時隔24年再“畫楊桃”

劉慧慧

聽了一節(jié)二年級語文課，內容為《畫楊桃》。一節(jié)課40分鐘，從教師出示課題到下課，我思潮萬千，恍然間似乎又回到了24年前的夏天。

1998年，我21歲，剛剛走上教師崗位，那個時候正是教師“五功六技”基本功訓練開展得如火如荼的時候。恰巧縣里舉行第二屆“六項技能”綜合大賽，我也幸運的以鄉(xiāng)村教師的身份被抽調到鄉(xiāng)里中心小學備賽。備賽的時間很長，每天都在導入技能、講解技能、板書技能、結束技能、提問技能中來回地打磨，比賽內容有一項是全縣同上一節(jié)語文課，題目就是《畫楊桃》。

那時的我每天都在文本里來來回回地走，詳案改了一遍又一遍，每晚睡前預設的課堂就像電影一樣在頭腦中一個鏡頭一個鏡頭地放映，緊張的備賽裝飾了我那個春天的夢。那個年代能參考的資料只有一本語文參考書，楊桃我未曾見過，更未曾吃過，只能從文字和文中僅有的一張插圖中揣摩它的模樣。那怎樣把我都未曾謀面的“小楊桃”介紹給學生們？怎樣讓學生從沒有見過的事物中感受文中“我”為什么把楊桃畫成“五角星”？我思考了良久，后來在良師益友的啟發(fā)下，我找來了橡皮泥，按參考書中文字的介紹捏了一個大大的楊桃，但是它的顏色是黑色的，黑黑的楊桃怎樣穿上它黃綠色的外衣呢？于是我把黃色粉筆磨成碎末，涂抹在上面，心心念念的楊桃成了課堂最靚的學具。

記得在賽課的現(xiàn)場，當我把楊桃拿出來讓學生們在不同位置觀看時，學生們一下子興奮了起來，爭先恐后來觀看，那一刻學生們理解了文中“我”把楊桃畫成五角星時老師的“審視”，也理解了同學們嘲笑“我”的“五角星”后老師的“嚴肅”，更理解了老師教育學生從不同的角度觀察有不同結果的思想讓學生受益終生。聽課老師也眼前一亮，我想很多老師應該和我一樣都未曾見過楊桃，也正是這顆大楊桃，引發(fā)了學生的思考，重建了學生認知，助力了課堂教學重點的突出和教學難點的突破，也讓我的課獲得了全縣第二名的好成績。24年過去了，至今清晰記得剛剛登上講臺的我享受快樂課堂的美好感覺，也正是這節(jié)《畫楊桃》讓我從此走上了一個又一個賽場。

今天再次聽到這節(jié)《畫楊桃》，聽著也恍惚著，一會兒穿梭回24年前的課堂，憑著記憶我在聽課記錄上又勾勒出了當年板書總結時我用幾條線把板書內容連著成了一個“大楊桃”；一會兒回到身處的課堂，看著年輕教師熟練地用希沃白板展示著青翠欲滴的楊桃。我不時地感嘆，如果當時我講那節(jié)課的時候也有網(wǎng)絡多好，南方的蔬菜也能及時運到北方多好，我一定會把楊桃在學生的心里畫得更深刻！可我聽著聽著又有些許的遺憾，現(xiàn)在超市隨處可見的楊桃為何只在課件上？為何不請到學生的眼前？讓學生再看看“我”曾經(jīng)看到的五角星，我想從不同角度看到的楊桃一定比學生從課件中看到的楊桃更有味道。信息技術下的課堂有時代的速度和烙印，有世界的視覺和廣度，但與時代共舞的信息技術不能凌駕在生活之上、課堂之上、體驗之上。應該讓學生在生活、生長、生存中去感受生命的盎然，不應該忘卻課堂的本真。

相隔了兩個時代的課堂，《畫楊桃》這篇課文在教材上也幾經(jīng)增減，但是“楊桃”一直在。每每我走進超市，看到楊桃都會想到曾經(jīng)的課堂，還記得第一次在超市見到的時候竟有“夢里尋她千百度，驀然回首她在燈火闌珊處”的驚喜。今天再“畫楊桃”，讓我想到了曾經(jīng)幫助過我的那么多的良師益友，想到了那個一塊黑板一支粉筆一本教科書的純樸年代，想到了耕耘了20余年的講臺，想到了那么多在文本里云里霧里風里雨里堅持的美好。都如楊桃，一如既往的珍貴而又情有獨鐘！

感謝我的老師，讓我在課堂上與青春撞個滿懷！撞得我熱淚盈眶，淚眼婆娑中讓我感受到了時光的溫度；撞得我滿心留戀，心懷感恩中讓我倍感職業(yè)的崇高；也撞得我心懷向往，砥礪前行中讓我感受腳下的力量。感謝我的學生，讓我與初心再次握手，初心在課堂，初心在熱愛，初心在成長，初心在未來！

見習編輯/張婷婷