提升中學(xué)共青團(tuán)與少先隊(duì)銜接工作的實(shí)效性

張開甲

[摘? ? 要]隨著少先隊(duì)和中學(xué)共青團(tuán)改革方案提出以來，明確指出了要將初中少先隊(duì)和共青團(tuán)銜接工作作為初中教育中的重要組成部分和重點(diǎn)工作。初中少先隊(duì)和共青團(tuán)合理分工、相互合作為做好少先隊(duì)和共青團(tuán)的銜接工作發(fā)揮著重要的作用，通過有效的銜接使少先隊(duì)平穩(wěn)過渡到共青團(tuán)，這是創(chuàng)新中學(xué)共青團(tuán)工作的重要舉措。本文采取知行合一的措施將中學(xué)共青團(tuán)和少先隊(duì)進(jìn)行有效銜接，加強(qiáng)少先隊(duì)員的思想品德培育和道德建設(shè)，達(dá)成“知”的目的;在實(shí)踐活動(dòng)中提升少先隊(duì)的思想品格，實(shí)現(xiàn)“行”的目的。通過有效的舉措使共青團(tuán)和少先隊(duì)進(jìn)行有效銜接，從而促成知行合一，這是對學(xué)生進(jìn)行德育的重要途徑和方式之一。

[關(guān)鍵詞]知行合一;中學(xué)共青團(tuán);少先隊(duì);銜接;實(shí)踐

初中是一個(gè)過渡和銜接的階段，是共青團(tuán)的源頭和基礎(chǔ)，也是少先隊(duì)的成熟發(fā)展階段，因此在這一特殊階段加強(qiáng)少先隊(duì)和共青團(tuán)的銜接工作使少先隊(duì)更好地過渡到共青團(tuán)，提升共青團(tuán)的領(lǐng)導(dǎo)組織能力以及少先隊(duì)員的道德品質(zhì)是極其重要的。少先隊(duì)和共青團(tuán)是中學(xué)進(jìn)行德育工作的主陣地和主要途徑，在共青團(tuán)的組織帶領(lǐng)下學(xué)生接受熱愛黨、熱愛祖國、熱愛社會(huì)主義的思想教育并逐步形成愛國主義情懷以及對社會(huì)、對家庭的責(zé)任感、使命感，成長為合格優(yōu)秀的社會(huì)主義接班人和建設(shè)者。但是就目前的銜接工作情況來看由于中學(xué)共青團(tuán)輔導(dǎo)員以及團(tuán)干部缺乏對銜接工作的重視，有些學(xué)校甚至對共青團(tuán)組織沒有充分的認(rèn)識(shí)，銜接工作中缺乏專業(yè)有組織能力的輔導(dǎo)員和團(tuán)干部進(jìn)行組織帶領(lǐng)導(dǎo)致銜接工作沒有按照青少年的身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)進(jìn)行有效銜接，不管是工作內(nèi)容、工作目標(biāo)還是實(shí)施等方面都和共青團(tuán)工作的本意核心相脫離。在共青團(tuán)員綜合能力、思想意識(shí)提升等方面由于目標(biāo)把握不明確導(dǎo)致工作開展沒有針對性，抓不住重點(diǎn)從而降低了共青團(tuán)的組織領(lǐng)導(dǎo)能力。

一、中學(xué)共青團(tuán)與少先隊(duì)銜接過程中存在的問題

（一）銜接工作教育內(nèi)容缺乏整體性與科學(xué)性

少先隊(duì)和共青團(tuán)之間聯(lián)系最緊密的地方就是教育內(nèi)容和教育目標(biāo)這方面，但是由于初中階段對共青團(tuán)和少先隊(duì)銜接的重視不夠，沒有合理設(shè)計(jì)和安排銜接活動(dòng)和工作內(nèi)容導(dǎo)致兩者之間的教育內(nèi)容出現(xiàn)重復(fù)、脫節(jié)的問題，缺乏針對性與層次性造成少先隊(duì)和共青團(tuán)沒有促成有效的銜接和過渡，缺乏整體性和科學(xué)性。

