利用信息技術(shù)創(chuàng)建初中語(yǔ)文高效課堂

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的普及應(yīng)用，信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用已成為常態(tài)。在初中語(yǔ)文教學(xué)課堂中使用信息技術(shù)呈現(xiàn)知識(shí)，相較于以往傳統(tǒng)的黑板板書、多媒體工具，整體更為靈活、生動(dòng)，而初中語(yǔ)文本就具有靈活性與主觀性的特點(diǎn)，在信息技術(shù)的使用下，能夠有效激發(fā)學(xué)生關(guān)注課堂的興趣與積極性，進(jìn)而在后續(xù)學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸激發(fā)感悟能力與語(yǔ)文思維能力。統(tǒng)編版教材內(nèi)容豐富且廣泛，在使用信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)工作、構(gòu)建高效課堂時(shí)，能夠依托于技術(shù)的開(kāi)放性和時(shí)效性打破教材的閑置，可最大限度上對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行拓展。

眼下，無(wú)論是板書設(shè)計(jì)還是板書書寫，都極大的影響課堂教學(xué)效率的提高。但是通過(guò)運(yùn)用信息技術(shù)簡(jiǎn)化原本較為復(fù)雜的板書內(nèi)容，盡量書寫學(xué)習(xí)重點(diǎn)和學(xué)習(xí)難點(diǎn)，能夠省去多余的書寫時(shí)間，同時(shí)增強(qiáng)板書內(nèi)容的條理性。在該情況下，學(xué)生在語(yǔ)文課堂上具有更為充足的思考時(shí)間，教師也可以集中精力與時(shí)間幫助學(xué)生攻克學(xué)習(xí)難點(diǎn)，提升課堂教學(xué)效率的同時(shí)，也強(qiáng)化了語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)效性。

在這樣的大背景下，我們要積極探索，用先進(jìn)的信息技術(shù)，去提升初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率。

一、開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，創(chuàng)造良好課堂氛圍

自從信息技術(shù)快速發(fā)展和廣泛應(yīng)用以來(lái)，很多學(xué)校紛紛意識(shí)到信息化建設(shè)對(duì)教學(xué)實(shí)效性提高的重要性，所以很多院校內(nèi)部都配備了專門的網(wǎng)絡(luò)教室，在使用信息技術(shù)構(gòu)建初中語(yǔ)文高效課堂時(shí)，教師要注重現(xiàn)有資源的利用，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的興趣建立班級(jí)網(wǎng)絡(luò)課堂，以此實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)的全面覆蓋，使語(yǔ)文課堂教學(xué)得到理想教學(xué)效果。

在對(duì)網(wǎng)絡(luò)課堂進(jìn)行構(gòu)建時(shí)，教師可以發(fā)揮微課等現(xiàn)有技術(shù)軟件的功能作用，利用其豐富的版塊、多樣化的頁(yè)面設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)使用該網(wǎng)絡(luò)課堂的積極性，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與多種語(yǔ)文課堂類型的有機(jī)融合。網(wǎng)絡(luò)課堂上需要具備的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)包括課文預(yù)習(xí)目標(biāo)、課文中重點(diǎn)及難點(diǎn)、課后練習(xí)以及自我測(cè)試等相關(guān)模塊。

在開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)時(shí)?？梢詫⒅攸c(diǎn)集中于《紀(jì)念白求恩》《最后一次講演》等相對(duì)枯燥的文章，以《最后一次講演》為例，教師可以使用網(wǎng)絡(luò)課堂給學(xué)生播放聞一多先生相關(guān)影視資料，播放前要求學(xué)生對(duì)人物神態(tài)等進(jìn)行觀察，幫助學(xué)生在腦海中形成講演立體形象，然后組織學(xué)生根據(jù)視頻資料對(duì)講演知識(shí)進(jìn)行探討，再結(jié)合講演場(chǎng)景，從而營(yíng)造活躍的課堂氛圍，讓學(xué)生樂(lè)于接受知識(shí)內(nèi)容。條件允許的情況下，教師還可以將資料收集工作交給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的增加?；蚴窃凇多嚰谙取方虒W(xué)后，結(jié)合其感人事跡和“感動(dòng)中國(guó)十大人物”的頒獎(jiǎng)詞要求學(xué)生閱讀，并寫一段感謝詞，依托于線上課堂創(chuàng)建高效、虛擬的第二課堂。

除此之外，課堂氛圍一直是影響學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的重要因素，在使用信息技術(shù)創(chuàng)建高效語(yǔ)文課堂時(shí)，要注重信息技術(shù)的豐富性和生動(dòng)性，將其運(yùn)用于課堂教學(xué)氛圍活躍等方面，從而使學(xué)生在相對(duì)輕松的心理狀態(tài)下自然的開(kāi)展學(xué)習(xí)工作，進(jìn)而讓學(xué)生真切地認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文學(xué)科的魅力。

