小學(xué)語(yǔ)文課堂新型師生關(guān)系探微

宋渭清

作為小學(xué)課程體系的重要組成部分，語(yǔ)文課堂承擔(dān)了“傳道、授業(yè)、解惑”的功能，怎樣在此基礎(chǔ)上，構(gòu)建合理、和諧、新型的師生關(guān)系呢？在此，筆者提出“教學(xué)相濟(jì)，和諧共生”的嘗試，體現(xiàn)為四大課堂實(shí)施策略。

一、合理、和諧、新型的師生關(guān)系特征

1.教學(xué)相濟(jì)：民主平等 教學(xué)相長(zhǎng)

民主平等是小學(xué)語(yǔ)文課堂新型師生關(guān)系中的“基調(diào)”——最基本的規(guī)范和要求，在教學(xué)過(guò)程中，教師以參與者、引導(dǎo)者而非主導(dǎo)者的角色參與課堂活動(dòng)。

所謂教學(xué)相長(zhǎng)，是指師生在民主平等的基礎(chǔ)上，一種相互促進(jìn)的教學(xué)模式。不僅包括語(yǔ)言方面的互動(dòng)，而且有知識(shí)、思想、智慧和情感等方面的深層次交流與碰撞。

跟學(xué)生共同學(xué)習(xí)《找春天》時(shí)，分析到“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)”一句，我問(wèn)：“讀這個(gè)句子，哪里讓你最有春天的感覺(jué)呢？”有同學(xué)回答：“偷偷和鉆?！迸_(tái)下一個(gè)頑皮的學(xué)生沒(méi)有舉手，悄聲附和：“因?yàn)椤低岛汀@比較賊！”全班哄堂大笑。我說(shuō)：“你能看出這一點(diǎn)，說(shuō)明作者把筆下的小草賦予了人的情態(tài)、動(dòng)作。這屬于什么修辭手法呢？”“擬人！”“這有什么好處呢？”“使無(wú)意識(shí)的小草也具有了人的動(dòng)作、意識(shí)！”“對(duì)啊！”我話鋒一轉(zhuǎn)，“正因?yàn)檫\(yùn)用了擬人手法，‘偷偷和‘鉆這兩個(gè)詞傳神地寫(xiě)出了小草悄然而出的情態(tài)和破土而出的擠勁。真的要為作者的妙筆生花點(diǎn)贊?！迸_(tái)下的學(xué)生頻頻點(diǎn)頭。教學(xué)是不斷探索未知領(lǐng)域的過(guò)程，而動(dòng)態(tài)生成正是挖掘生活經(jīng)驗(yàn)、形成價(jià)值觀的最佳契機(jī)。

2.和諧共生：尊師愛(ài)生 尊重信任

小學(xué)語(yǔ)文課堂的主體雙方——教師和學(xué)生——都有被尊重和信任的需要。新型師生關(guān)系的建構(gòu)需要師生雙方共同努力，因此，我們強(qiáng)調(diào)教師要尊重學(xué)生，與此同時(shí)，學(xué)生也要信任、尊重老師。

剛剛接班的三年級(jí)第一學(xué)期，我對(duì)班上的小軒印象挺不錯(cuò)：課堂上，面對(duì)難題他能夠侃侃而談;課堂外，特別熱心腸去幫助他人……但時(shí)間一長(zhǎng)，我漸漸發(fā)現(xiàn)他的另一面——上課時(shí)，他為了表現(xiàn)自己常常打斷老師的講解或者胡亂插話;或者走神擺弄文具，借故不完成課堂任務(wù)……后面，我了解到小軒問(wèn)題產(chǎn)生的成因：愛(ài)閱讀但父母忙于工作疏于輔導(dǎo)，屬于不斷提升的思維能力、自我意識(shí)與自我能力的實(shí)現(xiàn)之間的矛盾。小軒平時(shí)喜歡讀沈石溪老師的動(dòng)物小說(shuō)，正好這周的作文是寫(xiě)《國(guó)寶大熊貓》，小軒寫(xiě)得還不錯(cuò)。習(xí)作課上，我請(qǐng)他上臺(tái)讀了一段“大熊貓覓食”的段落，并評(píng)價(jià)道：“小軒能運(yùn)用多種修辭手法和一系列動(dòng)詞，把大熊貓吃竹子的情態(tài)寫(xiě)得活靈活現(xiàn)。很有‘俯拾即是，著手成春的意味呢。這跟他平時(shí)愛(ài)閱讀、重積累的好習(xí)慣是分不開(kāi)的?！毙≤幍哪樜⑽q紅了，他鄭重地點(diǎn)了點(diǎn)頭。之后幾天的語(yǔ)文課堂，小軒明顯遵守紀(jì)律了，比之前專心不少。

二、建構(gòu)小學(xué)語(yǔ)文課堂新型師生關(guān)系的策略

1.樹(shù)立新型教學(xué)觀念

傳統(tǒng)的師生關(guān)系是不對(duì)等的，教師是教學(xué)過(guò)程的絕對(duì)權(quán)威，而且，傳統(tǒng)的師生關(guān)系是單向的，小學(xué)語(yǔ)文課堂上教師以講解法為主，缺乏師生之間的情感交流，壓抑了學(xué)生的求知欲。

新型的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)觀念中，把“以人為本”作為教師行為的標(biāo)準(zhǔn)，教師鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難、探索研究，盡可能給予他們展示個(gè)性特長(zhǎng)的舞臺(tái)。

2.尊重學(xué)生熱愛(ài)學(xué)生

教育是師生間的心靈應(yīng)和、共鳴，平等尊重、互惠互信是建構(gòu)新型師生關(guān)系的基礎(chǔ)。最初的語(yǔ)文課堂中師生交往，可能會(huì)出現(xiàn)不和諧因素，這就要求老師在課堂內(nèi)外都和學(xué)生保持積極的溝通、交流。同時(shí)，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)并給予肯定、強(qiáng)化。

3.正確化解師生矛盾

建立新型師生關(guān)系，正確、及時(shí)處理師生矛盾是重要的一環(huán)。當(dāng)語(yǔ)文課堂出現(xiàn)師生矛盾時(shí)，教師既要勇于承認(rèn)錯(cuò)誤，也要讓學(xué)生理解教師。此外，處理師生矛盾還應(yīng)該注重時(shí)效問(wèn)題。師生矛盾處理及時(shí)，是拉近師生距離、建立和諧師生關(guān)系的契機(jī)。

4.改進(jìn)優(yōu)化教學(xué)方法

小學(xué)語(yǔ)文課堂中，教師要從不同學(xué)段學(xué)生的學(xué)情考量，斟酌教法，選擇學(xué)法引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。作為小學(xué)教育工作者，我們亟待改變課堂教學(xué)中重教輕學(xué)，重灌輸輕交流的模式，在日常教學(xué)中充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生真正在語(yǔ)文課堂中唱起“主角”。

責(zé)任編輯 龍建剛