“三新”背景下家校社協(xié)作中導(dǎo)師角色育人探析

摘要：新高考、新課標(biāo)、新時(shí)代育人方式的改革等要求實(shí)施學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)，并強(qiáng)調(diào)了家校社協(xié)作育人的方向。學(xué)?？沙浞滞诰?qū)W校導(dǎo)師、家長(zhǎng)導(dǎo)師和社會(huì)導(dǎo)師的資源，以家校社的導(dǎo)師角色實(shí)施學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)的育人途徑來(lái)切實(shí)提升育人實(shí)效。

關(guān)鍵詞：家校社協(xié)作;導(dǎo)師角色;學(xué)生發(fā)展指導(dǎo);育人途徑

2014年9月，國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見(jiàn)》后，新高考改革工作穩(wěn)步推進(jìn)。2018年1月，教育部印發(fā)的《普通高中新課程方案（2017年版）》明確提出，學(xué)校應(yīng)建立學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度，安排班主任或?qū)熍c學(xué)生建立相對(duì)固定的聯(lián)系，指導(dǎo)學(xué)生選課。2019年6月，國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于新時(shí)代推進(jìn)普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見(jiàn)》明確提出，加強(qiáng)學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)，并提出注重利用高校、科研機(jī)構(gòu)、企業(yè)等各種社會(huì)資源構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)協(xié)同的指導(dǎo)機(jī)制。由此可見(jiàn)，新高考聯(lián)動(dòng)新課標(biāo)與新時(shí)代育人方式改革的大趨勢(shì)促進(jìn)家校社協(xié)作，共同對(duì)學(xué)生實(shí)施學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)，助力學(xué)生健康成長(zhǎng)。為此，我校積極開(kāi)展家校社協(xié)作實(shí)施學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)的工作，并通過(guò)課題研究探索提升協(xié)同育人水平的有效途徑。實(shí)踐研究表明，發(fā)揮家校社協(xié)作中導(dǎo)師角色的作用是實(shí)施學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)并提升育人水平的有效途徑。

一、導(dǎo)師的內(nèi)涵及目標(biāo)

（一）內(nèi)涵

當(dāng)提到“導(dǎo)師”一詞時(shí)，人們一般會(huì)理解為大學(xué)的各類(lèi)導(dǎo)師。而本文中的導(dǎo)師指的是“學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)師”，即在新時(shí)代育人方式改革背景下，對(duì)高中生實(shí)施理想、心理、學(xué)業(yè)、生活、生涯規(guī)劃等學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)任務(wù)的相關(guān)人員，包括教師、學(xué)生家長(zhǎng)以及相關(guān)的社會(huì)人士等。這些人依據(jù)客觀環(huán)境和學(xué)生的實(shí)際需要實(shí)施一對(duì)一，或者一對(duì)多（一般不超過(guò)5人）的日常學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)任務(wù)，目的是促進(jìn)高中生全面而有個(gè)性的發(fā)展，使其成為社會(huì)主義的建設(shè)者與接班人。

（二）目標(biāo)

導(dǎo)師的目標(biāo)是幫助學(xué)生樹(shù)立堅(jiān)定的社會(huì)主義理想信念，正確地認(rèn)識(shí)自我，更好地適應(yīng)高中階段的學(xué)習(xí)與生活，處理好個(gè)人興趣特長(zhǎng)、潛能傾向與國(guó)家、社會(huì)需要的關(guān)系，選擇適合的發(fā)展方向，學(xué)會(huì)選修課程、選考科目以及填報(bào)專(zhuān)業(yè)，提升生涯規(guī)劃的能力、自主選擇未來(lái)發(fā)展方向的能力，提高升學(xué)與就業(yè)方面的認(rèn)知。同時(shí)，幫助學(xué)生提高綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展;幫助學(xué)生為適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生活、接受高等教育、規(guī)劃職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、學(xué)校導(dǎo)師的任務(wù)及作用

