談生活化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

王武

摘? 要：隨著新課改的不斷深入，數(shù)學(xué)教學(xué)與生活的關(guān)聯(lián)也變得更為密切，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中倡導(dǎo)生活化教學(xué)逐漸成了新課改的必然要求。在實際的教學(xué)過程中，教師一定要加強(qiáng)對生活化教學(xué)理念和實施策略的深度認(rèn)識，從而在不斷提高其教學(xué)與學(xué)生培養(yǎng)有效性的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)模式

數(shù)學(xué)是一門注重理性的學(xué)科，要求學(xué)生具有較強(qiáng)的思維能力和理解能力。因此教師應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)創(chuàng)新，在教學(xué)過程中融入豐富的生活內(nèi)容，幫助學(xué)生理解具體生活中的數(shù)學(xué)知識。在以生活為導(dǎo)向的情況下，教師還需要運(yùn)用學(xué)生熟悉的生活內(nèi)容和知識向?qū)W生講解數(shù)學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生解決相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，實現(xiàn)理論與生活實踐的結(jié)合，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的意義

（一）激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的教師，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣是有效跟進(jìn)學(xué)習(xí)的保證。在小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)中，以生活、教材導(dǎo)入案例教學(xué)，激發(fā)學(xué)生探索的熱情，這種教學(xué)模式也拉近了學(xué)生與數(shù)學(xué)學(xué)科的距離，給學(xué)生以深刻的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗，教師不再以口頭理論講解的形式指導(dǎo)數(shù)學(xué)教學(xué)，小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要保持足夠的積極性。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以通過豐富的教學(xué)手段來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。與傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式相比，生活化的教學(xué)活動也帶來了教學(xué)內(nèi)容的豐富和教學(xué)形式的創(chuàng)新，增強(qiáng)了數(shù)學(xué)學(xué)科對小學(xué)生的吸引力。

（二）豐富學(xué)生培養(yǎng)方法

教師要科學(xué)有效地構(gòu)建學(xué)生培養(yǎng)新秩序，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，就必須重視生活化學(xué)生培養(yǎng)方法和理念的應(yīng)用與實施。只有這樣，才能真正提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)和能力，才能科學(xué)有效地完成學(xué)生培養(yǎng)任務(wù)。如在具體數(shù)學(xué)問題的教學(xué)中，教師可以利用現(xiàn)代先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)手段，構(gòu)建一個學(xué)生認(rèn)識和熟悉的逼真情境，從而在這種情境中運(yùn)用游戲來激發(fā)學(xué)生的思考和研究興趣，增強(qiáng)數(shù)學(xué)游戲的參與性，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

（三）提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的是在激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，使之進(jìn)行積極的探索，在探索的過程中學(xué)會學(xué)以致用，解決實際問題。目前，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)面臨著一些新的挑戰(zhàn)，除了讓學(xué)生掌握抽象概念定理外，還要提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，引入生活化的教學(xué)模式，能夠有效挖掘數(shù)學(xué)教材和與生活相關(guān)的材料，在具體教學(xué)情況的指導(dǎo)下，讓學(xué)生獲得身臨其境的學(xué)習(xí)體驗，盡量用數(shù)學(xué)知識解決實際問題，潛移默化地提高了小學(xué)生數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）數(shù)學(xué)教學(xué)模式單一，教學(xué)效率低下

如今，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師并沒有意識到改變數(shù)學(xué)教學(xué)理念和方法的重要性，仍然采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式來進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，這種教學(xué)方法是過時的，既難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，又不利于發(fā)揮學(xué)生的主體地位。此外，對于一些傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，學(xué)生也產(chǎn)生了疲勞感，一些學(xué)生甚至失去了對單一枯燥的傳統(tǒng)教學(xué)模式的興趣和耐心，沒有了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的熱情，受現(xiàn)狀的影響，教師很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化與教學(xué)事例之間的聯(lián)系性不強(qiáng)

由于小學(xué)生年齡小，心理還不成熟，在現(xiàn)實生活中缺乏生活經(jīng)驗，再加上在數(shù)學(xué)課堂中教師所采取的案例未能貼合生活實際，數(shù)學(xué)知識并不能很好地與實際生活聯(lián)系在一起，學(xué)生很難從教師選擇的案例中獲得啟發(fā)，這不能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，限制了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性和教學(xué)質(zhì)量。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)過程中實施相應(yīng)的教學(xué)對策就顯得尤為重要。

