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    小學數(shù)學如何做到“精準教學”

    2022-05-30 11:42:53王瑜
    課堂內(nèi)外·教師版 2022年10期
    關(guān)鍵詞:精準教學小學數(shù)學

    王瑜

    摘 ?要:要做到“精準施學”,必須要把握好教材和學生的基礎學情,而做到精準備課無疑是一個前提。融合了知識與興趣,做到了精準講解是成功的關(guān)鍵;摸清學生的知識掌握情況,才能做到精準指導;及時地進行課內(nèi)外的輔導工作,是提高能力的重要保障。只有做好這些,才能做到“精準教學”,從而提高教學效率。

    關(guān)鍵詞:小學;數(shù)學;精準教學

    數(shù)學研究領域?qū)iT研究虛擬現(xiàn)實世界中各種數(shù)量之間的關(guān)系及其空間格局形式。數(shù)學知識點本身具有精準性、邏輯精密的特點,這就要求教師做到備課、講解、輔導的精準,只有這樣才能有效提高課堂教學的效率。

    一、把握教材和學生,做到精準備課

    《數(shù)學新課程標準》指出,新的課程教材應該具備基礎、豐富和開放的特征,在教學的內(nèi)容上應該更多體現(xiàn)出數(shù)學的思想、方法。而數(shù)學課堂的教學觀念就是要求教師在向?qū)W生傳授知識的過程中,更應該注重知識技能的訓練。

    因此,在上課前就需要針對學生的年齡以及各方面特征,做到以了解學生自己為根本,以教材的實用性為依托,根據(jù)教材中呈現(xiàn)出來的內(nèi)容和每一個學生的實踐情況,合理地制定教學內(nèi)容的寬度和深度,達到精準備課。如何培養(yǎng)中小學生對學習數(shù)學的積極性和興趣是關(guān)鍵所在,在備課時要合理地設計自己的內(nèi)容情境,用心設計自己的教學,精準把握情景創(chuàng)設的問題,讓情景創(chuàng)設更貼近孩子的生活實際,并與學生的生活經(jīng)驗有機結(jié)合,讓學生有更好的發(fā)展和提高,充分激發(fā)中小學生的學習熱情和興趣,讓中小學生從剛剛起步的“被動學”轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥劂@研數(shù)學。

    在組織課堂教學前,教師應該充分地掌握每個學生的基礎知識與現(xiàn)有能力水平,找準其“最近發(fā)展區(qū)”。不同年級學生的知識、技巧和情緒等各個方面都具有一定差異,學生可以充分運用網(wǎng)絡平臺上所包含的信息對其教學任務、課程目標與教學內(nèi)容等方面進行大致了解。教師可以預先布置課前檢測,在對新舊知識的銜接處設計題目,喚醒和提高學生已經(jīng)掌握的知識與實踐經(jīng)驗,找準教與學的出發(fā)點,精準把握和了解學生的所有學情,找準教與研的著力點,激發(fā)學生對課堂的興趣。

    二、融合知識和趣味,做到精準講解

    教師需要有意識地突出數(shù)學課程知識的趣味性,有機地結(jié)合數(shù)學課程知識和實際學習生活。在向?qū)W生講解這些知識點的過程中,教師要做到盡可能地選擇一種符合小學生自身認知水平的數(shù)學語言,還需要更加注重與學生之間的互動。

    以“認識三角形”一課為例,教師就可以根據(jù)自己的實際情況設計一個如下的引入導學問題:

    (1)你在生活中見過三角形嗎?

    (2)你知道這些東西和物件為什么需要被制作成一個三角形嗎?

    (3)平面圖形形狀不一樣,大小也不一樣,為什么都叫它們?nèi)切文兀?/p>

    (4)三角形的高和底是什么關(guān)系?

    生活中可能包含許多類似三角形的物體,若是不注意觀察,學生難以發(fā)現(xiàn)。在進行課前教學之前,教師就設計了“找一找”的實際操作活動,學生只要有了課前的觀察,就能夠輕松地回答學校教師所提出的各種問題。在尋找中,學生就會產(chǎn)生許多困惑:“人們?yōu)槭裁磳⑦@些物體設計成三角形呢?”以此加強課堂教學的自主探索效果。在數(shù)學課堂中,利用“練一練”和“想一想”的活動,既讓孩子理解和認識三角形的基本概念,又讓孩子在解決問題的過程中認識到三角形所具備的穩(wěn)定性這一特點。

