多管齊下提升家長(zhǎng)自主教育能力

雷衍兵

當(dāng)前對(duì)于家庭教育在促進(jìn)人才培養(yǎng)方面作用的外因研究較多，但對(duì)家庭教育最核心、最主要的承擔(dān)者——家長(zhǎng)的自主教育能力，關(guān)注、研究卻不夠。研究極少關(guān)注家長(zhǎng)們家教方法的原創(chuàng)性、個(gè)性，對(duì)提升家長(zhǎng)自主教育能力的途徑、方法、機(jī)制等方面的探索比較少。為此，我們?cè)谶@方面作了一些探索。

一、明確主體，確立自主教育意識(shí)

家庭是社會(huì)的細(xì)胞，家庭教育的主體是家長(zhǎng)，進(jìn)行家庭自主教育是家長(zhǎng)履行家庭教育主體責(zé)任的具體體現(xiàn)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代為自主教育的實(shí)施提供了廣闊的空間和發(fā)展的可能性。作為家庭教育的主要承擔(dān)者，家長(zhǎng)必須發(fā)揮主觀能動(dòng)性，根據(jù)自身基礎(chǔ)和家庭實(shí)際，利用多種資源，通過自學(xué)、自悟、自我實(shí)踐以及家教信息的互聯(lián)互通共享，持續(xù)提升自主教育子女的能力。

二、分類培訓(xùn)，啟迪科學(xué)育人智慧

根據(jù)不同類型的家長(zhǎng)群體，采取不一樣的對(duì)策，開展針對(duì)性培訓(xùn)，是提升家長(zhǎng)自主教育能力的關(guān)鍵。

一是按學(xué)段分類，家長(zhǎng)在陪孩子經(jīng)歷一起成長(zhǎng)的過程中，每個(gè)階段會(huì)遇到普遍性的問題，因此，不同學(xué)段的家長(zhǎng)培訓(xùn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容也可以各有側(cè)重。

二是按主題分類，隨著孩子身心發(fā)展，家長(zhǎng)會(huì)遇到一些比較特別的問題，因此，家長(zhǎng)培訓(xùn)的內(nèi)容也應(yīng)有明確的主題，給家長(zhǎng)以啟發(fā)。

三要充分整合校內(nèi)外教育資源，提高培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性。保持家長(zhǎng)培訓(xùn)工作的常態(tài)化開展，家長(zhǎng)培訓(xùn)的講師可以是專家，可以是資深教師，也可以是家長(zhǎng);培訓(xùn)的形式可以是面對(duì)面，也可以是線上，培訓(xùn)更多的是交流，是開闊視野，啟發(fā)思維。真實(shí)的家教案例真實(shí)可感，更具有智慧育人的屬性，更富有啟發(fā)性，對(duì)家長(zhǎng)大有裨益。

三、家教實(shí)踐，積累自主教育經(jīng)驗(yàn)

首先，家長(zhǎng)要能夠、要舍得花時(shí)間陪伴、管教孩子。2022年春季疫情線上教學(xué)期間，學(xué)校對(duì)2504位家長(zhǎng)問卷調(diào)查顯示，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)有監(jiān)管的家長(zhǎng)占78.64%，其中全程監(jiān)管的占16.71%，偶爾監(jiān)管的占61.9%，輪流監(jiān)管的占7.74%，沒時(shí)間管的占11.9%。

其次，家長(zhǎng)要經(jīng)?？偨Y(jié)、反思自己管教孩子的方式方法，不斷改進(jìn)。80后、90后逐漸成為家長(zhǎng)群體的主體，他們思維敏捷，善于學(xué)習(xí)新知識(shí)、新理念，如果能夠經(jīng)?？偨Y(jié)、反思，不斷改進(jìn)，日積月累，他們必將成為一股重要的教育力量。

四、交流互鑒，感悟自主教育真諦

學(xué)校積極搭建家長(zhǎng)論壇、家庭教育一席談、親子交流等平臺(tái)，讓家長(zhǎng)交流、展示家庭教育方法、成果，引導(dǎo)家長(zhǎng)不斷提升自主教育能力和綜合素養(yǎng)，并向更高層次發(fā)展。

①“家長(zhǎng)論壇”，注重參與的廣泛性，活動(dòng)的自主性，話題的多樣性。可以談鼓勵(lì)孩子的重要性和具體做法，可以結(jié)合孩子的成長(zhǎng)經(jīng)歷談行為養(yǎng)成教育的重要性、反復(fù)性，可以闡述家長(zhǎng)陪伴孩子共同成長(zhǎng)的重要性，可以談自己在培養(yǎng)孩子行為習(xí)慣養(yǎng)成方面的體會(huì)，可以談引導(dǎo)孩子向榜樣學(xué)習(xí)尤其是向身邊榜樣學(xué)習(xí)的做法，也可以談嚴(yán)格管教孩子的必要性、反思管教孩子的得與失，還可以談自己家庭教育失誤的教訓(xùn)。

②“家教一席談”，注重話題的專一性，觀點(diǎn)的包容性，指導(dǎo)的專業(yè)性。

③“親子交流”，注重形式，內(nèi)容要貼近生活、貼近家庭實(shí)際。親子閱讀、親子團(tuán)建等活動(dòng)應(yīng)注意設(shè)置場(chǎng)景，營(yíng)造氛圍。家長(zhǎng)進(jìn)校園、進(jìn)課堂等活動(dòng)可以先征求家長(zhǎng)、學(xué)生的意見，或由他們以“項(xiàng)目承辦”的方式開展。

五、家校共育，提升自主教育效果

加強(qiáng)家庭教育、自主教育方面的理論學(xué)習(xí)，通過校級(jí)、年級(jí)、班級(jí)“三級(jí)家委會(huì)”的建設(shè)，發(fā)掘、培養(yǎng)有教育情懷、有自主教育能力的家長(zhǎng)群體，發(fā)揮他們的示范引領(lǐng)作用。堅(jiān)持開展教師家訪活動(dòng)，達(dá)到“走進(jìn)一個(gè)家庭，傳播一種教育理念，解決一些家教疑難”的目的。

組織家長(zhǎng)開展“我的自主教育實(shí)踐”活動(dòng)、“我的家庭教育方法”征集活動(dòng)、“和諧家庭”評(píng)選活動(dòng)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)探索有效的家教方法，鼓勵(lì)原創(chuàng)，尊重個(gè)性。以學(xué)生的健康成長(zhǎng)為紐帶鏈接學(xué)校教育和家庭教育，促進(jìn)家庭教育和學(xué)校教育的同心同行同步同向，提升家長(zhǎng)自主教育的效果。

責(zé)任編輯 李少杰