首先，缺乏整體性。主要表現(xiàn)在中學(xué)階段由于考試壓力大沒有按照少先隊(duì)指導(dǎo)綱要嚴(yán)格進(jìn)行團(tuán)課的教學(xué)或者教學(xué)內(nèi)容和小學(xué)階段的少先隊(duì)知識(shí)有所重復(fù)和重疊，共青團(tuán)知識(shí)方面又涉及團(tuán)組織的內(nèi)容，造成少先隊(duì)和共青團(tuán)教育內(nèi)容方面出現(xiàn)斷層的現(xiàn)象無法有效產(chǎn)生聯(lián)系，教育內(nèi)容方面缺乏整體和連貫性。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)大多數(shù)教師認(rèn)為不用考試的內(nèi)容就不用教授或者畫畫重點(diǎn)讓學(xué)生初步掌握了解就行，并沒有深入細(xì)致地讓學(xué)生了解團(tuán)隊(duì)的發(fā)展史以及歷程等重要內(nèi)容，缺乏精心合理的教學(xué)內(nèi)容安排與設(shè)計(jì)。

其次，缺乏科學(xué)性?，F(xiàn)階段中學(xué)共青團(tuán)教育內(nèi)容主要通過《團(tuán)章》來進(jìn)行，《團(tuán)章》中一些知識(shí)點(diǎn)比較僵化和死板只能靠死記硬背，很多知識(shí)對中學(xué)生來說理解起來有一定的困難，更別說對此深入理解產(chǎn)生情感共鳴并暗暗立志成為一名先進(jìn)優(yōu)秀的青少年。在進(jìn)行團(tuán)課教育過程中教師只是按照《團(tuán)章》的內(nèi)容照本宣科地傳授給學(xué)生，而學(xué)生為了通過團(tuán)課考試也只是死記硬背，如此單調(diào)乏味的教學(xué)內(nèi)容和方式讓學(xué)生根本無法產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，無法達(dá)到深入有效理解的效果，這在很大程度上阻礙了共青團(tuán)和少先隊(duì)銜接的效果。[2]

（二）初中團(tuán)隊(duì)銜接方式單一

少先隊(duì)和共青團(tuán)的教育內(nèi)容需要有科學(xué)高效的教育方式和途徑來貫徹落實(shí)才能保障團(tuán)隊(duì)銜接工作的有效性和可操作性，也會(huì)直接關(guān)系到學(xué)生接受教育內(nèi)容的效果和效率并促成團(tuán)隊(duì)銜接的有效開展。但是就目前的情況來看初中團(tuán)隊(duì)銜接工作由于方式單一不完善還存在著許多問題，主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

首先，忽略團(tuán)隊(duì)銜接過程中的象征性活動(dòng)?，F(xiàn)在大多數(shù)初中團(tuán)隊(duì)銜接工作都是以離隊(duì)入團(tuán)儀式開展的，雖然大多數(shù)學(xué)校會(huì)通過離隊(duì)入團(tuán)儀式進(jìn)行少先隊(duì)和共青團(tuán)的銜接工作，但實(shí)際開展過程中離隊(duì)入團(tuán)儀式還有許多象征性的環(huán)節(jié)，如“摘下紅領(lǐng)巾，佩戴團(tuán)徽”對銜接工作就具有重要的意義，從這些儀式感和細(xì)節(jié)中可以讓共青團(tuán)員意識(shí)到自己身上所肩負(fù)的使命、責(zé)任感以及團(tuán)徽、紅領(lǐng)巾所象征的意義。[1]大多數(shù)輔導(dǎo)員或者領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為這只是一種形式主義并不在意，這完全和離隊(duì)入團(tuán)儀式活動(dòng)的初衷相違背，也沒有達(dá)到很好的教育效果，沒有充分發(fā)揮離隊(duì)入團(tuán)儀式的教育功能。此外，共青團(tuán)的組織領(lǐng)導(dǎo)能力不足，只注重比較大型的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)開展，像平時(shí)的國慶節(jié)、五四青年節(jié)等則沒有組織開展相應(yīng)的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)啟迪學(xué)生的心靈并潛移默化地從這些儀式教育中使學(xué)生受到啟發(fā)并逐步成長為優(yōu)秀的共青團(tuán)員。很多初中生對紅領(lǐng)巾、團(tuán)徽沒有充分的尊重與愛惜，這就是由于開展的團(tuán)組織教育活動(dòng)不充分、不深入，沒有讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到作為一名優(yōu)秀共青團(tuán)員和少先隊(duì)員應(yīng)該具備的責(zé)任感和思想意識(shí)。