在談及設(shè)立學(xué)校導(dǎo)師時(shí)，有的學(xué)科教師會(huì)認(rèn)為：“過(guò)去高中沒(méi)有設(shè)置導(dǎo)師，不是也指導(dǎo)學(xué)生了嗎？為什么現(xiàn)在要設(shè)導(dǎo)師？”有的班主任也會(huì)發(fā)出質(zhì)疑：“學(xué)生有事情，難道不會(huì)跟我說(shuō)嗎？我沒(méi)能力解決嗎？為什么設(shè)置導(dǎo)師？”類(lèi)似這樣的疑問(wèn)表明一些學(xué)科教師和班主任不了解學(xué)校導(dǎo)師的工作任務(wù)，不清楚學(xué)校導(dǎo)師的積極作用。

（一）學(xué)校導(dǎo)師的主要任務(wù)

學(xué)校導(dǎo)師是指在新時(shí)代育人改革背景下，學(xué)校依據(jù)本校的師資情況，從教師群體中擇優(yōu)選擇或培訓(xùn)培養(yǎng)，為學(xué)生提供學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)的教師。采用師生雙向選擇的方式選擇導(dǎo)師。導(dǎo)師可以指導(dǎo)一人或多人，在日常對(duì)學(xué)生實(shí)施理想、心理、學(xué)業(yè)、生活、生涯規(guī)劃等方面的一對(duì)一指導(dǎo)任務(wù)。

第一，學(xué)校導(dǎo)師要依據(jù)被指導(dǎo)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)與生活的實(shí)際情況，采用面對(duì)面、電話(huà)、微信等多種方式與學(xué)生溝通。其中，面對(duì)面交流需要雙方提前約定時(shí)間和地點(diǎn)。靈活的交流方式會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)導(dǎo)師就在身邊，拉近了彼此的心理距離。

第二，學(xué)校導(dǎo)師要實(shí)施平等對(duì)話(huà)，重視傾聽(tīng)與啟發(fā)。導(dǎo)師需要以平等與關(guān)注的姿態(tài)面對(duì)學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)性需要，提供積極的建議與幫助。同時(shí)，在指導(dǎo)過(guò)程中，導(dǎo)師要專(zhuān)注與耐心地傾聽(tīng)學(xué)生的表達(dá)，讓學(xué)生感到自己是受重視的，從而樂(lè)于表達(dá)自己的真實(shí)感受。這樣，導(dǎo)師才會(huì)獲得關(guān)于學(xué)生的第一手資料。此外，導(dǎo)師還需要引導(dǎo)學(xué)生找到問(wèn)題的根源，鼓勵(lì)學(xué)生自主地解決問(wèn)題，提升學(xué)生的思考力和行動(dòng)力。

第三，學(xué)校導(dǎo)師要定期總結(jié)，撰寫(xiě)導(dǎo)師工作日志。這樣既利于積累經(jīng)驗(yàn)、提升指導(dǎo)能力，也能夠獲悉被指導(dǎo)的學(xué)生在指導(dǎo)期間的發(fā)展趨勢(shì)，從而設(shè)計(jì)出有針對(duì)性的學(xué)生個(gè)性化指導(dǎo)方案。

第四，學(xué)校導(dǎo)師需要將學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)的思想融入日常教學(xué)中。如在學(xué)科教學(xué)中，導(dǎo)師要挖掘?qū)W生發(fā)展指導(dǎo)的契合點(diǎn)，在課堂上滲透學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)的內(nèi)容，潛移默化地幫助學(xué)生明晰學(xué)習(xí)的意義，鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，培養(yǎng)學(xué)生形成生涯規(guī)劃的意識(shí)。

第五，學(xué)校導(dǎo)師要與班主任配合，做班主任的好幫手。一方面，導(dǎo)師可以通過(guò)班主任深入了解被指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)際情況，同時(shí)請(qǐng)班主任協(xié)助觀察導(dǎo)師的指導(dǎo)效果;另一方面，班主任可以通過(guò)導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的正向指導(dǎo)，協(xié)調(diào)自己與學(xué)生之間關(guān)系。此外，導(dǎo)師還可以協(xié)助班主任實(shí)施學(xué)生行為問(wèn)題矯正的個(gè)體指導(dǎo)。在導(dǎo)師與班主任的相互配合與相互支持下，達(dá)成提高學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)實(shí)效的目的。

