如何從作業(yè)設(shè)計中落實“雙減”工作

沈金鳳

分層作業(yè)的設(shè)計應(yīng)該是個性化的。在設(shè)計和布置作業(yè)時，必須有梯度和區(qū)別。把水平分開，不要把所有的學(xué)生都放在同一個作業(yè)上。分層作業(yè)按以下三點進行：

1.按需分組學(xué)生，明確作業(yè)分層定位

分類與設(shè)計作業(yè)時，將學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、能力和狀態(tài)按三個層次分開：（1）學(xué)習(xí)能力強、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)好、有主動學(xué)習(xí)的態(tài)度;（2）學(xué)習(xí)態(tài)度極好，基本能掌握教師講解的基礎(chǔ)知識，但是知識運用能力偏低，知識架構(gòu)不牢固;（3）學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不牢固、學(xué)習(xí)能力偏低，學(xué)習(xí)自主性不足，依賴教師指點。

在將學(xué)生分為以上三個層次后，教師就可明確找到分層作業(yè)的定位。核心素質(zhì)教學(xué)要求下，學(xué)生的作業(yè)可分為兩類，即課外實踐和課內(nèi)理論類，那么教師的作業(yè)設(shè)計就可以兼顧學(xué)生的分層結(jié)果和教學(xué)內(nèi)容來分層設(shè)計。

2.理清知識與題型，分層設(shè)計作業(yè)內(nèi)容

教師在分層進行作業(yè)設(shè)計時，為保障作業(yè)的任務(wù)量契合不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維，可從基礎(chǔ)題開始設(shè)計，逐漸依次加深題目的難度?；A(chǔ)題要全面考察學(xué)生對課堂知識的學(xué)習(xí)和掌握能力，可交給“學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不牢固、學(xué)習(xí)能力偏低，學(xué)習(xí)自主性不足，依賴教師指點”類學(xué)生使用?！皩W(xué)習(xí)能力強、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)好、有主動學(xué)習(xí)的態(tài)度”類的學(xué)生，教師要提供拓展類題目，此類題目能幫助學(xué)生發(fā)散思維激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。“學(xué)習(xí)態(tài)度極好，基本能掌握教師講解的基礎(chǔ)知識，但是知識運用能力偏低，知識架構(gòu)不牢固”類的學(xué)生，教師要為其提供鞏固練習(xí)題目。

（1）基礎(chǔ)訓(xùn)練習(xí)題設(shè)計

以人教版五年級數(shù)學(xué)“簡易方程”一課的作業(yè)設(shè)計為例，教師所設(shè)計的基礎(chǔ)類作業(yè)內(nèi)容要以幫助學(xué)生理解方程概念，強化學(xué)生對字母與數(shù)之間關(guān)聯(lián)性的理解為重點，從如何幫助學(xué)生夯實基礎(chǔ)知識層面著眼逐步豐富作業(yè)形式。如：

①填空題

a.方程0.7x=14的解是________

b.三角形面積計算公式使用字母表示為________

c.a與b的和的一半使用式子可表示為________

②判斷題

x+4=2×3是方程（ ）

a的平方等于2個a相加（ ）

h×y×10簡寫后是hy10（ ）

③解方程

x+0.8=6.8? 12x-6x=360

3（x-3）=24

（2）鞏固練習(xí)題設(shè)計

對于學(xué)習(xí)態(tài)度極好，基本能掌握教師講解的基礎(chǔ)知識，但是知識運用能力偏低，知識架構(gòu)不牢固的學(xué)生，教師所提供的作業(yè)要與生活實踐融合，以此來培養(yǎng)學(xué)生使用已掌握的知識來解決實踐問題的思維和能力。此類學(xué)生的作業(yè)設(shè)計要涵蓋基礎(chǔ)類作業(yè)，但同樣要加深學(xué)生對已掌握內(nèi)容的認知，如方程概念和如何使用方程計算數(shù)字等。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計可包含“想一想”“列方程并求解”“計算應(yīng)用題”三類。

（3）拓展提高型練習(xí)題設(shè)計

“學(xué)習(xí)能力強、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)好、有主動學(xué)習(xí)的態(tài)度”類的學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科知識的興趣更高，更喜歡自己思考、研究和拓展思路，能在教師的指導(dǎo)下舉一反三，所以對于此類學(xué)生教師要以繼續(xù)拓展他們的數(shù)學(xué)應(yīng)用思路，引導(dǎo)學(xué)生自行研究和思考為主，在保障作業(yè)兼顧生活內(nèi)容、課堂理論、實踐操作三個重點的前提下，要強化練習(xí)題的趣味性、開放性與延展性。這類學(xué)生的拓展練習(xí)題在基礎(chǔ)類和鞏固類習(xí)題的基礎(chǔ)上可增加拓展應(yīng)用題。如：

①數(shù)字與字母的關(guān)聯(lián)性拓展

一個兩位數(shù)，其十位上的數(shù)字是個位上的數(shù)字的3倍。如果把這兩個數(shù)字對調(diào)位置，組成一個新的兩位數(shù)，與原數(shù)的差是54，求原數(shù)。

三個連續(xù)自然數(shù)，第一個數(shù)是a，第二個數(shù)和第三個數(shù)分別是（ ）、（ ），這三個數(shù)的平均數(shù)是（ ），它們的積是（ ）。

②生活實踐操作類拓展

班級里分水果，一袋蘋果每人分5個，剩下23個，如果每人分7個，就差27個，這個班多少人？多少蘋果？

高質(zhì)量的作業(yè)能真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。學(xué)生不應(yīng)僅僅依靠數(shù)量來完成作業(yè)，而應(yīng)尋求質(zhì)量的變化。教師的作業(yè)設(shè)計應(yīng)適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的需要，并與學(xué)生的實際相結(jié)合。只有這樣，作業(yè)才能變得有吸引力，學(xué)生才會感興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)才能真正“有效”。

責任編輯 錢昭君