2022年廣東高考生物試卷分析及思考

林建新

為了及時洞悉高考試題的變化并做出教學(xué)設(shè)計上的調(diào)整，教師需要及時分析高考試卷，并圍繞學(xué)生的實際情況優(yōu)化教學(xué)設(shè)置。生物是高考的重要考查科目，高中生物教師需要重視生物高考試卷的研究與分析，并結(jié)合自己的教學(xué)實際進(jìn)行優(yōu)化與調(diào)整。

一、考點的簡要分析

通過研究發(fā)現(xiàn)，2022年廣東高考生物試卷的考點分布較廣，包括細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，細(xì)胞的代謝，細(xì)胞的增殖，細(xì)胞的分化、衰老和凋亡，遺傳的基本規(guī)律，遺傳的分子基礎(chǔ)，動物生命活動的調(diào)節(jié)，生物的進(jìn)化，植物的激素調(diào)節(jié)，生態(tài)系統(tǒng)，微生物的培養(yǎng)與應(yīng)用、基因工程的操作與應(yīng)用等。從模塊占比上分析，細(xì)胞的代謝、生態(tài)系統(tǒng)、動物生命活動的調(diào)節(jié)、遺傳的基本規(guī)律占據(jù)主要的考察點（分?jǐn)?shù)占比超過總分?jǐn)?shù)一半）。從總體看，選擇性必修一和選擇性必修二的考察內(nèi)容占比有所提升，遺傳規(guī)律的考察內(nèi)容相對往年減少。

二、教學(xué)設(shè)計的優(yōu)化

（一）強(qiáng)化基礎(chǔ)教學(xué)，推動掌握基礎(chǔ)概念

縱觀近幾年的試卷設(shè)計，可以發(fā)現(xiàn)生物高考試卷設(shè)計愈加偏向基礎(chǔ)化，基本概念知識的考查已經(jīng)成為試卷命題的重心，這一點在今年的試卷設(shè)計上尤為明顯。為了做出合理的調(diào)整，幫助學(xué)生做好備考工作，教師在設(shè)計教學(xué)時需要特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握與鞏固，并圍繞學(xué)生的實際情況進(jìn)行設(shè)計與研究。在兼顧拓展學(xué)生應(yīng)用能力的基礎(chǔ)上，教師需要革新自己的概念教學(xué)設(shè)計，并借助教學(xué)方式和方法的調(diào)整與優(yōu)化，為學(xué)生提供掌握生物基本知識的機(jī)會，幫助其夯實基礎(chǔ)。

（二）構(gòu)建生物閱讀，提升信息獲取能力

通過研究可以發(fā)現(xiàn)，高考命題中讀圖、讀標(biāo)題的方式逐步增多，這些題目的解答不僅需要學(xué)生掌握相關(guān)的知識內(nèi)容，還需要學(xué)生具有較強(qiáng)的信息獲取能力，進(jìn)而保證其可以通過讀圖、讀表獲取解題的關(guān)鍵信息。在現(xiàn)階段，為了培養(yǎng)學(xué)生的信息獲取能力，教師除了需要針對性地設(shè)計一些讀圖、讀表的練習(xí)題目外，還需要加強(qiáng)生物閱讀，如通過課外資料的拓展、引入，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析閱讀，逐步提升與發(fā)展信息獲取能力。

（三）優(yōu)化實驗設(shè)計，發(fā)展學(xué)生實驗?zāi)芰?/p>

實驗題目的考查是高考命題的重點之一，為了幫助學(xué)生有效掌握實驗題目的解答方法，教師在教學(xué)實際中需要針對性地做出設(shè)計，想辦法提升學(xué)生的實驗?zāi)芰ΑＴ趯嶒災(zāi)芰Φ奶嵘?，教師可以從實驗教學(xué)的調(diào)整和實驗習(xí)題的針對性分析兩個方面進(jìn)行設(shè)計。在實驗教學(xué)的調(diào)整上，教師需要圍繞新課標(biāo)的要求構(gòu)建探究實驗，著重讓學(xué)生開展自主性較強(qiáng)的實驗探究，以此幫助他們提升實驗設(shè)計與實驗分析的能力，這樣一來，學(xué)生在高考中面對一些新型實驗題目時也可以做到得心應(yīng)手。在實驗習(xí)題的針對性分析上，教師可以做出針對性的調(diào)整，在開展實驗教學(xué)的同時也可以展示一些實驗題目，讓學(xué)生及時認(rèn)識到自己所學(xué)的實驗內(nèi)容在高考中的考查形式，進(jìn)而讓學(xué)生做出針對性的準(zhǔn)備。

（四）調(diào)整解題教學(xué)，開展針對性解析

當(dāng)前，高考考察的形式仍是學(xué)生的解題，由于解題本身是綜合已有知識并運用所掌握技巧進(jìn)行綜合應(yīng)用的過程，若學(xué)生缺乏解題技巧和方法的掌握，那么即使掌握了相關(guān)的知識也很難靈活應(yīng)用。并且通過分析可以發(fā)現(xiàn)，2022年廣東高考生物試卷中的命題往往會結(jié)合實際應(yīng)用情景出現(xiàn)，學(xué)生也需要具備基本的知識應(yīng)用能力。

綜合幾點原因，教師能否幫助學(xué)生提升解題能力已經(jīng)成為決定學(xué)生是否能順利通過高考考驗的關(guān)鍵要素之一。為了開展針對性解題教學(xué)，幫助學(xué)生掌握生物解題的有效方法，生物教師在教學(xué)實際中需要圍繞各類題型做出系統(tǒng)設(shè)計，如圍繞例子詳析詳解，幫助學(xué)生掌握有效的解題方法。

綜上所述，試卷分析可以為教師的教學(xué)優(yōu)化調(diào)整提供借鑒與幫助。當(dāng)前，新高考的命題愈發(fā)傾向?qū)W生基礎(chǔ)概念的考察和應(yīng)用能力的評測，教師在教學(xué)中需要聯(lián)系實際設(shè)計針對性的培養(yǎng)環(huán)節(jié)，學(xué)生提升與發(fā)展能力，以便其能順利地通過高考的考驗。

責(zé)任編輯 王思靜