基于數(shù)學(xué)史的小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)探究

屠鵑

摘? 要：在教育改革之下，帶動(dòng)了各學(xué)科的創(chuàng)新發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入數(shù)學(xué)史，已成為當(dāng)下實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)模式的重要手段。加之新課改對(duì)“情境教學(xué)”的大力提倡，運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境的方式，將教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際問(wèn)題有機(jī)結(jié)合，能夠進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其知識(shí)學(xué)習(xí)的深度。文章基于數(shù)學(xué)史對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)展開(kāi)了探究，并提出了相關(guān)建議，旨在為數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)一些有價(jià)值的參考。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)史;小學(xué)數(shù)學(xué);情境教學(xué)

一、數(shù)學(xué)史在小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)中的意義

針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)，其中融入數(shù)學(xué)史內(nèi)容，能進(jìn)一步提高教學(xué)的效率和質(zhì)量，既能拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)視野，又能提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，發(fā)展創(chuàng)新思維。由于數(shù)學(xué)涵蓋著抽象性較強(qiáng)的概念、公式等知識(shí)，需要依附于歷史知識(shí)的講解來(lái)加深學(xué)生的理解與應(yīng)用，可以說(shuō)在情境教學(xué)中融入數(shù)學(xué)史具有積極的促進(jìn)作用。想要確保學(xué)生在課堂上以良好的狀態(tài)展開(kāi)學(xué)習(xí)，可通過(guò)情境教學(xué)激發(fā)他們的探知欲望和興趣，而在具體教學(xué)活動(dòng)中可借助數(shù)學(xué)史內(nèi)容，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)他們的好奇心，幫助他們更好地掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，繼而提高教學(xué)的實(shí)效性。與此同時(shí)，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展而言，該教學(xué)形式對(duì)其學(xué)習(xí)體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)皆具有積極影響，能夠有效鍛煉他們的自主學(xué)習(xí)能力、豐富情感體驗(yàn)，還利于其形成良好的科學(xué)精神及道德素質(zhì)。

二、當(dāng)下數(shù)學(xué)情境教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）情境教學(xué)未能得以充分運(yùn)用

情境教學(xué)是在素質(zhì)教育背景下衍生而出的一種新手段，對(duì)其開(kāi)展實(shí)踐的時(shí)間還不夠長(zhǎng)久，而教師對(duì)該方法的運(yùn)用還在不斷探索中。從另一角度而言，課堂教學(xué)還是存在“應(yīng)試教育”的影子，對(duì)教師的授課方式還存在一定的影響，加之教學(xué)任務(wù)及目標(biāo)的壓力，教師還需要以教材、例題和作業(yè)為主要形式開(kāi)展教學(xué)，導(dǎo)致情境教學(xué)法未能得到充分運(yùn)用。如伴隨年級(jí)的增長(zhǎng)，數(shù)學(xué)知識(shí)愈發(fā)深入，而難度亦會(huì)提升。為了能夠順利完成教學(xué)任務(wù)，在有限課堂時(shí)間內(nèi)，致使教師運(yùn)用情境教學(xué)法時(shí)多是一筆帶過(guò)，較為淺顯，繼而導(dǎo)致情境教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)未能得到充分發(fā)揮。

（二）情境教學(xué)過(guò)程中存在形式化現(xiàn)象

盡管情境教學(xué)法在新時(shí)期教育中被大力推廣和提倡，但是在實(shí)際教學(xué)中，由于情景教學(xué)與教學(xué)進(jìn)度存在一定的矛盾，其未能得到充分運(yùn)用。正因如此，教師對(duì)于情境教學(xué)的認(rèn)知不夠深入，故而也就難以挖掘出其實(shí)質(zhì)性的運(yùn)用價(jià)值和效能，導(dǎo)致在實(shí)踐中存在形式化現(xiàn)象。在涉及“觀察物體”的講解時(shí)，教師借助多媒體技術(shù)來(lái)構(gòu)設(shè)相關(guān)情境，多是將教材內(nèi)容制作為電子課件，讓學(xué)生根據(jù)圖片說(shuō)一說(shuō)其中的物體及物體的哪一面是什么樣子。在這樣的情境教學(xué)過(guò)程中，很難達(dá)到對(duì)學(xué)生思維能力及學(xué)習(xí)能力的有效培養(yǎng)和訓(xùn)練，也不能激發(fā)他們的自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的意識(shí)。

（三）情境教學(xué)目標(biāo)不夠明確

在實(shí)施數(shù)學(xué)情境教學(xué)中，部分教學(xué)只是設(shè)定了整體教學(xué)的目標(biāo)，而對(duì)于情境教學(xué)并未制定明確的目標(biāo)，這就導(dǎo)致教學(xué)缺失了一定的針對(duì)性和目標(biāo)性。開(kāi)展情境教學(xué)本應(yīng)圍繞教學(xué)重難點(diǎn)來(lái)設(shè)定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，但是由于沒(méi)有明確的目標(biāo)，在實(shí)施中因?yàn)樽非笸瓿山虒W(xué)任務(wù)很容易發(fā)生偏差，脫離學(xué)生的實(shí)際情況和需求。另外，部分教師對(duì)于情境教學(xué)的運(yùn)用多是為了渲染課堂氣氛，但是并沒(méi)有具體的實(shí)施目標(biāo)和方向，繼而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量并未得到提升的結(jié)果。如在講解“圖形的運(yùn)動(dòng)”中軸對(duì)稱知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師創(chuàng)建情境展示軸對(duì)稱圖形，讓學(xué)生通過(guò)觀察畫出另一半圖形，再讓學(xué)生說(shuō)出生活中軸對(duì)稱的現(xiàn)象。