（二）學(xué)校導(dǎo)師的積極作用

1.以“導(dǎo)”為主，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

為了順利地開(kāi)展學(xué)校的教育教學(xué)工作，保障學(xué)生整體的穩(wěn)定狀態(tài)，學(xué)校往往重視對(duì)學(xué)生日常的“管”。遇到學(xué)生問(wèn)題時(shí)首先想到的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為矯正。這種只關(guān)注“管”而忽略學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)的做法降低了育人的實(shí)效。而導(dǎo)師關(guān)注的是學(xué)生的個(gè)性需要與未來(lái)發(fā)展的需要，會(huì)采用多種溝通方式，以“導(dǎo)”為主，啟發(fā)學(xué)生自主地解決問(wèn)題，提升個(gè)人發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，促進(jìn)學(xué)生用實(shí)際行動(dòng)去規(guī)劃人生、完善自我。通過(guò)導(dǎo)師的“導(dǎo)”，學(xué)生不但能夠以積極的人生態(tài)度面對(duì)生活中的挫折，努力提升自己的學(xué)業(yè)水平，而且能夠堅(jiān)定理想信念，將自己的未來(lái)與中華民族的振興結(jié)合起來(lái)，并為之不懈奮斗。

2.平等與尊重，協(xié)調(diào)師生關(guān)系

師生關(guān)系是學(xué)校主要的人際關(guān)系。若師生關(guān)系不融洽，會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活帶來(lái)消極影響。例如，一些教師十分重視學(xué)生成績(jī)，在評(píng)優(yōu)和各項(xiàng)評(píng)比中向成績(jī)優(yōu)異的同學(xué)傾斜。成績(jī)一般的學(xué)生會(huì)認(rèn)為教師只關(guān)注成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)，導(dǎo)致該生在教師面前變得十分拘謹(jǐn)、被動(dòng)或叛逆。反過(guò)來(lái)，成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生為了獲得老師的認(rèn)可和欣賞，也長(zhǎng)期承受著學(xué)業(yè)的壓力。

導(dǎo)師與學(xué)生的交往與對(duì)話(huà)是以尊重、平等、接納為前提，與學(xué)生交流的過(guò)程是啟發(fā)性的指導(dǎo)過(guò)程。指導(dǎo)聚焦的是“學(xué)生的發(fā)展”，關(guān)注的是“學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展”。因此，導(dǎo)師能夠贏得學(xué)生的喜愛(ài)與信任。這有助于減弱學(xué)生對(duì)強(qiáng)調(diào)成績(jī)的班主任與學(xué)科教師的失望心理。此外，導(dǎo)師可以通過(guò)正向引導(dǎo)，讓學(xué)生看到班主任與學(xué)科教師的辛勤付出與對(duì)學(xué)生的真摯期望，從而改善已經(jīng)出現(xiàn)僵化傾向的師生關(guān)系。

三、家長(zhǎng)導(dǎo)師的職責(zé)與培訓(xùn)

學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)不僅是學(xué)校和教師的職責(zé)，家長(zhǎng)的作用也不能忽視。2022年1月正式執(zhí)行的《中華人民共和國(guó)家庭教育促進(jìn)法》指出，家庭是第一個(gè)課堂、家長(zhǎng)是第一任老師，家長(zhǎng)需承擔(dān)對(duì)未成年人實(shí)施家庭教育的主體責(zé)任。此外，中小學(xué)校應(yīng)當(dāng)將家庭教育指導(dǎo)服務(wù)納入工作計(jì)劃，建立家長(zhǎng)學(xué)校開(kāi)展家庭教育指導(dǎo)服務(wù)。因此，學(xué)校應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到家長(zhǎng)在教育中的作用，邀請(qǐng)家長(zhǎng)成為學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)的一員，實(shí)施家校共育。

（一）家長(zhǎng)導(dǎo)師的職責(zé)

