推進(jìn)精準(zhǔn)教學(xué)，打造高效課堂

邱文榮 曾祥榮

長期以來，因材施教這一教學(xué)理念，都是學(xué)校教育不懈追求的目標(biāo)。要實現(xiàn)這一目標(biāo)，我們可以將完整的教學(xué)過程細(xì)化，從備課到講課，從作業(yè)到測試，從診斷到評講，從反思到對標(biāo)，做到全方面的精準(zhǔn)，實現(xiàn)深層次的高效。

一、精準(zhǔn)備課

（一）備課要“親其生”。教師備課時要有課堂換位思維，真正站在學(xué)生的立場進(jìn)行教學(xué)分析與設(shè)計。精準(zhǔn)備課要立足于學(xué)生的認(rèn)知水平，找準(zhǔn)學(xué)生興奮點，定位學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”，也就是通過教學(xué)所獲得的潛力，這樣才能備到點子上。

（二）把教材當(dāng)成教學(xué)的臺階。精準(zhǔn)備課的首要任務(wù)，是根據(jù)教學(xué)實際，挖掘并選擇教材中的課堂素材。因此，教師不必拘泥于教材本身，而要敢于超越，敢于創(chuàng)造性地使用教材。教材本質(zhì)上是一個教學(xué)的載體，教師應(yīng)該把教材作為教學(xué)的臺階，幫助學(xué)生登上知識的高峰。

（三）備師生問題的生成。老師的課堂提問，是課堂的聯(lián)絡(luò)線。少了問題意識，課堂的雙向生命力自然會消亡。備課時，教師要把問題設(shè)置在課堂的三個關(guān)鍵之處，也就是知識的重點之處、知識的轉(zhuǎn)折之處和學(xué)生學(xué)習(xí)障礙之處。而備課最難之處在于對于學(xué)生課堂中可能提出的問題做出預(yù)判和尋找解決方案。

二、精準(zhǔn)講課

（一）關(guān)注學(xué)生課堂的心理狀態(tài)。一節(jié)40分鐘的課，學(xué)生的生理心理狀態(tài)包含開始前5分鐘內(nèi)的波谷、其后15分鐘的興奮波峰、5分鐘的調(diào)節(jié)波谷、10分鐘的回歸次波峰以及下課前最后五分鐘的波谷。而“最優(yōu)時域”是指課堂上學(xué)生認(rèn)知思維進(jìn)入波峰階段的興奮時區(qū)和次波峰階段的回歸時區(qū)。教師可利用這種特征，用好課前三分鐘，喚起學(xué)生的注意力，并在“最優(yōu)時域”突出重點、突破難點，進(jìn)而達(dá)到精準(zhǔn)講課的效果。

（二）按黃金分割原則分配課堂時間。老師可用黃金分割比例分配課堂時間，一節(jié)課40分鐘，教師要留15分鐘左右時間給學(xué)生用來進(jìn)行課堂上的思考、練習(xí)、討論、總結(jié)。如果老師課上講得太多，學(xué)生容易對課堂產(chǎn)生疲倦甚至是抵觸情緒。

（三）和學(xué)生一起去尋找知識源頭。課堂上教師要敢于“授權(quán)”，不要事必躬親、一人包攬，避免長時間的抽象講解。精準(zhǔn)講課，重在誘導(dǎo)。教師在理清教材思路的基礎(chǔ)上應(yīng)巧妙設(shè)問，提升學(xué)生聽課的專注度。在課堂上，優(yōu)秀教師需要和學(xué)生一起追尋找知識的源頭。

三、精準(zhǔn)測試

各種模擬卷和名校信息卷的“拿來主義”，在一定程度上也會養(yǎng)成教師的惰性和依賴。一個高水平的出題者，一定是熟悉課標(biāo)、把握教材、對標(biāo)高考、了解學(xué)情，尤其是深入研究教學(xué)的難點、重點。唯有如此出題，才能精準(zhǔn)測試出學(xué)生的真實水平。此外，試卷要重視雙基的考查，要注重面向全體并照顧中下游學(xué)生。試卷中各種難度的題目，經(jīng)過長期的實踐，證明10%的難題加20%的中等題加70%的基礎(chǔ)題，是一個比較合適的比例。

四、精準(zhǔn)反思

所謂反思，不僅僅是單純的“想”，而是一種貫穿教學(xué)生涯的長期狀態(tài)。反思是不斷改進(jìn)、提升自己教育品質(zhì)的行為。教師專業(yè)發(fā)展的空間是無限的，經(jīng)驗是相對且有時效局限的，但發(fā)展是絕對而是長期終身的。教師要時常進(jìn)行針對性的反思，積極求變，讓自己不斷走向成熟和優(yōu)秀。

五、精準(zhǔn)對標(biāo)

（一）對標(biāo)學(xué)生。在橫向與縱向的尺度上，我們既要幫助學(xué)生跟自己的起點對標(biāo)，了解自己的進(jìn)步與不足之處，有著清晰的認(rèn)知與充足的信心;另一方面，對于水平特質(zhì)較為接近的學(xué)生，通過學(xué)生之間的互相對標(biāo)與聯(lián)系，了解各自的長短之處，我們也可以較好地幫助他們互相促進(jìn)，形成良性循環(huán)，推動共同進(jìn)步。

（二）對標(biāo)考試方法。教師在備課與作業(yè)設(shè)計時，要自覺對標(biāo)考試要求，讓考試要求內(nèi)化為學(xué)生的自覺習(xí)慣，讓學(xué)生在考場時也有在課堂訓(xùn)練的熟練感，在考場應(yīng)試時能夠得心應(yīng)手。

（三）對標(biāo)增分點。要實現(xiàn)這些目標(biāo)，要求我們要有對學(xué)生整體學(xué)情，特別是考試數(shù)據(jù)的精準(zhǔn)診斷。這需要長期全面的動態(tài)追蹤，這樣才能全面準(zhǔn)確把握每位學(xué)生的增分點。在此基礎(chǔ)上，增分點的難度要做到準(zhǔn)確適中，才能使增分點產(chǎn)生最大的效果。

責(zé)任編輯 邱 麗