三、數(shù)學(xué)史在小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)中的運(yùn)用策略

（一）借助數(shù)學(xué)歷史故事，創(chuàng)設(shè)趣味情境

興趣是打開(kāi)探索知識(shí)的大門，尤其對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，其注意力不夠?qū)Ｗ?，需要有興趣為導(dǎo)向，提高他們的參與積極性。對(duì)此，在教學(xué)中教師可利用數(shù)學(xué)史的相關(guān)故事來(lái)創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，以達(dá)成對(duì)學(xué)生好奇心、探知興趣的激發(fā)，從而提高課堂活躍度及互動(dòng)性，創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍。比如在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)100以內(nèi)的數(shù)”時(shí)，教師可結(jié)合此內(nèi)容引入歷史小故事，以此來(lái)構(gòu)建一個(gè)故事情境：在古代，人們就已經(jīng)創(chuàng)造了數(shù)學(xué)，且成為輔助人們生活的重要工具，由此也就誕生了計(jì)數(shù)。而后伴隨歷史的發(fā)展，簡(jiǎn)單的計(jì)數(shù)已不能滿足人們的生產(chǎn)和生活需求，進(jìn)而發(fā)明了數(shù)字。通過(guò)該故事情境的創(chuàng)設(shè)，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的聽(tīng)講興致，在他們了解數(shù)字的發(fā)展歷程后，便能產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，繼而有助于加深他們的學(xué)習(xí)印象。

（二）利用多媒體，展示數(shù)學(xué)歷史

在當(dāng)下課堂上信息技術(shù)是實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)模式的重要手段。對(duì)此，在數(shù)學(xué)情境教學(xué)中，教師可利用多媒體向?qū)W生展示相關(guān)的數(shù)學(xué)歷史，既能拓展他們的知識(shí)層面，又能帶來(lái)良好且直觀的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。多媒體技術(shù)可以圖片、視頻、動(dòng)畫等形式呈現(xiàn)，不僅能將枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加生動(dòng)、形象，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，還能鍛煉他們的數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)新能力，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)自主性。

比如在學(xué)習(xí)“圓周率”時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體向?qū)W生播放祖沖之研究數(shù)學(xué)的相關(guān)視頻或短片，讓學(xué)生了解圓周率的由來(lái)和發(fā)展歷程，繼而加深他們的記憶。又如學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)運(yùn)算”時(shí)，可播放介紹《九章算法》的影像資料，讓學(xué)生了解更多數(shù)學(xué)史。通過(guò)該方式，既能勾起學(xué)生的聽(tīng)課興趣，又能引領(lǐng)他們領(lǐng)略中國(guó)數(shù)學(xué)的發(fā)展史，產(chǎn)生強(qiáng)烈的民族自豪感，使其深刻感受數(shù)學(xué)的魅力，從而強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)熱情。

（三）組織實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境

基于新課改對(duì)教學(xué)實(shí)踐的強(qiáng)調(diào)，教師可以在課堂上組織相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。這樣不僅能夠拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)歷史的距離，還能培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力和知識(shí)運(yùn)用能力。比如在學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方形與正方形周長(zhǎng)”時(shí)，教師可先向?qū)W生講解長(zhǎng)方形及正方形的歷史定理，并傳授其周長(zhǎng)的計(jì)算公式，而后讓學(xué)生在實(shí)際中尋找長(zhǎng)方形或是正方形的物體，且要求他們計(jì)算出其周長(zhǎng)。通過(guò)這種方式，既能加深學(xué)生的理論基礎(chǔ)，又能使其熟練掌握周長(zhǎng)的計(jì)算公式及正確的運(yùn)用方式，在實(shí)踐活動(dòng)中有效鍛煉了他們的數(shù)學(xué)思維和獨(dú)立探索能力。

（四）聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)

將數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際進(jìn)行聯(lián)系，既符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，又能幫助他們深刻理解數(shù)學(xué)知識(shí)。對(duì)此，教師可以在教學(xué)中融入相關(guān)生活問(wèn)題來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以指引學(xué)生通過(guò)觀察、分析、推理和探討等環(huán)節(jié)來(lái)找到解決問(wèn)題的答案，這樣不僅能使學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，還能使其養(yǎng)成善于觀察、思考的好習(xí)慣。

譬如在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)小數(shù)”時(shí)，教師可向?qū)W生展示一張超市購(gòu)物憑證，供學(xué)生觀察上面的購(gòu)物價(jià)格，以此引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)小數(shù)。同時(shí)需要注意的是，要為學(xué)生留出足夠的思考和推理時(shí)間，使其深刻感知數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和探索熱情。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上，在數(shù)學(xué)課堂上融入數(shù)學(xué)史對(duì)教師教學(xué)具有明顯的輔助效用。小學(xué)階段正是幫助學(xué)生奠定扎實(shí)基礎(chǔ)的關(guān)鍵期，而通過(guò)數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，便能幫助他們更好地理解抽象知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，也有助于鍛煉他們的數(shù)學(xué)思維，加之?dāng)?shù)學(xué)史的扶持，還能豐富他們的知識(shí)層面和視野，繼而益于其日后的全面發(fā)展?？傊?，教師應(yīng)當(dāng)不斷探索數(shù)學(xué)史及情境教學(xué)的運(yùn)用方法，抓取小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，積極聯(lián)系生活實(shí)際，致力于提高他們的綜合學(xué)習(xí)能力。

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（責(zé)任編輯：陳華康）