其次，團(tuán)隊(duì)銜接工作沒有考慮學(xué)生心理需求。一般來說，團(tuán)隊(duì)銜接活動(dòng)是由學(xué)校、輔導(dǎo)員或者領(lǐng)導(dǎo)組織開展并主導(dǎo)活動(dòng)的大部分內(nèi)容，共青團(tuán)員作為活動(dòng)的參與者、協(xié)助者和受教育者在銜接活動(dòng)中要發(fā)揮主體作用，但是很多初中教師并沒有意識(shí)到學(xué)生作為團(tuán)隊(duì)銜接活動(dòng)的主體地位，常常讓他們處于被動(dòng)次要的地位去被安排參與教師組織策劃的一切活動(dòng)，沒有參考或遵循學(xué)生的意見導(dǎo)致學(xué)生在共青團(tuán)活動(dòng)中沒有興趣和積極性，團(tuán)隊(duì)活動(dòng)的效果并不是很理想。另一方面，團(tuán)隊(duì)銜接活動(dòng)是共青團(tuán)員的主場，應(yīng)該讓他們有更多的機(jī)會(huì)展示自己，但是更多時(shí)間是領(lǐng)導(dǎo)講話安排工作，學(xué)生處于被動(dòng)消極的一方，和團(tuán)隊(duì)銜接工作的教育功能相違背。

（三）缺乏健全完善的團(tuán)隊(duì)銜接體制

中國共青團(tuán)對中國少先隊(duì)有直接領(lǐng)導(dǎo)作用，但是在初中階段少先隊(duì)和共青團(tuán)工作由于相對獨(dú)立，缺乏健全完善的管理機(jī)制導(dǎo)致共青團(tuán)與少先隊(duì)的銜接工作很難開展。也由于初中管理隊(duì)伍對于銜接工作的不重視、管理能力不強(qiáng)、責(zé)任意識(shí)不強(qiáng)導(dǎo)致管理過程中會(huì)存在著許多的問題，如，管理工作沒有清晰明確的分工導(dǎo)致工作開展不公平、不科學(xué);在銜接過程中缺乏必要的溝通與交流導(dǎo)致銜接工作最后被擱置難以進(jìn)行下去。此外，由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對團(tuán)隊(duì)銜接工作的不重視，認(rèn)為只要把銜接工作交給學(xué)校團(tuán)委或者輔導(dǎo)員組織開展就行，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和其他教師則完全不參與、不重視，導(dǎo)致學(xué)校內(nèi)部之間沒有一個(gè)良好有效的溝通與組織過程，沒有形成相互協(xié)作分工的銜接關(guān)系，長此以往就讓團(tuán)隊(duì)銜接工作被忽略。

（四）缺乏有效的團(tuán)隊(duì)銜接評價(jià)機(jī)制

有效的評價(jià)能夠促進(jìn)人創(chuàng)造更多的價(jià)值并實(shí)現(xiàn)對自我清晰的認(rèn)知，這是衡量一個(gè)人價(jià)值的重要方法。在團(tuán)隊(duì)銜接工作過程中科學(xué)有效的評價(jià)能夠促進(jìn)銜接工作的高效達(dá)成。首先是輔導(dǎo)員對少先隊(duì)員成長為共青團(tuán)員過程中的評價(jià)，這一評價(jià)將直接影響少先隊(duì)員對共青團(tuán)的正確認(rèn)識(shí)，也是提高團(tuán)隊(duì)銜接工作質(zhì)量的有效方法。但是在團(tuán)隊(duì)銜接工作中往往都是由輔導(dǎo)員以主觀判斷、單純以成績高低為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)判斷是否符合共青團(tuán)的入團(tuán)標(biāo)準(zhǔn)，這樣單一、千篇一律的評價(jià)形式讓團(tuán)隊(duì)工作有失公平，久而久之，讓少先隊(duì)員認(rèn)為輔導(dǎo)員區(qū)別對待從而對團(tuán)組織缺乏信心，不利于團(tuán)隊(duì)銜接工作的開展。其次是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對輔導(dǎo)員以及團(tuán)委管理工作的評價(jià)，團(tuán)隊(duì)銜接工作大多是由團(tuán)委或者輔導(dǎo)員組織領(lǐng)導(dǎo)各種團(tuán)隊(duì)銜接活動(dòng)，但是校領(lǐng)導(dǎo)在銜接活動(dòng)結(jié)束之后并沒有給予針對性的評價(jià)和建議，導(dǎo)致無法對本次團(tuán)組織活動(dòng)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，不利于下次團(tuán)隊(duì)銜接活動(dòng)的優(yōu)化和改善，這也是影響團(tuán)隊(duì)銜接工作效果的重要原因。