第一，做人生發(fā)展導(dǎo)師。人生閱歷豐富且擁有積極心理品質(zhì)的家長(zhǎng)能夠以合理的教育觀念和教養(yǎng)方式面對(duì)孩子，從理想、心理、生活、生涯等方面指導(dǎo)孩子，成為孩子的人生發(fā)展導(dǎo)師。作為家長(zhǎng)導(dǎo)師，需要引導(dǎo)孩子厚植愛(ài)國(guó)情懷，樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，崇德向善;樹(shù)立正確的成才觀，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的意義，培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，構(gòu)建合理的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，遵紀(jì)守法;建立和諧的人際關(guān)系，對(duì)人誠(chéng)信友愛(ài)，勇于面對(duì)生活中的挫折與失敗，對(duì)未來(lái)秉持樂(lè)觀積極的態(tài)度，學(xué)會(huì)一些調(diào)節(jié)心理的方法，增強(qiáng)心理韌性;樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀念，養(yǎng)成勤勞的生活習(xí)慣和良好行為習(xí)慣，用自立自強(qiáng)的精神面對(duì)未來(lái)生活的挑戰(zhàn);培養(yǎng)生涯規(guī)劃的意識(shí)，對(duì)自己有全面而準(zhǔn)確的自我認(rèn)知。

第二，做職業(yè)啟蒙導(dǎo)師。學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)。對(duì)大部分家長(zhǎng)而言，因?yàn)橛卸嗄甑穆殬I(yè)經(jīng)歷，擁有相對(duì)比較成熟的職業(yè)觀，有資歷和責(zé)任成為孩子的職業(yè)啟蒙導(dǎo)師。在日常的親子互動(dòng)中，家長(zhǎng)可以通過(guò)豐富、生動(dòng)的職業(yè)發(fā)展案例，向孩子展示真實(shí)的社會(huì)生活，向孩子分享自己的職業(yè)生涯經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，對(duì)孩子當(dāng)下的學(xué)業(yè)發(fā)展與未來(lái)的職業(yè)生涯規(guī)劃提出中肯的建議。此外，由于職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)涉及“職業(yè)體驗(yàn)”，但學(xué)校資源有限，可能無(wú)法提供學(xué)生職業(yè)體驗(yàn)的場(chǎng)地。在這種情況下，來(lái)自各行各業(yè)的家長(zhǎng)就成了豐富的教育資源。學(xué)?？梢耘c家長(zhǎng)協(xié)商，請(qǐng)家長(zhǎng)做學(xué)生職業(yè)體驗(yàn)的實(shí)踐導(dǎo)師并提供職業(yè)體驗(yàn)場(chǎng)所。若是參與職業(yè)體驗(yàn)的學(xué)生人數(shù)較多，可由學(xué)校與家長(zhǎng)協(xié)調(diào)，統(tǒng)一安排職業(yè)體驗(yàn)的時(shí)間、人員，采用每次由一位家長(zhǎng)指導(dǎo)五名學(xué)生的方式。這樣的指導(dǎo)方式最大限度地滿(mǎn)足學(xué)生了解職業(yè)的世界、實(shí)施職業(yè)體驗(yàn)、提高實(shí)踐能力的需要，也使家長(zhǎng)通過(guò)承擔(dān)導(dǎo)師職責(zé)，進(jìn)一步了解并判斷當(dāng)下學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀與社會(huì)實(shí)踐能力是否合理，促使家長(zhǎng)深刻反省自己的家庭教育觀念，有利于家長(zhǎng)主動(dòng)調(diào)整家庭教養(yǎng)方式。

（二）培訓(xùn)家長(zhǎng)成為導(dǎo)師的具體措施

現(xiàn)實(shí)生活中，有些家長(zhǎng)的教育觀念與教養(yǎng)方式不合理，導(dǎo)致孩子的身心健康出了問(wèn)題，阻礙了孩子的發(fā)展。因此，學(xué)校需依據(jù)法律利用自身教育資源豐富的優(yōu)勢(shì)，開(kāi)辦家長(zhǎng)學(xué)校，培養(yǎng)家長(zhǎng)成為學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)的導(dǎo)師。實(shí)施家長(zhǎng)積極心理品質(zhì)培養(yǎng)是家長(zhǎng)學(xué)校培養(yǎng)家長(zhǎng)導(dǎo)師的重要途徑。家長(zhǎng)積極心理品質(zhì)是指家長(zhǎng)在家庭教育環(huán)境中，在認(rèn)知、情感和行為等方面表現(xiàn)出的一組積極的人格特質(zhì)。培養(yǎng)家長(zhǎng)積極心理品質(zhì)能改善家長(zhǎng)的家庭教育觀念、情感表達(dá)的方式以及教育指導(dǎo)行為。

