“雙減”背景下小學(xué)音樂合作學(xué)習(xí)的優(yōu)化策略探究

鄒茜

一、小學(xué)音樂教學(xué)中存在的問題

（一）課堂教學(xué)模式的單一性

當前教師上課照本宣科的問題現(xiàn)象比較普遍，課堂缺少靈動性。雖然國家一直在強調(diào)素質(zhì)教育，而且教學(xué)改革活動正在如火如荼地進行著，但仍有部分教師受應(yīng)試教育影響較深，并不重視對教學(xué)方式的優(yōu)化與創(chuàng)新。單一的課堂教學(xué)方式，把原本活潑生動的音樂課變成無趣的課。當學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒之后，不管教師再怎么調(diào)整教學(xué)方式，學(xué)生也很難再對音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

（二）音樂課后作業(yè)設(shè)計缺少多樣性，考核缺乏科學(xué)性

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，音樂課幾乎沒有課后作業(yè)。期中和期末的音樂考試形式單一，通常是讓學(xué)生選一首已經(jīng)學(xué)過的歌曲進行演唱，教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)打分。這樣的音樂考核方式并不科學(xué)。除此之外，每個學(xué)期的音樂考核成績并不會影響對學(xué)生的綜合評價，許多教師組織音樂考核的目的只是為了“走流程”。缺乏科學(xué)的音樂考核，不僅影響了教學(xué)效果，而且阻礙了學(xué)生音樂素養(yǎng)的發(fā)展。

（三）缺乏良好的音樂課堂氛圍

通過對小學(xué)音樂課堂教學(xué)的仔細觀察可以發(fā)現(xiàn)，很多教師在課堂中教得并不積極，學(xué)生也只是將音樂課作為一門娛樂性課程。大多數(shù)小學(xué)音樂課堂都有以下幾個特點：學(xué)生注意力不集中、課堂音樂氣氛不夠活躍、教師對課堂的把控不夠到位。這種種問題的來源主要是教師調(diào)節(jié)課堂氣氛的能力不足，沒有正視課堂氣氛對教學(xué)效果的影響，導(dǎo)致在教學(xué)中師生之間缺少互動。

二、雙減背景下小學(xué)音樂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的評價體系

評價是小組合作教學(xué)過程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，評價包括生生互評和師生評價，現(xiàn)在對教學(xué)評價標準做一些簡單的介紹。

（一）走組制合作學(xué)習(xí)的“成果質(zhì)量”評價

小學(xué)音樂教學(xué)中小組合作的“結(jié)果質(zhì)量”，主要是各小組合作的最終效果是否完成了合作任務(wù)以及創(chuàng)作成果等。“結(jié)果質(zhì)量”的評價更多是評定各組的整體音樂綜合能力及技能，它關(guān)注的是小組合作的結(jié)果，評價時需要注意整體性和多樣性。

（二）走組制合作學(xué)習(xí)的“組員協(xié)作能力”評價

走組制合作“組員協(xié)作能力”的評價關(guān)注的是小組合作學(xué)習(xí)過程中的情感表現(xiàn)是否具有協(xié)作性和互動性。它評定的內(nèi)容有：學(xué)生參與小組合作的態(tài)度，學(xué)生在合作中的情緒是否愉悅，小組合作的關(guān)系是否和諧平等，組員間的合作是否協(xié)調(diào)等。在進行“協(xié)作能力”評價時一定要及時，這樣可以幫助學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中體驗合作的快樂。教師在評價時應(yīng)尊重學(xué)生的人格，要善于捕捉小組和個人的閃光點，以鼓勵為主。

三、設(shè)計互動式的音樂課外作業(yè)

在小學(xué)階段，實施“雙減”政策的目的不僅僅是減輕學(xué)生課后作業(yè)的相關(guān)壓力，更是讓學(xué)生課后有更多的時間自主學(xué)習(xí)、自主提升，有更多的時間留給學(xué)生以及學(xué)生家長，從而實現(xiàn)學(xué)校以及家庭兩個層面的共同引導(dǎo)。因此，教師要設(shè)計具有互動性的課外作業(yè)，使之成為學(xué)生以及家長之間互動的橋梁，讓家長有意識、有方向地與自己的孩子進行學(xué)習(xí)互動。

例如，學(xué)生在課堂上學(xué)到相關(guān)音樂知識點，回到家中就可以“考一考”自己的父母，并為家長講解相關(guān)知識點，以此加強親子間的互動。又如，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計家庭小劇場，把學(xué)到的歌曲用情景表演歌唱的形式，分配家庭參演角色，呈現(xiàn)出一個完整的音樂劇作品，發(fā)揮家庭的創(chuàng)意力量，讓學(xué)生在與家長的互動中體驗拓展式的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)音樂的積極性。

在“雙減”政策的大環(huán)境下，小學(xué)音樂教師應(yīng)充分重視小組合作學(xué)習(xí)模式，將其靈活運用到教學(xué)實踐中，借此提升小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量，更好地發(fā)展學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]李莎莎.試論小組合作在小學(xué)音樂教學(xué)中的重要性[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2019（08）.

[2]盛群.探究小組合作在小學(xué)音樂教學(xué)中的運用[J].黃河之聲，2019（09）.

責(zé)任編輯 黃佳銳