三、生活化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）挖掘教材中的生活素材，豐富教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)數(shù)學(xué)教材中有許多豐富的生活素材，可以充分開發(fā)利用。小學(xué)數(shù)學(xué)知識來源于生活，自然有很多知識和生活有著密切的關(guān)系，一些數(shù)學(xué)知識定理等在生活中可以找到原型，并且這些原型以及案例對指導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)定理是非常有用的。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以有意識地引入一些生活化教材，以此為背景組織教學(xué)或引發(fā)小學(xué)生的課堂討論。案例的加入和生活元素的融合也使小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得有趣、生動，使他們更好地理解相關(guān)的抽象數(shù)學(xué)知識。教師可以引入生活化的教材、圖片、視頻等，達(dá)到高效教學(xué)的目的。例如在教授克、千克、噸等計量單位時，教師可以讓學(xué)生回憶他們生活中的場景。例如陪父母去菜市場買菜，標(biāo)示單位克，稱量時，以千克為單位;有學(xué)生跟隨父母外出，在一架橋的橋頭位置發(fā)現(xiàn)標(biāo)明了50噸。這些生活中的計量單位有一個特定的應(yīng)用情況，并且這些離學(xué)生的生活都并不遠(yuǎn)。教師將教學(xué)的知識與實際相結(jié)合，讓學(xué)生了解這些單位的具體應(yīng)用，在教學(xué)中還需要輔以具體的展示圖片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也能夠消除學(xué)生對學(xué)習(xí)陌生數(shù)學(xué)定理的恐懼。

（二）適當(dāng)?shù)亟M織豐富有趣的生活實踐活動

在教學(xué)中，要想充分發(fā)揮生活化教學(xué)模式的作用，教師可以組織一些豐富有趣的數(shù)學(xué)生活化實踐活動，讓學(xué)生在實踐中探索一些數(shù)學(xué)問題，獲得新的認(rèn)識。同時，在教學(xué)過程中，為了改變課堂枯燥的學(xué)習(xí)氛圍，教師可以采取一些具體的生活實踐活動，從而給學(xué)生帶來不同的課堂體驗和感受。比如在教學(xué)“多邊形的面積”時，這也是平面幾何的具體內(nèi)容，學(xué)生學(xué)起來可能會感覺到有些抽象，但是如果將其置于生活化情境中，學(xué)生則可以很好地理解和掌握。在教學(xué)這部分內(nèi)容時，教師首先要提前做好備課工作，將上課所需的材料準(zhǔn)備好，比如可以自己制作一些多邊形，然后將一些多邊形放在一起，組合成新的圖形，為學(xué)生設(shè)置直觀性學(xué)習(xí)情境。其次，在上課之前，教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備好一些材料，如白紙、剪刀等，讓學(xué)生自己動手裁剪多邊形，然后用尺子測量多邊形的長度，進(jìn)行面積計算，通過一些實踐操作活動培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，還能鞏固所學(xué)的面積知識。這就要求教師經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生在生活中找數(shù)學(xué)、做數(shù)學(xué)，既要搭建起師生交流溝通的橋梁，又要在實際生活中解決問題，提高解題的能力。

（三）采用多樣化的教學(xué)方法

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，生活化教學(xué)模式的應(yīng)用，除了上述生活化情境的創(chuàng)設(shè)外，還有許多教學(xué)方法，如角色扮演、小組合作、游戲教學(xué)等，這些教學(xué)方法可以使原本僵化的課堂教學(xué)更加生動活潑。同時，在具有生活化元素的課堂氛圍中，學(xué)生可以更積極地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，主動思考和探索。例如角色扮演可以使課堂氣氛更加活躍，使數(shù)學(xué)教學(xué)不那么枯燥，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，感受學(xué)習(xí)的樂趣。以“認(rèn)識人民幣”這一部分內(nèi)容為例，教師在開展教學(xué)之前先利用多媒體課件向?qū)W生展示各種面值的人民幣，理解元、角、分之間的關(guān)系，然后再展示一些學(xué)生熟悉的學(xué)習(xí)用具的價格，包括鉛筆、文具盒、橡皮等，接著讓學(xué)生分組進(jìn)行角色扮演，一組是收銀員，一組是購物者。讓學(xué)生模擬購物的場景，能夠充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也能夠在體驗的過程中加深對這部分知識的理解。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要從生活中尋找靈感，引導(dǎo)學(xué)生對知識進(jìn)行深入探索和學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)教學(xué)涉及較多的定理、概念等，而這些概念和定理在很多情況下都可以在生活現(xiàn)象中表現(xiàn)出來，基于生活導(dǎo)向的學(xué)習(xí)，就是要讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)回歸生活，讓小學(xué)生能夠獨(dú)立解決生活中的實際問題。

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（責(zé)任編輯：陳華康）