第一，建立家校共育管理體系。該體系由主管校長(zhǎng)負(fù)責(zé)，設(shè)立管理部門(mén)和教研部門(mén)。管理部門(mén)負(fù)責(zé)管理家長(zhǎng)學(xué)校的日常事務(wù)，包括組建家長(zhǎng)積極心理品質(zhì)培養(yǎng)課程團(tuán)隊(duì)、家長(zhǎng)團(tuán)體積極心理品質(zhì)輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)、協(xié)調(diào)安排家長(zhǎng)積極心理品質(zhì)培養(yǎng)課程與家長(zhǎng)團(tuán)體積極心理品質(zhì)輔導(dǎo)的時(shí)間、家長(zhǎng)培訓(xùn)簽到的管理、家長(zhǎng)的意見(jiàn)反饋等。教研部門(mén)負(fù)責(zé)統(tǒng)籌設(shè)計(jì)家長(zhǎng)積極心理品質(zhì)培養(yǎng)課程與家長(zhǎng)團(tuán)體積極心理品質(zhì)輔導(dǎo)方案、日常的教研活動(dòng)、家長(zhǎng)積極心理品質(zhì)培養(yǎng)課程與家長(zhǎng)團(tuán)體積極心理品質(zhì)輔導(dǎo)方案實(shí)施效果的評(píng)估，以及家長(zhǎng)積極心理培養(yǎng)課程內(nèi)容與家長(zhǎng)團(tuán)體積極心理品質(zhì)輔導(dǎo)內(nèi)容的修訂等。

第二，實(shí)施家長(zhǎng)積極心理品質(zhì)培養(yǎng)課程。學(xué)校需要結(jié)合問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果設(shè)計(jì)符合本校家長(zhǎng)實(shí)際情況的家長(zhǎng)積極心理品質(zhì)培養(yǎng)課程。指導(dǎo)教師要意識(shí)到，家長(zhǎng)作為成年人，其思維方式已經(jīng)固化。所以，授課時(shí)避免說(shuō)教，可采用故事啟發(fā)、角色體驗(yàn)、案例分析等方式，觸動(dòng)家長(zhǎng)的內(nèi)心，促使家長(zhǎng)主動(dòng)改變?cè)械恼J(rèn)知觀念，建立積極心理品質(zhì)。同時(shí)，給家長(zhǎng)們留課后實(shí)踐作業(yè)，讓他們回到家里后，在積極心理品質(zhì)引導(dǎo)下運(yùn)用合理的教養(yǎng)方式。

第三，實(shí)施家長(zhǎng)團(tuán)體積極心理品質(zhì)輔導(dǎo)。學(xué)?？刹捎弥v座、心理沙龍、體驗(yàn)活動(dòng)等方式。在講座時(shí)，主講人對(duì)家長(zhǎng)以啟發(fā)和建議為主;在心理沙龍活動(dòng)和體驗(yàn)活動(dòng)中，控制好活動(dòng)的時(shí)間，鼓勵(lì)家長(zhǎng)結(jié)合主題和人生體驗(yàn)分享自己的看法或感受，啟發(fā)家長(zhǎng)深入思考并決心建立合理的家庭教養(yǎng)方式。

第四，開(kāi)展家長(zhǎng)培訓(xùn)教育。學(xué)校需聘請(qǐng)家庭教育專(zhuān)家定期對(duì)家長(zhǎng)實(shí)施家庭教育知識(shí)與教養(yǎng)技能的培訓(xùn)。每次培訓(xùn)后，要求家長(zhǎng)談感受、提建議，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷答題的方式鞏固和檢驗(yàn)家長(zhǎng)培訓(xùn)的學(xué)習(xí)效果。

四、社會(huì)導(dǎo)師的類(lèi)型及職責(zé)

（一）校友導(dǎo)師的職責(zé)

