“雙減”視野下的小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)探討

楊思穎

在小學(xué)的作業(yè)設(shè)計(jì)上，作業(yè)內(nèi)容的選擇和設(shè)計(jì)要符合新課標(biāo)所提出的要求。教師應(yīng)充分考慮到每個(gè)孩子的身心特點(diǎn)，在“雙減”政策的視野下，根據(jù)他們的年齡特征，結(jié)合實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)出能讓學(xué)生感興趣的語文作業(yè)，讓每一位同學(xué)都積極參與其中，從而使教學(xué)效果事半功倍。

一、“雙減”視野下小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)的新要求

一是縮減作業(yè)時(shí)間。在傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師很容易布置機(jī)械重復(fù)的作業(yè)，這樣的作業(yè)不但沒有趣味、浪費(fèi)時(shí)間，還容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。

二是降低作業(yè)難度。小學(xué)生的思維還處于以具體形象性為主的階段中，對(duì)事物的理解能力還不完善，教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)夭贾靡恍╇y度適中的作業(yè)。

三是重視個(gè)性差異?！半p減”是一種新的教育模式，這種新的學(xué)習(xí)方式，要求教師要重視學(xué)生的個(gè)性差異，在課堂上要注重培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考能力。

二、“雙減”視野下小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)的原則

（一）作業(yè)設(shè)計(jì)以新課程為依據(jù)

小學(xué)語文作業(yè)的設(shè)計(jì)要以“新課標(biāo)”為依據(jù)，讓學(xué)生在作業(yè)的過程中培養(yǎng)自己的語文審美情趣，提高語言表達(dá)能力，提升語文核心素養(yǎng)。首先，教師需要給學(xué)生一個(gè)自由的空間去布置課外作業(yè)，讓他們有充分的時(shí)間完成。其次，根據(jù)教材的要求進(jìn)行作業(yè)的設(shè)計(jì)和安排，考慮到每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合實(shí)際情況，合理布置作業(yè)。最后，對(duì)所教知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)，要使學(xué)生達(dá)到一定的理解水平之后再布置作業(yè)，這也是對(duì)所學(xué)新知識(shí)的鞏固和深化。

（二）作業(yè)設(shè)計(jì)需促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

在語文作業(yè)設(shè)計(jì)上，應(yīng)注重激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們主動(dòng)參與到作業(yè)設(shè)計(jì)中，學(xué)會(huì)在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文，從而使小學(xué)語文的作業(yè)布置更加合理化。

三、“雙減”視野下小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)的策略

（一）創(chuàng)設(shè)作業(yè)列表，鼓勵(lì)自由選擇

在實(shí)施分層作業(yè)的過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分層作業(yè)布置，因材施教。在作業(yè)設(shè)計(jì)上要有針對(duì)性、有目的性，讓每個(gè)同學(xué)都能夠通過完成作業(yè)發(fā)展自己。讓學(xué)生成為作業(yè)的主人，自主、自發(fā)地完成作業(yè)，這樣既能提高效率，又能鍛煉全班同學(xué)的個(gè)性化發(fā)展。

如，在針對(duì)古詩《望廬山瀑布》開展的作業(yè)創(chuàng)設(shè)中，教師從多個(gè)角度出發(fā)進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)設(shè)，可以讓中等成績的學(xué)生完成“理解”“背誦”“默寫”等基礎(chǔ)性作業(yè);中等以上成績的學(xué)生，老師可布置“詩配畫”“我來講解古詩詞”等創(chuàng)新性作業(yè)。

（二）創(chuàng)新作業(yè)形式，保證作業(yè)完成質(zhì)量

作業(yè)的形式上，應(yīng)多采用游戲的模式來開展，讓學(xué)生參與其中。在布置作業(yè)時(shí)，注重對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和對(duì)知識(shí)的理解與鞏固，同時(shí)也要注意因材施教，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，采用多樣的作業(yè)形式。

如，在教學(xué)《慈母情深》之后，教師可設(shè)計(jì)小組合作性作業(yè)，以“闖關(guān)”的形式設(shè)計(jì)關(guān)卡：第一關(guān)，有感情地朗誦課文，把握節(jié)奏與情感;第二關(guān)，以“父母之愛”為主題進(jìn)行創(chuàng)作，寫下一段話，進(jìn)行課堂展示;第三關(guān)，對(duì)課文中描寫母親外貌和動(dòng)作的語言進(jìn)行鑒賞;第四關(guān)，根據(jù)課文創(chuàng)作表演，設(shè)計(jì)人物動(dòng)作與臺(tái)詞，進(jìn)行課堂表演，第四關(guān)的表演由全體組員完成。教師擬定評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)選出“闖關(guān)英雄”優(yōu)勝組。在組員搭配上，教師要遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則，使學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)能做到分層作業(yè)，所有學(xué)生都能發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)特長。

（三）豐富作業(yè)類型，布置多樣化作業(yè)

在作業(yè)的設(shè)計(jì)上，要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，讓他們根據(jù)自己的興趣愛好選擇合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師可設(shè)計(jì)一些有難度的作業(yè)或者是讓孩子們自由發(fā)揮的作業(yè)，也可設(shè)置不同的題目來激發(fā)學(xué)生的積極性，使其有成就感。

以統(tǒng)編版五年級(jí)上冊(cè)《將相和》一課的教學(xué)為例。教師可設(shè)計(jì)如下作業(yè)：題一，在《完璧歸趙》《澠池會(huì)見》《負(fù)荊請(qǐng)罪》三個(gè)故事中，任選一個(gè)講給家人聽。題二，在三個(gè)故事中選取其一改編為課本劇，找自己的好朋友一起進(jìn)行角色扮演。題三，課后搜集與課文內(nèi)容相關(guān)的歷史故事信息，并于課堂上進(jìn)行展示。題四，分析課文中一個(gè)人物的性格特點(diǎn)。題五，根據(jù)你的喜好自由設(shè)計(jì)作業(yè)，看誰的設(shè)計(jì)最有創(chuàng)意。

責(zé)任編輯 錢昭君