扎染”等凸顯中年級以“實”為主的課程;還有提升新型勞動者技能的“紅領巾小創(chuàng)客”系列、“創(chuàng)新傳統(tǒng)游戲工具”，“創(chuàng)意燈籠送祝?！钡韧癸@“新”為主的高年級課程。

2.開發(fā)校本特色勞動教育指導手冊

課程是文化的載體，教材是課程的載體。學校有著厚重的人文積淀和優(yōu)良的教育教學傳統(tǒng)。勞動教育課題組針對各年級實際情況，編寫勞動實踐指導手冊，明確教學目標、活動設計、工具使用、考核評價、安全保護等具體的勞動教育要求;同時依據(jù)校情，從傳統(tǒng)技藝、文化習俗、環(huán)保創(chuàng)新等多維度切入，充分挖掘適合小學生年齡特點的勞動教育資源，打開勞動教育新局面，打造文昌小學勞動教育的新文化標識。

3.融合學科資源多元開展勞動教育

學校注重學科教學與傳統(tǒng)勞動教育課程的融合?；诟鲗W科教學資源融合勞動體驗教育：與技術學科相融合，教學生學會使用工具; 與美術學科相融合，指導學生在勞動材料上作畫;與數(shù)學、語文相融合，分享勞動感受……以此來促進學校傳統(tǒng)勞動教育的實施，形成多元化的教育內(nèi)容。

勞動課程在目標上與德、智、體、美融通，在內(nèi)容上與學科課程整合，在形式上“線上+線下”融合，在實施中鏈接家、校、社，在過程中突出學年有主題、班班有特色、人人有特長，引導學生在多樣化的勞動課程中認知、體驗、探究、創(chuàng)造。五育并舉的同時汲取傳統(tǒng)民間藝術的豐厚滋養(yǎng)，學生在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的陪伴下快樂成長。

二、以特色活動為媒介，搭建平臺，拓寬實施路徑

依據(jù)《文昌小學勞動教育課程體系》，學校以傳統(tǒng)節(jié)日、傳統(tǒng)文化內(nèi)涵、弘揚勞動精神為宗旨拓寬勞動教育載體，豐富勞動教育活動，搭建勞動教育平臺，分層開展不同的勞動教育，以此推進高質(zhì)量勞動教育的有效實施。

1.依托傳統(tǒng)節(jié)日，提高學生勞動意識

學校注重開發(fā)勞動資源，堅持從校園文化入手，教師結合學校樓廊文化建設深入挖掘春節(jié)、端午、中秋等傳統(tǒng)節(jié)日的深厚文化內(nèi)涵，廣泛開展具有節(jié)日特色的勞動實踐活動。“五彩端午情”“多福餃子”主題的系列活動，使學生了解節(jié)日的由來、相關的傳說、各地習俗的同時學會了包粽子、纏菱角、包餃子等技能。每到節(jié)日時學生都和爸爸媽媽一起動手準備，家長更是為孩子嫻熟的技能連連點贊。

除傳統(tǒng)節(jié)日外，學校還有自己特殊的“勞動節(jié)”。 學校從 2019 年起每年 5 月都舉行文昌特色“勞動節(jié)”。2020年 疫情期間，文昌第二屆“勞動節(jié)”結合居家勞動課程設置《體驗勞動幸福 分享勞動快樂——自理小能手居家活動清單》，組織開展了以“學本領 練本領 我收獲 我快樂”為主題的“云端線上勞動節(jié)”活動。學生通過多種形式體會勞動的價值和父母的辛苦，實現(xiàn)了以勞樹德、以勞增智、以勞強體、以勞育美、以勞創(chuàng)新的綜合育人價值。

2.弘揚勞動精神，培養(yǎng)學生勞動習慣

為了從小培養(yǎng)學生的勞動意識，學校以“自己的事情自覺做、集體的事情搶著做、社會的事情學著做”為梯度開展學生勞動教育培養(yǎng)。學校積極開展形式多樣，生動有趣的集體勞動展示活動。在學?！傲宦兑皇帧被顒又?，學生以學年為單位開展勞動技能大比拼活動。學生在動動腦、動動手、出出力、流流汗中收獲著勞動的幸福、感悟著成長的自信。

學校倡導學生積極參與社會志愿服務活動。由于疫情，此項活動主要在校內(nèi)開展，與垃圾分類活動相結合。高年級每周一個班級在學校垃圾轉運處進行垃圾分類的指導和實踐。這不僅讓學生做到了知行合一， 發(fā)揮了“勞動教育”的輻射作用，更激發(fā)了他們的創(chuàng)造激情，提高了學生的主人翁意識。

3.傳承文化內(nèi)涵，提升學生勞動技能

學校本著尊重教師智慧和學生成長的需求，以傳統(tǒng)為根基開展了“彩繪京劇臉譜”“布藝”“剪紙”“扎染”等課程，讓學生感受中華傳統(tǒng)文化的博大精深。其中“彩繪京劇臉譜”作為典型的勞動課程深受學生的歡迎。他們戴著自己動手繪制的臉譜，展示自編的戲曲操，既提升了繪制技能，還陶冶了情操。學校的剪紙課程可謂是獨具特色，執(zhí)教的郭冬梅老師得到了剪紙藝人母親的優(yōu)秀傳承，把剪紙的多種形式、多種剪法都一一傳授給學生。學生在剪紙的過程中不僅學會了使用工具，同時更傳承了剪紙這項傳統(tǒng)文化。

三、以家校社三力聯(lián)動為渠道，多方賦能，凝聚共育力量

學校教育，家庭教育和社會教育是學生真實的成長環(huán)境，三者緊密聯(lián)系，互相溝通，形成合力，能提高勞動教育的成效。學校致力于整合家、校、社資源，凝聚共育力量。一是充分發(fā)揮家長特長和自身職業(yè)優(yōu)勢，邀請他們參與勞動課程構建，成立“家長義工”隊伍，讓義工課堂成為學生“工匠精神”和職業(yè)規(guī)劃的啟蒙地。學校邀請會烘焙的家長帶領學生制作月餅，品嘗自己的勞動成果;請醫(yī)生家長講愛崗敬業(yè)故事;請民間剪紙藝人表演傳統(tǒng)手工絕活，演繹非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的奧妙與魅力，既提升了學生的勞動技能，又助推了學校的勞動教育的發(fā)展;二是借助家長學校、家長開放日、家校聯(lián)系手冊等傳遞科學的育子經(jīng)驗，借助信息化手段搭建溝通“高速橋”， 家長與學校形成共識;三是整合社會資源，拓展學生勞動教育陣地， 學生掌握了基本的家庭生活、學校生活的勞動技能后，學校倡導學生走向社會，在“社會的事情學著做”活動中，學生積極參與社會志愿服務活動。學校以班級為載體，以家委會為依托，創(chuàng)造機會讓學生積極參加學校、家庭、社區(qū)組織的公益勞動：端午節(jié)和社區(qū)老人一同包粽子、周末到中央大街義賣、助老助殘、綠化美化等，增強學生服務他人的服務意識，培養(yǎng)學生的公德心、愛心。

勞動創(chuàng)造美好生活，勞動開創(chuàng)精彩未來。學生只有學會勞動技能，才能更好地創(chuàng)新發(fā)展。我們相信，在“讓每個孩子成為更好的自己”育人目標的指引下，學校會繼續(xù)和著歲月的節(jié)拍，唱著美麗動聽的歌謠，讓學生體驗勞動快樂、享受幸福生活。