每個(gè)學(xué)校都有自己的校友，且學(xué)校辦學(xué)歷史越長(zhǎng)，校友數(shù)量會(huì)越多。校友們分布在社會(huì)的各行各業(yè)。學(xué)校須充分認(rèn)識(shí)到校友既是學(xué)校發(fā)展歷史中的財(cái)富，也是學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)隊(duì)伍中的一股重要力量。邀請(qǐng)校友做導(dǎo)師，參與到母校學(xué)弟、學(xué)妹的發(fā)展指導(dǎo)中。這對(duì)于校友而言既是一種責(zé)任，也是一種信任。因此，學(xué)校可以根據(jù)本校學(xué)生學(xué)科專(zhuān)長(zhǎng)發(fā)展的需要，邀請(qǐng)部分學(xué)科專(zhuān)業(yè)水平較高的本地校友與學(xué)校有相關(guān)學(xué)科專(zhuān)長(zhǎng)的學(xué)生在雙方自愿的基礎(chǔ)上建立導(dǎo)師關(guān)系。學(xué)校與校友協(xié)商，安排相對(duì)固定時(shí)間，讓校友到校與結(jié)成對(duì)子的學(xué)生實(shí)施提升學(xué)科專(zhuān)業(yè)水平與學(xué)科專(zhuān)項(xiàng)技能的指導(dǎo)。此外，校友還需要結(jié)合自己的職業(yè)發(fā)展成就給學(xué)生現(xiàn)身說(shuō)法，對(duì)學(xué)生實(shí)施理想、心理、生涯等方面的指導(dǎo)。例如，鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持自己的理想，幫助學(xué)生客觀地分析學(xué)業(yè)生涯中的得與失，建議學(xué)生把自己的學(xué)科專(zhuān)長(zhǎng)與未來(lái)的職業(yè)發(fā)展跟國(guó)家的需要緊密結(jié)合起來(lái)。

（二）其他導(dǎo)師的職責(zé)

學(xué)校立足于社會(huì)開(kāi)展學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)，有必要爭(zhēng)取社會(huì)各界人士的支持與幫助。為此，學(xué)?？梢匝?qǐng)社會(huì)各界力量參與本校的學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)。例如，邀請(qǐng)街道社區(qū)委派的專(zhuān)業(yè)人員為導(dǎo)師，指導(dǎo)學(xué)生參與社區(qū)居民服務(wù)、社區(qū)志愿服務(wù)、社區(qū)環(huán)境建設(shè)、社區(qū)宣傳、社區(qū)勞動(dòng)等活動(dòng)。再如，邀請(qǐng)科研機(jī)構(gòu)、高新技術(shù)、制造業(yè)、農(nóng)業(yè)等企業(yè)或部門(mén)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員做導(dǎo)師，開(kāi)展講解工藝流程、現(xiàn)場(chǎng)回復(fù)學(xué)生疑問(wèn)、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐操作等項(xiàng)目。針對(duì)學(xué)生數(shù)量較多的情況，可以采用一位導(dǎo)師指導(dǎo)3～5名學(xué)生的指導(dǎo)方式。此外，學(xué)校還可以聘請(qǐng)升學(xué)指導(dǎo)專(zhuān)家、高校教師、優(yōu)秀大學(xué)生等做導(dǎo)師，定期開(kāi)展一對(duì)一公益升學(xué)咨詢(xún)服務(wù)，幫助學(xué)生了解大學(xué)及專(zhuān)業(yè)和升學(xué)報(bào)考的信息，并提供有效的指導(dǎo)。

總之，新高考、新課標(biāo)、新時(shí)代的育人改革等迫切需要學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)。學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)離不開(kāi)學(xué)校、家庭和社會(huì)的協(xié)作。實(shí)踐證明，學(xué)校導(dǎo)師、家庭導(dǎo)師、社會(huì)導(dǎo)師在各自的環(huán)境下，均對(duì)學(xué)生的理想、心理、學(xué)業(yè)、生活、生涯規(guī)劃等方面發(fā)揮了不同程度的積極促進(jìn)作用。因此，導(dǎo)師角色是家校社協(xié)作實(shí)施學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)，提升育人水平的有效途徑。

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（責(zé)任編輯：趙昆倫）