二、提升中學(xué)共青團(tuán)與少先隊(duì)銜接實(shí)效性的實(shí)踐策略

（一）拓展中學(xué)團(tuán)隊(duì)銜接途徑和方式

首先建立學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的團(tuán)隊(duì)銜接活動(dòng)網(wǎng)格，三者相互配合相互合作促進(jìn)中學(xué)團(tuán)隊(duì)銜接工作的順利進(jìn)行。在中學(xué)由于考試壓力家長和學(xué)校過分注重學(xué)生的考試成績，忽略了其他實(shí)踐活動(dòng)的重要性與組織開展。當(dāng)下，應(yīng)定期通過“家長學(xué)?！苯M織提高家長對共青團(tuán)組織的認(rèn)識(shí)與了解，并加強(qiáng)家長對團(tuán)隊(duì)銜接工作重要性的認(rèn)識(shí)以及對青少年發(fā)展重要性的認(rèn)識(shí)。輔導(dǎo)員應(yīng)建立家長交流群，經(jīng)常在群里分享與團(tuán)隊(duì)銜接相關(guān)的活動(dòng)，并宣傳少先隊(duì)和共青團(tuán)銜接的重要作用，引導(dǎo)家長積極支持團(tuán)隊(duì)活動(dòng)的開展并參與銜接工作中。[2]其次利用榜樣的力量加強(qiáng)少先隊(duì)員在離隊(duì)入團(tuán)時(shí)的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，加強(qiáng)對共青團(tuán)的向往與尊重，這是提高團(tuán)隊(duì)銜接活動(dòng)效果的有效途徑。此外榜樣的選擇應(yīng)該結(jié)合學(xué)生心理需求和身心發(fā)展特點(diǎn)選擇生活化、個(gè)性化、時(shí)代化的共青團(tuán)員作為榜樣，發(fā)揮榜樣的力量帶領(lǐng)引導(dǎo)并激發(fā)少先隊(duì)員積極參與到團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中來。

（二）完善中學(xué)團(tuán)隊(duì)銜接管理工作機(jī)制

第一，團(tuán)隊(duì)銜接應(yīng)該建立完善統(tǒng)一的管理機(jī)制。由校領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任團(tuán)隊(duì)組織領(lǐng)導(dǎo)人，并以團(tuán)委工作人員為主要成員加強(qiáng)合作互相分享建議和想法，更好地調(diào)動(dòng)團(tuán)隊(duì)銜接管理工作，實(shí)現(xiàn)管理的統(tǒng)一性、整體性，將責(zé)任落實(shí)到個(gè)人分工明確，避免遇到問題時(shí)相互推卸責(zé)任的現(xiàn)象。第二，提高團(tuán)隊(duì)管理人員的組織領(lǐng)導(dǎo)能力以及銜接意識(shí)。首先在選拔團(tuán)隊(duì)銜接管理人員的時(shí)候要重點(diǎn)考核人員對團(tuán)隊(duì)銜接活動(dòng)重要性的認(rèn)識(shí)以及活動(dòng)開展組織的能力，挑選的時(shí)候要考慮到人員開展團(tuán)隊(duì)活動(dòng)的工作經(jīng)驗(yàn)和組織能力，確保團(tuán)隊(duì)銜接活動(dòng)中給予科學(xué)有效的指導(dǎo)和輔助。其次要以校領(lǐng)導(dǎo)為核心加強(qiáng)宣傳引導(dǎo)工作提高團(tuán)隊(duì)員和管理人員對團(tuán)隊(duì)銜接工作的認(rèn)識(shí)，在開展團(tuán)隊(duì)活動(dòng)的時(shí)候要確保層次性和整體性，結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)全面整體地提高他們的思想意識(shí)。還可以在學(xué)校單獨(dú)開設(shè)團(tuán)隊(duì)銜接專欄分享團(tuán)隊(duì)銜接工作開展的工作成效以及涌現(xiàn)出的先進(jìn)人物，在潛移默化中提高學(xué)校對團(tuán)隊(duì)活動(dòng)重要性的認(rèn)識(shí)和了解，時(shí)刻提醒團(tuán)隊(duì)工作人員要加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)銜接意識(shí)和銜接工作。

