情境教學(xué)法在小學(xué)語文高年級古詩詞教學(xué)中的應(yīng)用

金曉娟

摘 ?要：在小學(xué)語文的課堂中，對古詩詞的講解可以提高學(xué)生對其他課文內(nèi)容的理解，學(xué)生的認知也能得到提高。在我國不斷發(fā)展的過程中，教學(xué)形式也需要不斷優(yōu)化。教師在小學(xué)語文實踐教學(xué)過程中，應(yīng)在課堂中需要運用不同的教學(xué)情景幫助學(xué)生學(xué)好古詩詞。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法；小學(xué)語文；古詩詞

一、情境教學(xué)法在小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中的作用

（一）幫助學(xué)生根據(jù)詩詞意蘊閱讀古詩

教師在小學(xué)古詩詞教學(xué)中通過應(yīng)用情境教學(xué)法，可以營造出虛實結(jié)合的景物意境，進而生動地展示出古詩詞中的語境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時，教師通過語言的巧妙運用，將古詩詞中的詩詞語境直觀展示出來，可幫助學(xué)生更好地理解古詩詞，體會到古詩詞學(xué)習(xí)的樂趣。例如在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)孟浩然的《春曉》時，教師便可以借助形象生動的詞賦，為學(xué)生構(gòu)建出生機盎然的春天景象，讓學(xué)生從春天的景色中領(lǐng)悟到詩人當時的心情。

（二）幫助學(xué)生根據(jù)詩詞韻律領(lǐng)會古詩

在古詩詞教學(xué)中教師通過應(yīng)用情境教學(xué)法，可以讓學(xué)生領(lǐng)略到古詩詞所具有的獨特韻律。在教學(xué)中，教師應(yīng)當抓住學(xué)生在古詩詞學(xué)習(xí)中的習(xí)慣，經(jīng)常性地帶領(lǐng)學(xué)生朗讀古詩詞，讓學(xué)生通過朗讀學(xué)習(xí)更多古詩詞中的韻律知識。在小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中，學(xué)生通過大量朗讀，便可以從詩詞音韻中體會到詩詞的意境，在課堂上享受到詩歌詞賦所營造的情境，提高小學(xué)古詩詞學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（三）再現(xiàn)古詩情境畫面

在古詩詞教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法，可帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)古詩詞的形象美。在教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生通過詩句來聯(lián)想詩中的情景，這樣學(xué)生便會在想象中體會到詩句獨有的美感。例如在學(xué)習(xí)《村居》這一首詩詞時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生想象春天時的楊柳樹、村中小朋友放風(fēng)箏的情景，這種人與自然和諧相處的狀態(tài)，烘托出當時農(nóng)村獨具特色的生活場景。學(xué)生通過想象詩詞場景，可體會詩歌中村中牧童游玩時的快樂，了解到那個時代獨具的生活情趣。

二、借助工具創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生對詩詞的興趣

在小學(xué)教學(xué)中，運用不同的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣是非常關(guān)鍵的。只有學(xué)生自己想去學(xué)習(xí)，才能促進他們對知識的興趣和積極性。對小學(xué)生來講，語文課程中的教學(xué)內(nèi)容有時是一些難以理解的古詩詞，或者一些長篇幅的作品，許多小學(xué)生在學(xué)習(xí)語文時的興趣不是特別高，對他們來講，理解中心思想的難度比較大。并且古詩詞離學(xué)生的生活較遠，教師需要對作者進行分析和理解，把學(xué)生帶入古詩詞的情景中講授知識。因此，教師就需要在教授語文時，時刻注意學(xué)生對知識的掌握程度，結(jié)合多種多樣的教學(xué)工具讓學(xué)生對知識進行理解。課堂中可以引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)自己喜歡的情景，并感受文章中的思想。

三、結(jié)合生活實際情景，讓學(xué)生領(lǐng)悟古詩詞的美

如今，我國各行各業(yè)都在蓬勃發(fā)展，因此，教育方面也需要加入現(xiàn)代的科技進行優(yōu)化和革新。在課堂上，出現(xiàn)了許多輔助教學(xué)設(shè)備和教學(xué)用具，幫助教師在教學(xué)過程中對學(xué)生有力地進行引導(dǎo)。其中，多媒體設(shè)備受到了許多教師的喜愛。通過使用這些科技設(shè)備，教師在教學(xué)過程中可以更加快捷、有效地對相關(guān)知識點進行講解，還可以向?qū)W生展示不同的視頻和圖片，學(xué)生也可以更加直觀地了解和掌握課堂中教授的知識，與此同時，課堂中學(xué)生的積極性也能得到提高。