以《從百草園到三味書屋》為例，開(kāi)展這一章節(jié)的教學(xué)工作時(shí)，學(xué)生要想更好理解文章內(nèi)容，明白里面的一些隱喻，需要了解當(dāng)時(shí)的寫作背景。因此，在實(shí)際教學(xué)前，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行課文相關(guān)的社會(huì)背景與環(huán)境資料的整理，并在教學(xué)前先讓學(xué)生瀏覽、感受?；蚴侵苯訉W(xué)生帶到信息技術(shù)教室，組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)資料的自主搜尋，然后再開(kāi)展閱讀等教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)文章主要思想和作者感情的體會(huì)更加深刻。

二、優(yōu)化教學(xué)方式，突破教學(xué)重難點(diǎn)

在當(dāng)前時(shí)代背景下，尤其在疫情影響下的這三年，以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的教學(xué)方式日益豐富，比如微課模式、慕課模式、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)模式等，為促進(jìn)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)工作的盡快創(chuàng)建，教師應(yīng)圍繞教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)從中選擇合適的教學(xué)方法，以此優(yōu)化課堂教學(xué)模式。

在《羅布泊，消逝了的仙湖》中，教師就可以采用翻轉(zhuǎn)課堂的方式，要求學(xué)生課前使用信息技術(shù)對(duì)羅布泊的古代景色進(jìn)行收集與整理，在此過(guò)程中為提高學(xué)生工作效率，還可以結(jié)合小組教學(xué)方法以組別的方式行動(dòng)。在課上，要求每個(gè)小組將收集到的資料進(jìn)行展示，尤其是古代景色與現(xiàn)代景色之比，展示后開(kāi)展簡(jiǎn)短評(píng)價(jià)，以此為基礎(chǔ)引申具體教學(xué)內(nèi)容，從而使學(xué)生能夠感受到古今不同之處，不僅產(chǎn)生視覺(jué)刺激，而且能夠加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，同時(shí)分析變化原因。這一過(guò)程不僅能夠幫助學(xué)生從傳統(tǒng)學(xué)習(xí)思維中解放出來(lái)，還將原本的教學(xué)難度降低，一方面鍛煉學(xué)生的自主探究、問(wèn)題思考與分析能力，另一方面將文章主旨更好地傳遞給學(xué)生，達(dá)到課文教育目的。

三、注重學(xué)生個(gè)體差異性，創(chuàng)設(shè)高效教學(xué)情景

為有效提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)熱情，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作融合了信息技術(shù)的多媒體課件，相較于以往傳統(tǒng)的PPT課件，該課件主要作用是營(yíng)造更為逼真、生動(dòng)的教學(xué)情境，依托于沉浸式教學(xué)活動(dòng)提高學(xué)生課堂參與度，一方面實(shí)現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，發(fā)揮學(xué)生主體積極性，另一方面優(yōu)化學(xué)生獲取知識(shí)的方法，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)構(gòu)建所學(xué)知識(shí)，促進(jìn)其語(yǔ)文知識(shí)體系的完善。

在開(kāi)展《桃花源記》相關(guān)教學(xué)工作時(shí)，教師可以通過(guò)音頻、視頻和動(dòng)畫的播放吸引學(xué)生注意力，在學(xué)生注意力集中值最高的時(shí)候引入具體知識(shí)內(nèi)容，先在學(xué)生腦海中建立立體的知識(shí)形象?；蚴窃凇蹲咸偬}瀑布》的教學(xué)中，教師可以使用希沃軟件備課，依托于優(yōu)美的紫藤羅花圖片讓學(xué)生感受到花的旺盛、頑強(qiáng)的生命，然后播放音頻，結(jié)合美聲范讀創(chuàng)建情感交融的課堂情境，讓學(xué)生更為直觀的感受到文章積極樂(lè)觀的情感變化。最后組織學(xué)生分組討論，得出勇于面對(duì)厄運(yùn)、勇往直前的人生啟示，成功拓寬了學(xué)生的“心境”。其中，希沃軟件技術(shù)的使用能夠增強(qiáng)教學(xué)情境構(gòu)建的直觀性，促進(jìn)學(xué)生審美情趣和人文素養(yǎng)的形成與水平提高。

信息技術(shù)作為當(dāng)前各項(xiàng)教育工作開(kāi)展的重要基礎(chǔ)，其靈活性、生動(dòng)性和趣味性能夠有效改善初中語(yǔ)文課堂相對(duì)枯燥和低效的教學(xué)狀態(tài)。在使用信息技術(shù)創(chuàng)建高效語(yǔ)文課堂時(shí)，教師要注重技術(shù)使用的適度性，不可將技術(shù)放置于教學(xué)中心地位，正確認(rèn)識(shí)到其輔助地位，避免學(xué)生思維過(guò)于發(fā)散。同時(shí)，落實(shí)豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、情景教學(xué)等方式，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，從而促進(jìn)初中語(yǔ)文課堂實(shí)效性的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]張靜，龍芳.學(xué)科核心素養(yǎng)視角下信息技術(shù)教師課堂提問(wèn)行為特征與優(yōu)化路徑研究[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2022（3）：6.

[2]吳秀艷.基于信息技術(shù)初中語(yǔ)文翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施——信息技術(shù)與中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效融合的研究[J].教育界，2020（9）：2.

劉茜，武漢大學(xué)附屬外語(yǔ)學(xué)校教師。