高中德育與心理健康教育滲透的途徑

趙群祥

在高考改革、疫情影響的時代背景下，新時代的高中生呈現(xiàn)出不一樣的特點。將德育工作與心理健康教育結(jié)合，成為當下教育的迫切需求。

一、高中德育教育手段改革的必然性

在高中時期，學生逐步建立起個人的世界觀、人生觀與價值觀。然而，在成長與思維的碰撞下，學生的許多想法仍不成熟，容易產(chǎn)生叛逆心理與行為。

同時，面對科技不斷進步，信息多元化的時代，高中生們可以通過課堂以外的多種途徑，如網(wǎng)絡、電視、課外輔導等獲取知識，因此新一代的高中生對學校教師的權(quán)威性的認可不如從前，有些學生會對傳統(tǒng)的教導教育手段感到抵觸、厭煩。

在這樣的背景下，如果教育者固步自封，一味以傳統(tǒng)的方式對學生進行公開訓斥、填鴨灌輸?shù)?，將不利于建立良好的師生關(guān)系，也不利于開展有效的德育工作。

從傳統(tǒng)的學校管理制度來看，高中德育工作主要是由班主任負責執(zhí)行。但隨著新高考政策的實行、走班制度的推廣，這種以班主任制度為主的德育制度開始暴露弊端。立德樹人似乎成為了班主任的專職工作，而同樣作為重要的德育主體的其他科任老師的重要性被忽視，這不僅會造成德育工作者的人數(shù)不足、德育資源的浪費等現(xiàn)實問題，也會造成德育效率低、效果不佳的問題。

二、高中課堂滲透心理健康教育的狀況

從長遠來看，心理教育對于高中生的健康成長有著積極意義。學校的心理教育除了依靠心理課，也可以在各科課堂上進行心理健康教育。但在實踐中，由于心理課缺乏成文的實施標準、考評標準，而且心理健康教育的成效展現(xiàn)不具備即時性，有些效果是在學生的后續(xù)發(fā)展中緩慢顯現(xiàn)，造成很多學校的心理健康教育課缺乏有效性、組織性。同時，由于沒有考試可以展示心理課的成效，學校必定會在壓縮心理健康教育課的課時安排，忽視其他學科的心育滲透，導致心育時間緊張。

不管德育還是心理健康教育，都是為了提高學生的綜合素質(zhì)，促進學生的健康發(fā)展，使其德智體美勞綜合發(fā)展。如何結(jié)合當今的學生現(xiàn)狀，改革高中德育的方法成為一個迫在眉睫的話題。

三、德育與心理健康教育融合的途徑

作為德育工作的主要負責人，班主任面臨著繁重的教學任務和繁瑣的行政工作;作為心理健康教育的主要負責人，心理老師則面臨著課程設置少、學生心理問題變化大的現(xiàn)實。促進德育與心理健康教育相融合，學校要與老師、家庭、社會合作，使得高中教育真正能實現(xiàn)立德樹人的根本任務。

1.設立德育導師制

培養(yǎng)專門的德育導師，不僅能分擔目前的班主任工作，解決心理老師不足的問題，也能更有針對性地觀察學生，及時地解決學生的德育問題。設立專門的德育導師，要求學校要對德育工作進行資源投入，包括提供固定的德育空間、高質(zhì)量的德育專業(yè)培養(yǎng)等。德育不能單純依靠某些個體，應該形成一支具有良好的專業(yè)素養(yǎng)的隊伍，才能對學生提供有效的指導、有力的支持，德育才能真正形成影響學生成長的一股力量。

2.發(fā)揮有效的家校合作

學生的成長離不開家庭的影響，家校合作的有效實施能積極促進學生的健康成長。從學校的層面，學?？梢酝ㄟ^多種途徑引導家長積極參與學生的德育與心理健康教育，例如成立家長委員會，通過校園開放日、家長會、家訪等形式，為家長了解學生身心發(fā)展狀況提供多種有效途徑。

3.提供合理的社會保障

社會可以為學校德育和學生心理健康教育的實施提供平臺，也可以通過多種手段強化校園德育、心育的成果;然而，社會也可能削弱學校的德育效果。要構(gòu)建全方位的德育工作，學校、家庭、社會一體化才能形成教育合力，互相促進，從而取得德育效果的最大化。

隨著新課程改革的推進，將學生的終身成長、可持續(xù)發(fā)展作為教育的出發(fā)點與落腳點，必將促進德育和心育的融合，這也將進一步要求學校、家庭與社會形成教育合力，真正實現(xiàn)教書育人。

責任編輯 韋英哲