世界教育領(lǐng)域數(shù)字化轉(zhuǎn)型的新趨勢

杭麗娟

今年1月16日，習(xí)近平總書記在《求是》雜志發(fā)表重要文章《不斷做強做優(yōu)做大我國數(shù)字經(jīng)濟(jì)》，深刻地揭示了數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展的規(guī)律和趨勢，繪制了我國數(shù)字經(jīng)濟(jì)健康發(fā)展的宏偉藍(lán)圖，指出“發(fā)展數(shù)字經(jīng)濟(jì)意義重大，是把握新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革新機遇的戰(zhàn)略選擇”。面對數(shù)字技術(shù)所帶來的機遇與挑戰(zhàn)，世界各國頻繁出臺了一系列的數(shù)字化發(fā)展戰(zhàn)略和計劃，接連推出了深化教育教學(xué)改革的諸多舉措，已然形成了教育領(lǐng)域數(shù)字化轉(zhuǎn)型的新趨勢。

一、通過制定專門的戰(zhàn)略推動教育的數(shù)字化轉(zhuǎn)型

社會數(shù)字化轉(zhuǎn)型發(fā)展，教育必須同行乃至先行。大力推動教育領(lǐng)域的數(shù)字化轉(zhuǎn)型，搶占未來發(fā)展先機，早已成為全球共識，許多國家積極制定推動教育信息化轉(zhuǎn)型的專門規(guī)劃，推動教育領(lǐng)域的數(shù)字化轉(zhuǎn)型。從20世紀(jì)90年代開始，美國聯(lián)邦教育部每隔五年就要根據(jù)國情頒布全國教育信息化規(guī)劃，2017年簽發(fā)了最新版本的《國家教育技術(shù)規(guī)劃》。2020年9月，聯(lián)合國教科文組織、國際電信聯(lián)盟和聯(lián)合國兒童基金會聯(lián)合發(fā)布了《教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型：學(xué)校聯(lián)通，學(xué)生賦能》，關(guān)注教育的數(shù)字化聯(lián)通。

二、加快教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

為了推動教育的數(shù)字化轉(zhuǎn)型，信息化基礎(chǔ)設(shè)施是必要的前提。只有優(yōu)良的信息化基礎(chǔ)設(shè)施，才能夠推動教育信息化的深入發(fā)展，許多國家加強教育的信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，為推動教育的信息化發(fā)展提供良好的基礎(chǔ)設(shè)施。

日本文部科學(xué)省向中小學(xué)開放號稱世界網(wǎng)速最快的“學(xué)術(shù)通信網(wǎng)絡(luò)”SINET。日本國立信息學(xué)研究所（NII）將日本的學(xué)術(shù)通信網(wǎng)絡(luò)（SINET）強化至100Gbps，實現(xiàn)了環(huán)繞地球一周連接日本—美國—歐洲—日本的超高速通信網(wǎng)絡(luò)，并正式投入使用。印度正在中小學(xué)深度實施“智慧教室”計劃。平板電腦、筆記本電腦、虛擬現(xiàn)實、互聯(lián)網(wǎng)、交互式投影儀進(jìn)入教室，數(shù)字學(xué)習(xí)已成為現(xiàn)實。美國通用信息系統(tǒng)的集約化可以從已經(jīng)建成的學(xué)校信息系統(tǒng)入手，進(jìn)行收集、分類、重組、規(guī)劃，建成一批具有示范作用的學(xué)校信息系統(tǒng)，在較大范圍內(nèi)實現(xiàn)高效共享。

三、重新界定人才培養(yǎng)目標(biāo)

數(shù)字經(jīng)濟(jì)時代對人才提出了新要求，許多國家認(rèn)識到這點，積極推動教育變革，重新界定人才培養(yǎng)目標(biāo)，以適應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)時代的人才需要。

為了適應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)時代人才的需求，美國教育界將關(guān)于學(xué)生素養(yǎng)的界定由“3R”（閱讀、計算與寫作）轉(zhuǎn)向“4C”（審辯思維、創(chuàng)新、溝通和合作）。日本政府將信息素養(yǎng)與語言能力、問題發(fā)現(xiàn)與解決能力一起作為學(xué)生應(yīng)具備的三大基礎(chǔ)能力。歐盟推出的《數(shù)字教育行動計劃（2021—2027）》明確提出“到2025年，70%的16～74歲的人至少擁有基本的數(shù)字技能”。