（三）構(gòu)建科學(xué)完善的團(tuán)隊(duì)銜接評價(jià)體系

在對團(tuán)隊(duì)員進(jìn)行評價(jià)的時(shí)候首先要改變傳統(tǒng)單一的評價(jià)模式，采用多元化的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評價(jià)內(nèi)容進(jìn)行全方位綜合的評價(jià)，督促團(tuán)隊(duì)員認(rèn)清自己身上存在的不足，不斷督促完善自己向著更好的方向發(fā)展。具體來說，評價(jià)內(nèi)容、評價(jià)方式不應(yīng)該單純以成績作為唯一的衡量標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該考察團(tuán)隊(duì)員在平時(shí)生活學(xué)習(xí)過程中的態(tài)度、品德修養(yǎng)等方面，在發(fā)展共青團(tuán)員的時(shí)候要秉持公平公正公開的原則采取投票選拔的形式，以多元化的角度發(fā)展能力和品德修養(yǎng)兼優(yōu)的團(tuán)隊(duì)員。其次評價(jià)方式應(yīng)該多元化。傳統(tǒng)銜接工作都是以團(tuán)委或者教師進(jìn)行評價(jià)的方式，這種以個(gè)人主觀判斷評定有失公平，所以應(yīng)該加入共青團(tuán)隊(duì)員、學(xué)校其他教師多方位進(jìn)行評價(jià)，保證評價(jià)公平公正。評價(jià)過程中多方主體參與評價(jià)也能更加全面多角度地分析少先隊(duì)員的品德和能力，在成長為共青團(tuán)員之后以更加嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)要求自己督促自己成長為一名優(yōu)秀合格的共青團(tuán)員，意識(shí)到共青團(tuán)員身上肩負(fù)的責(zé)任和使命感，意識(shí)到團(tuán)隊(duì)組織存在的重要意義，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)銜接工作效果和質(zhì)量的提升。

對團(tuán)隊(duì)銜接工作效果進(jìn)行評價(jià)的時(shí)候首先可以通過調(diào)查問卷、訪談、動(dòng)態(tài)跟蹤等方式及時(shí)了解少先隊(duì)與共青團(tuán)在團(tuán)隊(duì)銜接工作中取得的效果以及思想意識(shí)能力方面產(chǎn)生的變化，這個(gè)評價(jià)方法是需要通過長時(shí)間的動(dòng)態(tài)跟蹤來完成的。銜接效果的表現(xiàn)也不是瞬間就能體現(xiàn)出來的，可以通過一段時(shí)間挑選團(tuán)隊(duì)員與團(tuán)組織成員進(jìn)行訪談、問卷調(diào)查的方式了解對團(tuán)隊(duì)銜接工作中取得的效果與成績，準(zhǔn)確了解銜接工作中存在的不足和成功的案例督促其不斷發(fā)展進(jìn)步。其次可以通過模擬場景和團(tuán)隊(duì)銜接活動(dòng)的方法將銜接活動(dòng)中的團(tuán)隊(duì)員和團(tuán)組織人員進(jìn)行思想素質(zhì)和實(shí)踐能力方面的考察。如，設(shè)計(jì)一堂團(tuán)課分別觀察分析團(tuán)隊(duì)員和團(tuán)委領(lǐng)導(dǎo)人員在活動(dòng)中的表現(xiàn)，通過分析評估有助于較為準(zhǔn)確掌握團(tuán)隊(duì)銜接工作的效果和成效。[3]最后團(tuán)隊(duì)銜接和工作要重視評估結(jié)果的及時(shí)反饋，科學(xué)有效的評估體系有助于幫助組織人員和團(tuán)隊(duì)員及時(shí)掌握團(tuán)隊(duì)銜接工作中存在的不足和成功之處，但是評價(jià)結(jié)果要及時(shí)反饋給銜接人員幫助他們了解活動(dòng)組織的成敗與否，及時(shí)反饋到個(gè)人也有助于下次團(tuán)隊(duì)銜接活動(dòng)作出優(yōu)化和改善，為決策提供強(qiáng)有力的參考。另外評估過程中也可以選取團(tuán)隊(duì)銜接工作中涌現(xiàn)出來的先進(jìn)個(gè)人集體及人員，通過榜樣力量并樹立優(yōu)秀標(biāo)桿為團(tuán)隊(duì)銜接活動(dòng)和管理工作的有效開展提供實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和典型案例，在校園內(nèi)進(jìn)行宣傳推廣有助于加強(qiáng)整個(gè)校園內(nèi)對團(tuán)隊(duì)銜接工作的認(rèn)識(shí)并主動(dòng)向榜樣標(biāo)桿看齊。

