家校協(xié)作　提高學(xué)生閱讀能力

張玉玉

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，家長(zhǎng)和學(xué)校的合作變得越來(lái)越重要。家校合作不但可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升，還可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。所以，為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，家長(zhǎng)和老師要相互配合，在合作中促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升。

一、加強(qiáng)學(xué)校與家庭之間的聯(lián)系

對(duì)于小學(xué)生而言，閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，家長(zhǎng)和學(xué)校之間及時(shí)有效的溝通可以很好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)自己的了解。因此，學(xué)校應(yīng)該積極推進(jìn)教師和家長(zhǎng)的有效溝通，加強(qiáng)雙方對(duì)學(xué)生閱讀的重視，加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，以幫助學(xué)生提升閱讀能力。

目前，學(xué)校與家長(zhǎng)的聯(lián)系途徑有多種，可以通過(guò)電話、網(wǎng)絡(luò)或者以面對(duì)面的形式進(jìn)行溝通。在如今互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下，家長(zhǎng)可以在教師的引導(dǎo)下去了解學(xué)生在校學(xué)習(xí)的真實(shí)情況，并根據(jù)學(xué)生的具體情況去制定適合學(xué)生的閱讀活動(dòng)。同時(shí)，學(xué)校也可以將學(xué)生最近的成績(jī)以及學(xué)生的興趣愛(ài)好、心理動(dòng)態(tài)等情況與家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)能夠盡量滿(mǎn)足學(xué)生的發(fā)展需求。家長(zhǎng)則可以將學(xué)生在家的閱讀情況，比如閱讀時(shí)間，閱讀數(shù)量甚至閱讀質(zhì)量等告訴教師，以便教師有針對(duì)性地去考查和引導(dǎo)學(xué)生的閱讀能力。

二、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

興趣可以促使學(xué)生集中注意力去閱讀，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性。所以，教師要不斷改進(jìn)自身的教學(xué)方法，以適應(yīng)學(xué)生的閱讀需求并調(diào)動(dòng)他們的閱讀興趣。

在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師可以為學(xué)生播放與閱讀文本相關(guān)的視頻或片段。例如，在教學(xué)《智取生辰綱》時(shí)，教師可以播放電視劇《水滸傳》的片段給學(xué)生看，讓學(xué)生可以很快地對(duì)“智取生辰綱”蘊(yùn)含的智慧有更深入的了解。之后，教師便可以讓學(xué)生進(jìn)行賞析，并表達(dá)自己的感受和想法，以此激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得思考的樂(lè)趣。家長(zhǎng)則可以與學(xué)生針對(duì)閱讀內(nèi)容展開(kāi)討論。比如，在學(xué)習(xí)《美麗的小興安嶺》時(shí)，教師可以引導(dǎo)家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)陪伴學(xué)生一起討論自己家鄉(xiāng)的美麗景色。學(xué)生在描述自己的家鄉(xiāng)時(shí)，可以很好地鍛煉敘事能力，而教師也可以趁機(jī)讓學(xué)生復(fù)述課文中描寫(xiě)的景色或故事情節(jié)，以此引導(dǎo)學(xué)生的閱讀能力。在家長(zhǎng)和學(xué)校的通力合作之下，學(xué)生不僅可以在課堂中學(xué)習(xí)豐富的知識(shí)，還可以將閱讀和生活聯(lián)系起來(lái)，真正體會(huì)到閱讀的妙處。

三、創(chuàng)設(shè)良好的閱讀情境

教師應(yīng)該充分利用教學(xué)資源，使授課內(nèi)容和形式更為靈活新穎，及時(shí)更新教學(xué)理念，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境。

比如，教師可以在教室里張貼宣傳語(yǔ)，比如“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”“我一天不讀書(shū)，就不能夠生活”等，以此直接向?qū)W生傳達(dá)閱讀的重要性和價(jià)值。再比如，教師可以在教室放置閱讀角，并且鼓勵(lì)學(xué)生將自己的課外書(shū)與同學(xué)們分享，放在圖書(shū)角供大家輪流觀看。家長(zhǎng)也可以在家庭中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，比如，為學(xué)生規(guī)劃一個(gè)書(shū)房，或者家庭讀書(shū)室、閱讀角等。

教師和家長(zhǎng)可以聯(lián)合起來(lái)，為學(xué)生的閱讀打造一個(gè)良好的環(huán)境。比如，教師讓學(xué)生在學(xué)校以小組為單位展開(kāi)合作閱讀，而家長(zhǎng)可以陪學(xué)生一起閱讀，讓學(xué)生在周末也可以和小組成員或者小伙伴相約到圖書(shū)館開(kāi)展自主閱讀。有伙伴一起學(xué)習(xí)的氛圍，可以很好地促進(jìn)學(xué)生的閱讀，讓學(xué)生在互相學(xué)習(xí)互為榜樣的過(guò)程中感受閱讀的樂(lè)趣，從而提升自己的閱讀能力。

四、積極舉辦主題實(shí)踐活動(dòng)

教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)主題實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生體會(huì)到閱讀的樂(lè)趣，并提升他們的閱讀能力。同時(shí)，教師也應(yīng)該積極引導(dǎo)家長(zhǎng)參與到主題實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)，還可以鼓勵(lì)家長(zhǎng)在家庭中專(zhuān)門(mén)為孩子搞一些實(shí)踐活動(dòng)。