比如《惠崇春江晚景》是一首表達詩人喜愛春天景色的古詩詞，教師在對這首古詩進行講解時，可以運用多媒體向?qū)W生展示放風(fēng)箏、小鴨子游泳等具有春天氣息的圖片或視頻。然后引導(dǎo)學(xué)生思考最喜歡春天的哪些景色，讓學(xué)生結(jié)組討論為什么喜歡這些景色。經(jīng)過兩三分鐘的討論后，教師可以讓學(xué)生到講臺前來回答問題，學(xué)生對自己的觀點進行表達。經(jīng)過分享，教師可以運用多媒體課件展示出小提琴曲《四季春》，并且配上朗讀古詩的聲音，學(xué)生可以通過聽覺來感受春天美麗的景色，感受作者當時寫詩的情感狀態(tài)。教師也可以運用多媒體課件把每一句詩詞相關(guān)的圖片展示給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生說出看到圖片后的情感和思想，運用這種細致入微的觀察讓學(xué)生感受大自然和生活中的場景。最后，教師再運用精美的語言對古詩詞的內(nèi)容進行描繪，這樣古詩詞所表達的情景就會完美地展現(xiàn)到學(xué)生的眼前，讓學(xué)生的思維能力得到開闊，并深刻感受到古詩詞中的美。

四、借助實物引發(fā)學(xué)生聯(lián)想，激起學(xué)生情感共鳴

在小學(xué)古詩詞教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法，首先需要將班級學(xué)生帶入古詩詞學(xué)習(xí)的情境中，這樣教師便可以根據(jù)古詩詞中的具體內(nèi)容，將這些內(nèi)容轉(zhuǎn)化成相對應(yīng)的情境，通過簡單的實物激發(fā)學(xué)生對古詩詞內(nèi)容的理解，進而引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想。

例如在教學(xué)有關(guān)春天的詩詞歌賦時，教師便可以根據(jù)詩詞中的鳥啼聲、花落、風(fēng)雨聲、楊柳等事物，讓學(xué)生在腦海里構(gòu)現(xiàn)一幅生機盎然的春天畫面。同時，在教學(xué)中可以引用孟浩然的一句“花落知多少”，來引發(fā)學(xué)生對花朵短暫且絢爛的生命的探討，進而讓學(xué)生在想象中對自身所醞釀的情感進行不斷升華和熏陶，加強學(xué)生對詩詞的理解。通過這樣的教學(xué)手段，教師便可以在教學(xué)中增強學(xué)生精神層面上的享受，同時借助情境教學(xué)法將學(xué)生引入生活情景，進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對古詩詞的理解水平。

五、重視古詩詞朗讀節(jié)奏，深化意境細節(jié)

在小學(xué)古詩詞教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法，可以進一步深化古詩詞中的意境細節(jié)。在教學(xué)中，教師要重視古詩詞的朗誦節(jié)奏，帶領(lǐng)學(xué)生從古詩詞的字里行間體會作者想要表現(xiàn)的思想感情，進而深化古詩詞的意境細節(jié)。小學(xué)語文學(xué)習(xí)中所出現(xiàn)的古詩詞，通常平仄有序、富有節(jié)奏韻律且對仗工整，因此，學(xué)生在古詩詞朗誦過程中，就可以體會到作者隱藏在詩詞中的感情。

例如在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《泊船瓜洲》這一首詩詞時，教師可以讓學(xué)生首先細讀全詩，說一說這首詩詞的中心思想及關(guān)鍵詞。多數(shù)學(xué)生在朗讀過程中便會找到這首詩詞的關(guān)鍵詞“綠”，通過逐字逐句的朗讀，便會體會到詩人將“綠”這一詞如何用得恰到好處，這樣學(xué)生在熟讀詩詞的基礎(chǔ)上，就能領(lǐng)略到江南春岸的美妙景色。

六、指導(dǎo)學(xué)生開展聯(lián)想，描繪生動的畫面

在小學(xué)古詩詞教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法，可以幫助學(xué)生描繪出生動的詩詞畫面。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合詩詞中的詞句來開展聯(lián)想，將課本上的字句想象成一幅生動別致的詩中畫卷。

例如在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》這一首詩詞時，教師可以讓學(xué)生想象詩詞中所出現(xiàn)的瀑布在現(xiàn)實生活中到底是怎樣的場面。這樣，學(xué)生便會在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮自身的想象力，在腦海中描繪高聳入云的山頂，山頂之上有一道噴涌而下的瀑布，水汽在空中漫開，山底之下水珠四濺，瀑布聲宛如雷鳴，好一幅氣勢磅礴的自然景象畫。又如在學(xué)習(xí)杜甫的《山行》這一首詩詞時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生想象美麗的山林秋色，讓學(xué)生借助景色走入詩人的精神世界，促使學(xué)生在構(gòu)思山林景色的過程中進一步激發(fā)自身的想象力，從而使古詩詞教學(xué)順利地開展，提高詩詞教學(xué)質(zhì)量。

七、結(jié)語

綜上所述，語文教學(xué)中運用情境教學(xué)法能夠?qū)W(xué)生的發(fā)展起到促進作用，同時教師可以結(jié)合課堂活動對知識進行講授，還可以利用多媒體的教學(xué)方法，營造更加愉快、輕松的氛圍。在對古詩文進行講授時，教師可以結(jié)合課本中的重難點，使用各種各樣的教學(xué)設(shè)備幫助學(xué)生學(xué)會、學(xué)好，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量能有所提高，得到更全面的發(fā)展。

參考文獻：

［1］馬曉華. 小學(xué)高年級古詩詞有效性教學(xué)策略［J］. 當代家庭教育，2021（12）：187-188.

［2］謝素蘭. 小學(xué)語文高年級古詩詞教學(xué)策略探究［J］. 當代家庭教育，2020（17）：2-3.

（責任編輯：淳 ?潔）