巧用信息化，打造新教育

汪璐瑤

在信息化高速發(fā)展的社會(huì)背景下，將信息技術(shù)引入幼兒園，與幼兒園的各項(xiàng)教育活動(dòng)相結(jié)合，建構(gòu)信息化的幼兒教育環(huán)境，不僅僅是對(duì)傳統(tǒng)幼兒教育模式的優(yōu)化，還是新時(shí)期幼兒教育的必然發(fā)展趨勢(shì)，其能使幼兒教育更加豐富、有趣、多元，也能推進(jìn)幼兒的身心全面成長。就此，本文在分析幼兒園教育信息化應(yīng)用優(yōu)勢(shì)和開展原則的同時(shí)，對(duì)信息化在幼兒教育中的具體實(shí)踐策略展開相關(guān)研究與有效探析。

如今，在新課程改革背景的引領(lǐng)與影響下，“教育信息化”對(duì)幼兒教育和幼兒教師來講不是一個(gè)陌生的詞匯，并且隨著電子設(shè)備、各類軟件和教師素養(yǎng)的不斷提升，信息技術(shù)在幼兒教育中的應(yīng)用越來越普遍，也越來越完善。但是作為新一代的幼兒教師，筆者認(rèn)為在實(shí)際的信息技術(shù)與幼兒教育相融合的過程中，還是存在一定的不足，還需依照一定的教育原則處理和解決這些問題，不斷探尋更優(yōu)化的解決策略，以更充分地發(fā)掘信息技術(shù)的教育優(yōu)勢(shì)，切實(shí)推進(jìn)3～6歲這一年齡段幼兒的身心高質(zhì)成長與發(fā)展?；诖耍P者便從自身的幼兒教育經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，就如何巧用信息技術(shù)，打造新型幼兒教育展開進(jìn)一步論述如下，以供各位同仁參考，也希望可以切實(shí)為幼兒教育的發(fā)展與改革提供一份助推力。

一、幼兒園教育信息化的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

所謂“信息化教學(xué)”是在國家現(xiàn)代信息技術(shù)飛速發(fā)展的輔助下，在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源的支持下，對(duì)教育信息進(jìn)行加工、再處理、再顯現(xiàn)的過程，可以將一些在普通條件下無法顯示和無法實(shí)現(xiàn)的教育內(nèi)容直觀地展現(xiàn)出來。現(xiàn)階段的幼兒園教育中運(yùn)用最多的就是多媒體教學(xué)技術(shù)和直觀的電子投影，其集圖像、聲音、文字和視頻動(dòng)畫為一體，可以將死板的文字內(nèi)容進(jìn)行生動(dòng)轉(zhuǎn)化，能帶給幼兒更加直觀和形象的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。同時(shí)，信息技術(shù)在幼兒園教育中的應(yīng)用，也更符合幼兒對(duì)新鮮事物的探究興趣與學(xué)習(xí)需求，可以借助多元化的內(nèi)容和多樣化的展示形式，給予幼兒視覺和聽覺上的協(xié)同“刺激”，從而引導(dǎo)幼兒對(duì)既定的教學(xué)內(nèi)容和事物進(jìn)行積極想象和再創(chuàng)造，使幼兒在接觸新鮮事物的同時(shí)，可以獲得知識(shí)視野的開闊和認(rèn)知能力的進(jìn)一步發(fā)展;也使其在感知新型幼兒園教育技術(shù)的同時(shí)，產(chǎn)生對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的學(xué)習(xí)和探究好奇心，以為其在將來可以更積極地學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)奠定良好的基礎(chǔ)。

