讀懂學(xué)校：怎樣立足初心，面向未來？

李政濤先生曾點(diǎn)贊巴蜀小學(xué)打造了“線上線下混融式‘全線育人革命，是學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育多向融合的‘全社會(huì)育人革命”。辦學(xué)九十載，巴蜀小學(xué)始終立足“創(chuàng)造一個(gè)新的學(xué)校環(huán)境，實(shí)驗(yàn)一些新的小學(xué)教育”的初心，堅(jiān)持“三重生活”主張、推動(dòng)“家校社”協(xié)同育人，持續(xù)探索面向未來教育的行動(dòng)方向。本文節(jié)選了李政濤先生對“未來學(xué)?！狈妒降慕庾x，為未來教育高質(zhì)量發(fā)展提供思路。

高質(zhì)量教育體系，需要高質(zhì)量的未來學(xué)校，兩者是相互支撐的。未來學(xué)校是不同范式構(gòu)成的新體系，有四大范式：

范式一：通向“智能技術(shù)”。人類智能創(chuàng)造了人工智能，賦予機(jī)器以智能。反過來，人工智能賦予教師、學(xué)生以新的人類智能。教育者必須以積極的態(tài)度去做出改變，掌握人的創(chuàng)新和反思能力，讓人工智能與人類智能雙向賦能，才能實(shí)現(xiàn)協(xié)同共生。

范式二：通向“人文藝術(shù)”。人文通往生命之間相互尊重、相互的愛；藝術(shù)帶給人類不可替代的情感、審美、想象和創(chuàng)造的體驗(yàn)。這是教育所不能脫離的。好的教育，好的學(xué)校，要用教育的方式，用不同學(xué)科的方式，給孩子以豐富的人文體驗(yàn)。

范式三：通向“社區(qū)社會(huì)”。如何在學(xué)校教育力、家庭教育力和社會(huì)教育力三力融合中，打破舊體系，構(gòu)建新體系？把學(xué)校建在社區(qū)里，把社區(qū)建在學(xué)校里，融合學(xué)校和社會(huì)教育力，徹底打破學(xué)校和社區(qū)之間的壁壘，才能打破舊體系，構(gòu)建新體系。

范式四：通向“天地自然”。生命成長離不開對于自然的感悟?，F(xiàn)代科技文明讓人越來越遠(yuǎn)離自然。通過校園活動(dòng)系列設(shè)計(jì)，讓“天地自然”進(jìn)課程、進(jìn)教學(xué)、進(jìn)學(xué)校文化、進(jìn)入孩子的日常生活，變?yōu)樯砷L的自然資源。

（文章來源：摘引中國教育學(xué)會(huì)第三屆課堂教學(xué)研討會(huì)發(fā)言稿，李政濤《面向高質(zhì)量教育體系建設(shè)的“未來學(xué)?！狈妒健?，內(nèi)容有刪改。）