四、加強教育數(shù)字化資源建設(shè)

優(yōu)質(zhì)的數(shù)字化教育資源能夠提供給廣大學(xué)生和教師利用的機會，這是許多國家教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的重要方面。

德國聯(lián)邦教育與研究部資助了一批職業(yè)教育的信息化資源建設(shè)項目，這些項目是利用信息化手段對學(xué)習(xí)資源進(jìn)行系統(tǒng)化的設(shè)計和再造，使信息化媒體能以恰當(dāng)和個性化方式實現(xiàn)對學(xué)習(xí)過程的支持。

五、推動學(xué)校管理的信息化

學(xué)校管理不僅是教育的一個重要方面，而且是教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的一個重要方面。為此，許多國家通過推動學(xué)校管理的信息化推動教育的數(shù)字化轉(zhuǎn)型。日本研發(fā)“統(tǒng)合型校務(wù)支持系統(tǒng)”，實現(xiàn)信息共享，處理所有校務(wù)的設(shè)想。在信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)方面，法國主要集中在促進(jìn)所有學(xué)校尤其是偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)連接，鼓勵學(xué)校應(yīng)用學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)。

六、深入推動課程與教學(xué)改革

課程與教學(xué)是教育的重要方面，也是當(dāng)今許多國家教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的重點領(lǐng)域，許多國家下大力氣推動課程與教學(xué)方面的改革。

美國課程設(shè)計中心（CCR）推出“四維教育”，四維指知識維度、技能維度、角色維度和元學(xué)習(xí)維度。英國把基礎(chǔ)教育信息化課程劃分為三個發(fā)展階段：第一階段，信息技術(shù)作為技術(shù)課程的一個組成部分，尚未作為一門課程進(jìn)行設(shè)置。隨著信息技術(shù)逐漸受到重視，其重要性日益顯現(xiàn)，使其從技術(shù)課程中獨立出來，從而作為一門獨立有效的課程來設(shè)置。第二階段，在信息技術(shù)中加入通訊技術(shù)，不斷豐富課程內(nèi)容，進(jìn)而推行以“信息與通信技術(shù)”（ICT）為核心的國家課程。第三階段，在革新課程理念、轉(zhuǎn)變課程培養(yǎng)方向上下功夫，實行新的Computing國家課程。澳大利亞首都領(lǐng)地于2021年推出“未來教育戰(zhàn)略”第二階段實施計劃，旨在進(jìn)一步支持首都領(lǐng)地學(xué)校通過現(xiàn)代化、循證式、以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)方法推進(jìn)學(xué)習(xí)，確保在任何地方都有可用的數(shù)據(jù)來定制教育產(chǎn)品以滿足學(xué)習(xí)需求，并支持教師開展卓越教學(xué)。日本推動中小學(xué)的編程教育，在初中階段的“技術(shù)與家”科目的技術(shù)部分中充實編程內(nèi)容;在高中階段新增設(shè)包含編程內(nèi)容的必修課“信息1”，另外設(shè)置選修課“信息2”，以開展有關(guān)編程的深入拓展的學(xué)習(xí)。在開發(fā)數(shù)字學(xué)習(xí)材料方面，法國教育部與私營出版商密切合作，同時通過試點項目向12個學(xué)區(qū)69所中學(xué)的學(xué)生提供了數(shù)字化教科書。

七、推動學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)

數(shù)字經(jīng)濟(jì)時代教育變革的一個重要體現(xiàn)就是實現(xiàn)了大規(guī)模的個性化教學(xué)，實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)是許多國家教育變革的重要方面。

歐盟一些成員國已經(jīng)采取了一系列舉措，從“一刀切”的教學(xué)方式轉(zhuǎn)向個性化教學(xué)模式，并根據(jù)個體的需求調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。針對不同學(xué)習(xí)者的不同習(xí)慣，德國全力打造“能力車間”，給不同的學(xué)習(xí)者提供不同的學(xué)習(xí)工具和學(xué)習(xí)記錄（電子檔案袋）。學(xué)習(xí)者易于著手創(chuàng)建個性化版本，而初學(xué)者可以輕松地調(diào)整和設(shè)計學(xué)習(xí)材料。不僅如此，這種“能力車間”還能為學(xué)習(xí)資源的開發(fā)和使用提供個性化路徑，師生能不斷增添新的學(xué)習(xí)任務(wù)，能夠持續(xù)記錄學(xué)習(xí)過程、存儲并分享學(xué)習(xí)成果。日本文部科學(xué)省非常重視運用信息技術(shù)開展個性化學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的活動，以便通過在這些學(xué)習(xí)活動類別中的信息技術(shù)運用，促進(jìn)和養(yǎng)成學(xué)生能動學(xué)習(xí)的意識和態(tài)度。