二、幼兒園教育信息化的開展原則

（一）適度性原則

信息技術(shù)在豐富人們的生活的同時(shí)，也帶來了極大的便利，更是給傳統(tǒng)的幼兒教育注入了勃勃生機(jī)，但是在實(shí)際的幼兒教育指導(dǎo)中，幼兒教師不能過多地“迷戀”信息技術(shù)，不能一味強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，而忽略了傳統(tǒng)幼兒教育模式對(duì)幼兒行為的指導(dǎo)、規(guī)范與知識(shí)引領(lǐng)的作用，而是要遵循適度性原則，讓信息化技術(shù)輔助傳統(tǒng)教育，讓信息化教學(xué)手段與傳統(tǒng)教育內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)融合，讓二者在幼兒教育的實(shí)際開展中可以互為補(bǔ)充、互相支持，既充分發(fā)掘信息技術(shù)的豐富性、科學(xué)性、趣味性優(yōu)勢(shì)，又能引導(dǎo)幼兒在感知信息技術(shù)先進(jìn)性的同時(shí)，從中收獲相關(guān)教學(xué)知識(shí)的積累與相關(guān)生活與學(xué)習(xí)技能的提升，以達(dá)成“1+1>2”的幼兒教育效果。

（二）多樣化原則

在以往的幼兒教育中，說到信息技術(shù)教師首先想到的就是“多媒體”教學(xué)，即教師制作電子課件，讓幼兒一張一張地看PPT，雖然是教學(xué)形式上的優(yōu)化，但是在新鮮的技術(shù)一成不變也很容易消磨幼兒的學(xué)習(xí)積極性。在新時(shí)期的幼兒教育理念指導(dǎo)與改革引領(lǐng)下，幼兒教師要善于學(xué)習(xí)、善于創(chuàng)新，能遵循多樣化原則，將講故事、猜謎語、做游戲、建情境等內(nèi)容融入信息技術(shù)教學(xué)模式，借助希沃白板、微課視頻、人機(jī)互動(dòng)等先進(jìn)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)引領(lǐng)與教育模式優(yōu)化，以幫助幼兒保持比較長久的知識(shí)學(xué)習(xí)與互動(dòng)熱情，也使幼兒教育在信息技術(shù)的輔助下可以變得更加輕松，讓幼兒教育目標(biāo)更加容易實(shí)現(xiàn)。

（三）趣味性原則

“興趣是最好的老師”。興趣是幼兒參與教育活動(dòng)與知識(shí)學(xué)習(xí)的主要“助推劑”，而幼兒的興趣點(diǎn)則是“直接”“新鮮”和“有趣”。所以，在將信息技術(shù)與幼兒教育相融合的過程中，教師要做的不僅僅是教學(xué)方式、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)方面的更新，讓幼兒感知信息技術(shù)教學(xué)所帶來的科技性與便利性，而是要立足趣味性原則、立足不同年齡段幼兒的興趣愛好，借信息技術(shù)為幼兒引入更多趣味元素（趣味聲音、卡通人物、游戲活動(dòng)、鮮艷色彩、動(dòng)畫素材……），以帶給幼兒更加直接和豐富的視覺體驗(yàn)、感官刺激，以從教學(xué)活動(dòng)的一開始就可以抓住幼兒的“目光”，使其可以在被活動(dòng)內(nèi)容與活動(dòng)形式所吸引的同時(shí)，能更加積極和主動(dòng)地參與知識(shí)的學(xué)習(xí)與活動(dòng)的建構(gòu)，切實(shí)促成幼兒園各項(xiàng)教育活動(dòng)的順利和高質(zhì)量進(jìn)行。

三、幼兒園教育信息化的實(shí)踐運(yùn)用策略

（一）利用信息化，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)幼兒教師隊(duì)伍

幼兒教育的順利開展需要對(duì)幼兒的良好引導(dǎo)，而對(duì)幼兒的良好引導(dǎo)則需要發(fā)揮幼兒教師的專業(yè)指導(dǎo)作用。所以說，只有幼兒教師具有信息化意識(shí)和信息化素養(yǎng)才能推進(jìn)信息化與傳統(tǒng)幼兒教育的有機(jī)融合，才能保證信息化教育資源的良好發(fā)掘。就此，在幼兒教育信息化建構(gòu)的初期，首先要做的就是豐富幼兒教師的培訓(xùn)活動(dòng)，以在開闊教師知識(shí)視野的同時(shí)，提升其信息化素養(yǎng)，在打造優(yōu)質(zhì)教師隊(duì)伍的同時(shí)，為后續(xù)信息化在幼兒教育中的順利實(shí)施奠定良好的基礎(chǔ)。