    三、摸清學生現(xiàn)狀,做到精準指導

    學生與學生之間會在學習能力、理解能力以及數(shù)學基礎等方面存在較大差異,這些差別都給教師的教學工作帶來了困擾,對這一問題視而不見可能會出現(xiàn)班上部分學生落后的情況,如果過于關(guān)注某位學生的學習情況則有可能無法完成預計的教學目標。針對這一問題,教師可以采取分層教學的方法開展教學活動,使每名學生都在學習的過程中得到成長與啟發(fā),從而促進自身數(shù)學能力的全面提升。為了達到較為理想的學習效果,首先教師應對學生的學習現(xiàn)狀有一個較為全面的了解,通過充分考量他們的自主探究能力、智力水平等,將其分成ABC三個不同的小組,為每個層次的學生分別設定學習目標,這樣一來,既可以保證數(shù)學學習能力較為薄弱的學生能夠跟隨教師的教學思路繼續(xù)學習下去,又可以保證水平較高的學生獲得足夠的發(fā)展空間,促進他們數(shù)學能力的全面發(fā)展。

    例如在教學長方體的表面積時,為了讓學生理解表面積的含義,教師可以讓學生利用自己手中的學具,先數(shù)一數(shù)長方體有幾個面,然后自己再算出長方體每個面的面積,讓學生自己感悟到長方體有6個面,把6個面的面積加起來就是長方體的表面積,之后可以拓展延伸,推導出所有物體的表面積就是這個物體每個面的面積之和。

    四、培育審題意識,練習精準布置

    基于精準教學的特點和要求,教師需要更加有意識地培養(yǎng)和提高學生的審題技巧,對學生提出明確的要求,為廣大學生介紹多種讀題的方法。學生在讀題的過程中,要求他們一邊閱讀,另外圍繞著重點,理解數(shù)學題目的內(nèi)涵,梳理清楚前后兩個句子之間的聯(lián)系。在幫助學生熟練掌握讀題方法后,為廣大學生創(chuàng)造多種類型的數(shù)學問題情境,使其真正體會到生活才是數(shù)學的根本和源泉,并且積極地引導他們運用所學的知識去分析和解答問題,在潛移默化中充分培養(yǎng)和提高學生的運用意識。為了達到這一目標,教師必須由易至難地設計出一些分層式的作業(yè),依據(jù)實際的情況對其進行個別指導。此外,教師還需要切實做好父母和家長的工作,要求父母以身作則,做好教育監(jiān)督和指導等各項工作,幫助教師全面規(guī)范和管理好學生。在與父母和家長溝通交流時,教師首先應該明確告知父母,家長不僅要充分運用具有啟發(fā)性的語言激發(fā)孩子的數(shù)學思考,使孩子真正認識到自己的問題,為培養(yǎng)良好的學習習慣打下基礎。

    在教學“百分數(shù)的應用”這一課時,可以設計如下練習題,引導學生自主思考:某某小學二月份水費4000元,三月份水費3200元,三月份支出的水費比二月份節(jié)省了百分之幾?

    解:(4000-3200)÷4000=800÷4000=0.2=20%

    答:三月份支出的電費比二月份節(jié)省了20%。

    但是卻仍然有部分同學堅持將其分數(shù)計算值的形式列為(4000-3200)÷3200=800÷3200=0.25=25%。產(chǎn)生此種錯誤的原因大概就是:學生并不能夠正確地理解這個問題。在數(shù)學課堂教學中,教師需要充分地結(jié)合具有針對性的問題,進行解析,有效加深學生對其所在領域的學習印象。

    總之,要做到“精準施學”,必須要把握好教材和學生的學情,而做到精準備課無疑是一個前提。融合了知識與興趣,做到了精準講解是成功的關(guān)鍵;摸清學生的知識掌握情況,才能做到精準指導;及時地進行課內(nèi)外的輔導工作,是提高能力的重要保障。只有做好這些,才能做到“精準教學”,從而提高教學效率。

    參考文獻:

    [1]李賓妮. 結(jié)合學教實際實施精準練習:新課改下的小學數(shù)學練習課教學研究和思考[J]. 數(shù)學學習與研究,2017(19):111+113.

    [2]陳六一,劉曉萍. 指向核心素養(yǎng)的小學數(shù)學命題探究:基于PISA數(shù)學測試的啟示[J]. 教育與教學研究,2017,31(08):66-70+78.

    (責任編輯:鄒宇銘)

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