八、提升教師的數(shù)字化水平

教師是影響教育的關(guān)鍵要素，教師的信息素養(yǎng)直接影響教育的數(shù)字化轉(zhuǎn)型，基于此，許多國家通過培訓(xùn)等方式提升教師的數(shù)字化水平。針對偏遠(yuǎn)地區(qū)的教師和服務(wù)特殊學(xué)生的教師，美國《美國2010國家教育技術(shù)計劃》，不僅強調(diào)采用信息技術(shù)進(jìn)行培訓(xùn)，而且提供優(yōu)質(zhì)的課程。歐盟也加強對教師數(shù)字化素養(yǎng)的培訓(xùn)，制定和頒發(fā)歐洲數(shù)字技能證書。2017年，歐盟委員會聯(lián)合研究中心在《政策科學(xué)報告》中針對實際需要，推出了歐盟教育工作者數(shù)字素養(yǎng)框架，該框架旨在提高教育工作者的數(shù)字化素養(yǎng)，使廣大教育工作者能夠全面評估和發(fā)展各自的數(shù)字化教學(xué)能力，并帶動教育領(lǐng)域的創(chuàng)新。歐盟委員會頒布的《數(shù)字教育行動計劃》指出教育工作者必備五項數(shù)字化能力，包括信息和數(shù)據(jù)素養(yǎng)、溝通與協(xié)作、數(shù)字內(nèi)容創(chuàng)作、安全幸福和解決問題等數(shù)字化的基本能力。印度也加大數(shù)字人才培養(yǎng)培訓(xùn)的投入，推動產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)，新增數(shù)據(jù)科學(xué)、大數(shù)據(jù)分析等學(xué)位計劃。

九、縮小“數(shù)字鴻溝”

信息技術(shù)的發(fā)展可能帶來新的“數(shù)字鴻溝”，從而嚴(yán)重影響到教育公平，為了縮小數(shù)字經(jīng)濟(jì)時代的“數(shù)字鴻溝”，許多發(fā)達(dá)國家采取了強有力的舉措。

為了縮小“數(shù)字鴻溝”，美國聯(lián)邦教育部2017年發(fā)布了《美國2017國家教育技術(shù)計劃》（NETP2017），倡導(dǎo)每個地區(qū)及其高等教育機構(gòu)應(yīng)利用技術(shù)力量開發(fā)和實施廣泛而靈活的學(xué)習(xí)資源，并建立公平的生態(tài)學(xué)習(xí)體系，從而使學(xué)習(xí)者在每時每刻和每個地點都已成為可能。為了縮小城市和農(nóng)村學(xué)校的“數(shù)字鴻溝”，法國教育部則發(fā)起了“數(shù)字農(nóng)村學(xué)校項目”，著手推進(jìn)基礎(chǔ)設(shè)施、硬件設(shè)備和軟件開發(fā)在較偏遠(yuǎn)地區(qū)的建設(shè)。

“他山之石，可以攻玉。”黨的十八大以來，黨和政府高度重視發(fā)展數(shù)字經(jīng)濟(jì)，大力實施網(wǎng)絡(luò)強國戰(zhàn)略和國家大數(shù)據(jù)戰(zhàn)略，全面建設(shè)數(shù)字中國、智慧中國，有力推進(jìn)數(shù)字工業(yè)化和產(chǎn)業(yè)數(shù)字化，我國數(shù)字經(jīng)濟(jì)獲得長足發(fā)展、成就顯著，急需培養(yǎng)大量的數(shù)字化人才，打造數(shù)字產(chǎn)業(yè)化集群。因而，世界各國應(yīng)對數(shù)字經(jīng)濟(jì)時代挑戰(zhàn)所積累的教育教學(xué)改革經(jīng)驗，以及對世界數(shù)字化教育轉(zhuǎn)型大趨勢的不懈探索，為構(gòu)建我國教育數(shù)字化與國際接軌的新形態(tài)，加速我國教育新業(yè)態(tài)和新模式的孕育，有著重要的借鑒意義和啟示作用。

（徐德明）