例如，在打造專業(yè)、高質(zhì)幼兒教師隊(duì)伍的過程中，幼兒園方面除了可以邀請(qǐng)當(dāng)?shù)乇容^知名的幼兒教育專家和資深教師來園組織開展幼兒教師培訓(xùn)工作之外，還可以利用信息技術(shù)不受空間和時(shí)間限制的優(yōu)勢(shì)，根據(jù)本園教師的實(shí)際情況建構(gòu)“空中學(xué)?！?，以年級(jí)（小、中、大班）為單位，由各年級(jí)主管教師自主安排和協(xié)調(diào)本年級(jí)各班教師的工作和學(xué)習(xí)時(shí)間，統(tǒng)一參與“空中學(xué)?！钡闹R(shí)與技能再教育，以幫助教師保持幼兒教育理念的先進(jìn)性。還可以利用線上、線下交流的便利性和及時(shí)性，組織教師開展信息化幼兒教育交流活動(dòng)。在此過程中，教師不僅可以展示自己的信息技術(shù)教學(xué)技能，還能觀看、學(xué)習(xí)本園其他教師、外園教師的教學(xué)技能……以使教師可以相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)、查漏補(bǔ)缺，在利用好信息化教育資源的同時(shí)，有助于進(jìn)一步提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，更助力教師綜合教育水平的有效提升。

（二）利用信息化，激發(fā)幼兒語言學(xué)習(xí)興趣

語言是幼兒教育五大領(lǐng)域中的重要組成部分，其不僅影響著幼兒社交能力的發(fā)展，還與幼兒的知識(shí)學(xué)習(xí)、經(jīng)驗(yàn)積累等有著密不可分的聯(lián)系。進(jìn)而在實(shí)際的幼兒教育指導(dǎo)中，便可以嘗試將信息化與幼兒語言教育、學(xué)習(xí)進(jìn)行融合，以豐富語言教育資源，以為幼兒建構(gòu)熟悉的、形象的語言學(xué)習(xí)情境，使幼兒在被吸引的同時(shí)，能產(chǎn)生對(duì)語言知識(shí)與活動(dòng)的學(xué)習(xí)和參與興趣，在主動(dòng)學(xué)習(xí)與積極思考中，促成幼兒語言學(xué)習(xí)成效的事半功倍。

例如，在幼兒園中班的語言教學(xué)活動(dòng)中，教師可以將繪本《我也要搭車》制作成電子課件，帶領(lǐng)幼兒通過大屏幕更全面、更清晰地觀察繪本每一頁的圖畫內(nèi)容，并給幼兒添加一些汽車的喇叭聲、車輪的咕嚕咕嚕聲，以讓語言教學(xué)氛圍更加生動(dòng)形象，也在吸引幼兒注意力的同時(shí)，有效加深幼兒的閱讀印象。不僅如此，有條件的幼兒園，還可以借助信息技術(shù)對(duì)之前的引導(dǎo)幼兒分角色朗讀活動(dòng)進(jìn)行調(diào)整，即可以讓幼兒選擇自己喜歡的角色（獅子、小刺猬、長頸鹿、小兔子……），然后熟悉角色對(duì)話內(nèi)容后，通過信息技術(shù)手段的輔助讓幼兒參與給繪本配音的環(huán)節(jié)，以讓繪本故事“活”起來，也更進(jìn)一步激發(fā)幼兒的參與興趣，使其既能從中獲得語言表達(dá)能力的有效鍛煉，又能切實(shí)感知“約定”的意義，在優(yōu)化語言教學(xué)成效的同時(shí)，促成對(duì)幼兒責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)，一舉兩得。