（四）構(gòu)建團(tuán)隊(duì)銜接工作保障體系

中學(xué)少先隊(duì)和共青團(tuán)的銜接管理工作牽涉的范圍面廣，是一項(xiàng)綜合性、實(shí)踐性極強(qiáng)的工作，需要團(tuán)組織成員以及領(lǐng)導(dǎo)干部、團(tuán)委管理人員共同參與、相互協(xié)調(diào)配合共同完成銜接工作，推動(dòng)中學(xué)團(tuán)委工作的順利高效開展以及團(tuán)隊(duì)管理一體化的發(fā)展。首先需要校領(lǐng)導(dǎo)組建專門的團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)人員和組織機(jī)構(gòu)對其進(jìn)行直接領(lǐng)導(dǎo)，明確責(zé)任，細(xì)化分工，在領(lǐng)導(dǎo)的組織協(xié)調(diào)分工合作下完成團(tuán)隊(duì)銜接工作的各項(xiàng)事宜。其次要建立共青團(tuán)和少先隊(duì)溝通交流一體化機(jī)制，由于少先隊(duì)和共青團(tuán)是相對獨(dú)立的兩個(gè)組織，在平時(shí)工作中很少有牽涉，溝通交流極少，這就讓團(tuán)隊(duì)銜接工作出現(xiàn)斷層和脫離，因此應(yīng)該搭建交流溝通的平臺(tái)，促成少先隊(duì)和共青團(tuán)在管理工作中，共同商討分析團(tuán)隊(duì)管理工作中存在的問題及實(shí)施的有效方法和途徑，通過調(diào)研定期開展工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，共同分享經(jīng)驗(yàn)和工作成效，商討銜接工作中存在的問題并研究科學(xué)有效的解決對策。

綜上所述，中學(xué)共青團(tuán)與少先隊(duì)的銜接管理工作應(yīng)該要從教育內(nèi)容、教育目標(biāo)等方面加強(qiáng)整體性、系統(tǒng)性與連貫性，結(jié)合中學(xué)青少年的心理發(fā)展水平、認(rèn)知能力和個(gè)性需求開展多樣化的團(tuán)隊(duì)銜接活動(dòng)。加強(qiáng)儀式教育引導(dǎo)中學(xué)生樹立對團(tuán)組織的正確認(rèn)識(shí)并通過多角度、多元化的團(tuán)隊(duì)銜接工作評價(jià)及時(shí)反饋工作成效，提高團(tuán)隊(duì)員和團(tuán)委組織人員對銜接工作的認(rèn)識(shí)，發(fā)現(xiàn)不足，及時(shí)優(yōu)化改善，不斷提高團(tuán)隊(duì)銜接工作的實(shí)效性，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)銜接工作對中學(xué)生身心健康發(fā)展以及思想意識(shí)的引導(dǎo)帶領(lǐng)作用。

參考文獻(xiàn)：

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