比如，教師可以舉辦讀書(shū)會(huì)，讓學(xué)生在課堂上分享自己最近的閱讀書(shū)目，或者在世界讀書(shū)日舉辦朗誦會(huì)。為了促進(jìn)朗誦會(huì)的質(zhì)量，教師可以在朗誦會(huì)開(kāi)始前為學(xué)生指導(dǎo)關(guān)于朗誦的一些技巧和方法。而家長(zhǎng)則可以在家中與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，陪伴孩子練習(xí)朗誦。具體而言，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)朗誦的時(shí)候，家長(zhǎng)可以充當(dāng)學(xué)生的觀眾，或者直接對(duì)學(xué)生的朗誦進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)。

五、培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)閱讀筆記的習(xí)慣

對(duì)于小學(xué)生而言，能夠快速提高閱讀效果的一種方法就是在閱讀時(shí)做好相應(yīng)的筆記。通過(guò)做閱讀筆記，學(xué)生可以加深對(duì)于閱讀文本的理解，同時(shí)也有利于學(xué)生回顧文本，將閱讀中的好詞好句積累為自己的素材。

例如，在《少年閏土》一課中，教師可以先讓學(xué)生找出課文中對(duì)閏土外貌描寫(xiě)的好詞好句，尤其是閏土在月下捉猹的描寫(xiě)，教師可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其中的寫(xiě)作手法。

除了指導(dǎo)學(xué)生積累好的語(yǔ)句、寫(xiě)作方法技巧，教師還可以在教學(xué)過(guò)程中以主題的形式將書(shū)本里面的文章進(jìn)行整合，然后以小組為單位，讓學(xué)生對(duì)這些文章進(jìn)行分析研究。比如，教師可以采用“畫(huà)樹(shù)狀圖”的方式，去梳理歸納文章。而作為家長(zhǎng)，也可以主動(dòng)向教師請(qǐng)教關(guān)于學(xué)生寫(xiě)閱讀筆記的方法，教師可以將一些優(yōu)秀的閱讀筆記分享給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)作為模板，從而更好地引導(dǎo)孩子去探索出自己記筆記的方式。只有學(xué)生真正將記筆記的習(xí)慣同閱讀聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生才能更好地提升閱讀能力。

六、將閱讀活動(dòng)與寫(xiě)作相結(jié)合

閱讀和寫(xiě)作兩者聯(lián)系非常緊密。通過(guò)寫(xiě)作，學(xué)生可以使用自己在閱讀中學(xué)習(xí)到的句子詞語(yǔ)以及寫(xiě)作方法技巧等。而通過(guò)閱讀，學(xué)生又可以深入體會(huì)文章中句子詞語(yǔ)的妙處，并學(xué)習(xí)文章中的寫(xiě)作手法。通過(guò)閱讀和寫(xiě)作相結(jié)合的方式，可以很好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文、體會(huì)語(yǔ)文并且運(yùn)用語(yǔ)言的能力，真正體現(xiàn)了理論與實(shí)踐的結(jié)合。

比如，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)完《大瀑布的葬禮》后，教師就可以讓學(xué)生去找出文中描繪瀑布的詞語(yǔ)句子，并且著重講解其中所運(yùn)用的修辭手法。之后，教師便可以讓學(xué)生模仿《大瀑布的葬禮》的寫(xiě)作手法，去描述自己看到的日落、日出等自然景色。而家長(zhǎng)也可以在家里幫助學(xué)生，去尋找一些與自然景色相關(guān)的讀物或者閱讀文章等。這樣通過(guò)家校合作，讓學(xué)生真正將閱讀活動(dòng)和寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)。

再比如，教師可以直接讓學(xué)生將自己的感受以日記的形式記錄下來(lái)，或者教師布置作文讓學(xué)生完成。然后由教師進(jìn)行批改，或者交由家長(zhǎng)點(diǎn)評(píng)。在教師和家長(zhǎng)點(diǎn)評(píng)學(xué)生日記的過(guò)程中，教師便可以直接將一些修辭手法，或者好的句子詞語(yǔ)等加入學(xué)生的文章中去。這樣將能更加有針對(duì)性地促進(jìn)學(xué)生對(duì)于詞語(yǔ)句子以及寫(xiě)作手法的理解和運(yùn)用。

總而言之，閱讀對(duì)于學(xué)生而言特別重要。不僅有利于學(xué)生閱讀水平的提升，還對(duì)學(xué)生未來(lái)的語(yǔ)文成績(jī)有著重要影響。為了提升學(xué)生的閱讀能力，家校合作的方式可以很好地滿(mǎn)足學(xué)生的閱讀需求。家長(zhǎng)和教師一起為學(xué)生提供良好的閱讀環(huán)境，努力讓學(xué)生將閱讀活動(dòng)與寫(xiě)作相結(jié)合，比如為學(xué)生舉辦閱讀活動(dòng)，幫助學(xué)生培養(yǎng)記筆記的良好閱讀習(xí)慣等。只要家長(zhǎng)和學(xué)校一起互相溝通，積極關(guān)注學(xué)生的閱讀能力，學(xué)生就能夠在閱讀能力上得到提升，從而提高自己的語(yǔ)文成績(jī)。