（三）利用信息化，有效豐富主題教育內(nèi)容

3～6歲這一年齡段的幼兒正是身心成長的重要時(shí)期，好奇、好動(dòng)是其成長的主要特點(diǎn)，他們對(duì)一切新鮮和未知的事物都充滿好奇心。進(jìn)而在實(shí)際的教育指導(dǎo)中，教師便可以借助信息技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)和圖文優(yōu)勢(shì)，融合各方面的優(yōu)質(zhì)教育資源，以豐富幼兒教育主題內(nèi)容，并在帶給幼兒新鮮的知識(shí)學(xué)習(xí)體驗(yàn)的同時(shí)，幫助其保持長久的學(xué)習(xí)熱情，使幼兒可以從中獲取更多的知識(shí)積累和經(jīng)驗(yàn)豐富。

例如，在國慶節(jié)（10月1日）來臨之際，幼兒園方面可以組織全園幼兒和教職工開展以“祖國媽媽，我愛你”為主題的紅色教育活動(dòng)，教師除了可以帶領(lǐng)幼兒唱紅歌（《我愛北京天安門》《紅星閃閃》……）、表演集體節(jié)目之外，可以借助信息技術(shù)以動(dòng)畫紀(jì)錄片的形式帶領(lǐng)幼兒了解祖國的近代抗?fàn)幣c發(fā)展歷史，傾聽毛澤東主席1949年10月1日在天安門城樓上慷慨激昂的講話，感知人民解放軍抗戰(zhàn)的艱辛、中國共產(chǎn)黨決策的正確性。還可以用VR技術(shù)帶領(lǐng)幼兒了解中國的大好河山（長江、黃河、長城、珠穆朗瑪峰……）、體會(huì)國家的幅員遼闊（渤海灣、長三角、珠三角、西藏、西沙群島……），在開闊幼兒知識(shí)視野的同時(shí)，激發(fā)幼兒的愛國熱情，使其深切體悟當(dāng)今幸福生活的來之不易，從心底里產(chǎn)生身為中國人的自豪感與使命感，切實(shí)在新型教育手段的支持下，推進(jìn)幼兒園紅色主題教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（四）利用信息化，切實(shí)發(fā)展幼兒創(chuàng)造能力

信息技術(shù)在幼兒教育中的應(yīng)用不只是對(duì)新時(shí)期幼兒教育要求的貫徹落實(shí)，還能為幼兒教育帶來實(shí)實(shí)在在的豐富與創(chuàng)新，可以打破時(shí)間與空間的限制，帶領(lǐng)幼兒探索、創(chuàng)新。所以，在新時(shí)期的幼兒教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織過程中，教師不僅要注重教育內(nèi)容的科學(xué)、合理，還要善于將信息技術(shù)應(yīng)用于其中，以在優(yōu)化教育形式的同時(shí)，讓幼兒可以在身臨其境的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中，獲得視野的開闊與靈感的激發(fā)，有效推進(jìn)幼兒想象與創(chuàng)造能力的發(fā)展。

例如，在以“愛”為主題的幼兒園美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，立足幼兒知識(shí)水平和認(rèn)知能力的有限性，幼兒教師可以借助信息技術(shù)，從小動(dòng)物入手，以視頻的形式讓幼兒感知不同動(dòng)物媽媽的不同愛子方式：袋鼠媽媽把孩子裝在胸前的育兒袋里，并細(xì)心教寶寶各種本領(lǐng)，站立、跳躍、覓食……青蛙媽媽會(huì)選擇安全的地方把小蝌蚪生下來，并遠(yuǎn)遠(yuǎn)看護(hù)小蝌蚪，使它們能收獲獨(dú)立生存、獨(dú)立成長的能力;老虎媽媽很愛自己的孩子，但是也會(huì)嚴(yán)格要求虎寶寶學(xué)習(xí)本領(lǐng)，以便其在將來可以更好地在殘酷的森林中生存下去……從而使幼兒可以更形象地感知“母愛”，更進(jìn)一步加深對(duì)“愛”的理解。也能從中聯(lián)想到自己身邊的愛，并以此為出發(fā)點(diǎn)創(chuàng)造出個(gè)性化的美術(shù)作品：有的幼兒畫的是微笑著穿著美麗裙子的媽媽;有的幼兒畫的是一家人其樂融融吃美食的圖畫;有的幼兒畫的是自己與家里的寵物嬉戲……從而在深化幼兒情感體驗(yàn)的同時(shí)，推進(jìn)其自主創(chuàng)造力的提升。

（五）利用信息化，切實(shí)提升家園互動(dòng)效率

家長是新時(shí)期幼兒教育的重要“合作伙伴”，也是幼兒成長過程中的第一任“教師”，在信息技術(shù)引入幼兒教育后，教師可以借助其網(wǎng)絡(luò)的便利性與即時(shí)性優(yōu)勢(shì)，主動(dòng)豐富與幼兒家長的聯(lián)系方式、聯(lián)系內(nèi)容，并在增進(jìn)家園了解的同時(shí)，提升家園之間的互動(dòng)頻率，提升家長對(duì)幼兒園教育的信任度與支持度，以逐步打造良性的家園教育關(guān)系，并在充分踐行家園共育理念的同時(shí)，攜手共助幼兒的身心全面成長。

以筆者自身的幼兒教育為例，在家園互動(dòng)關(guān)系的建構(gòu)方面，從帶班的一開始除了搜集每一位幼兒家長的聯(lián)系方式之外，筆者還借助“微信”這一網(wǎng)絡(luò)即時(shí)通信工具組建了“班級(jí)家長交流群”，并經(jīng)常性地給家長分享一些幼兒在園專注學(xué)習(xí)和快樂游戲的視頻和照片，一解家長對(duì)幼兒在園生活的相思之苦，也讓家長可以盡可能多地了解幼兒園的教育內(nèi)容。同時(shí)幼兒園還積極建構(gòu)了園所網(wǎng)站，除了公開展示幼兒園的辦園宗旨、辦園理念之外，還為每一位幼兒家長分發(fā)了一個(gè)專屬的賬號(hào)和密碼，使家長可以登錄園所網(wǎng)站，了解更多的園內(nèi)教育計(jì)劃、教育大綱，了解各班的教學(xué)內(nèi)容。不僅如此，園所網(wǎng)站在建立過程中還專門為幼兒家長設(shè)置了“園長信箱”這一板塊，方便家長以匿名的形式向園長提出自己對(duì)幼兒園教育和活動(dòng)安排的意見以建議……總之，在信息化教育技術(shù)的支持下，不僅豐富了家園溝通方式，還讓家園溝通更便捷、更有效。

四、結(jié)語

綜上所述，幼兒教育信息化是幼兒教育發(fā)展與改革中不可阻擋的“潮流”，其創(chuàng)造出的整體教育價(jià)值值得肯定，值得幼兒教師不斷探索、發(fā)掘。所以，在新時(shí)期的教育背景引領(lǐng)下，幼兒教師要積極強(qiáng)化信息化教育意識(shí)，不斷發(fā)展自身的信息化教育素養(yǎng)，以在不斷完善和創(chuàng)新幼兒教育模式的同時(shí)，充分調(diào)動(dòng)幼兒對(duì)幼兒園各項(xiàng)教育活動(dòng)的參與熱情，以推進(jìn)教育活動(dòng)的有序進(jìn)行，以促成理想幼兒教育目標(biāo)的順利達(dá)成，真正讓幼兒在成長與發(fā)展中受益。

（宋行軍）