為區(qū)域教研提供先鋒力量

［摘 要］學(xué)科發(fā)展基地，作為強(qiáng)化學(xué)科教改、助力區(qū)域教研的可靠平臺(tái)，正受到教育界的廣泛關(guān)注。什么是學(xué)科發(fā)展基地？它有哪些基本特征？在打造學(xué)科發(fā)展基地的過(guò)程中，如何夯實(shí)其內(nèi)涵修養(yǎng)？怎樣凸顯其外部作為？圍繞上述問(wèn)題，闡述實(shí)踐思考，以期推進(jìn)學(xué)科發(fā)展基地建設(shè)。

［關(guān)鍵詞］學(xué)科發(fā)展基地；區(qū)域教研；先鋒力量

［中圖分類號(hào)］ G627［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A［文章編號(hào)］ 1007-9068（2022）30-0001-03

助力教師發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)，是教育變革的永恒使命。為實(shí)現(xiàn)這一美好愿景，近年來(lái)，機(jī)制優(yōu)化及路徑創(chuàng)新不斷呈現(xiàn)，“教育共同體”“名師工作室”等新載體應(yīng)運(yùn)而生。其中，很多地方成立了學(xué)科發(fā)展基地，為推進(jìn)區(qū)域的學(xué)科建設(shè)與教研攻堅(jiān)，打造了一批“先鋒堡壘”。筆者所在的浙江省紹興市上虞區(qū)上德實(shí)驗(yàn)小學(xué)，就是上虞區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展基地（以下簡(jiǎn)稱“上德學(xué)科基地”）。下面，圍繞該基地的建設(shè)，分享一些心得及體會(huì)。

一、學(xué)科發(fā)展基地的定義解讀

什么是學(xué)科發(fā)展基地？筆者認(rèn)為，它是為推進(jìn)某門學(xué)科的課程革新、教學(xué)改進(jìn)及質(zhì)量提升，而建構(gòu)形成的基層“攻堅(jiān)”平臺(tái)。一般而言，學(xué)科發(fā)展基地由區(qū)域教研部門策劃組建，但通常設(shè)立在基層學(xué)校，并由該校相關(guān)學(xué)科組承擔(dān)日常的建設(shè)任務(wù)。就筆者所在區(qū)域的情況來(lái)看，一門學(xué)科通常會(huì)有一所或多所學(xué)科發(fā)展基地學(xué)校。

概括起來(lái)說(shuō)，學(xué)科發(fā)展基地具有三個(gè)基本特征。一是實(shí)踐性。學(xué)科發(fā)展基地不是專門的教研機(jī)構(gòu)，而是扎根辦學(xué)實(shí)體的一線教研組織。其中，前位理念有“試驗(yàn)田”，重點(diǎn)的教改項(xiàng)目有“練兵場(chǎng)”，學(xué)科建設(shè)有“登山梯”。學(xué)科發(fā)展基地以“行動(dòng)研究”為核心取向，具有明顯的實(shí)踐屬性。二是校本性。學(xué)科發(fā)展基地是以某所學(xué)校為主體而設(shè)立的，所以基地建設(shè)會(huì)有其校本特點(diǎn)。如學(xué)校的團(tuán)隊(duì)狀況、教研傳統(tǒng)及工作風(fēng)尚等，都會(huì)影響基地的構(gòu)建狀態(tài)。另外，作為學(xué)科發(fā)展基地的學(xué)校，在相關(guān)學(xué)科的建設(shè)上，應(yīng)比其他學(xué)校確立更高位的價(jià)值取向，有更明確、長(zhǎng)遠(yuǎn)的行動(dòng)規(guī)劃。三是輻射性。就學(xué)校而言，成為學(xué)科發(fā)展基地，對(duì)內(nèi)是“倒逼成長(zhǎng)”，對(duì)外是“承擔(dān)使命”。先努力做強(qiáng)自身，再主動(dòng)對(duì)外輻射引領(lǐng)，是學(xué)科發(fā)展基地的應(yīng)有擔(dān)當(dāng)。

二、學(xué)科發(fā)展基地的內(nèi)涵修煉

從某種意義上講，學(xué)科發(fā)展基地的核心陣地是學(xué)科教研組。但是，我們必須認(rèn)識(shí)到，學(xué)科發(fā)展基地的建設(shè)包含教研組建設(shè)，但又不止于教研組建設(shè)。這其中蘊(yùn)含著學(xué)科教研向?qū)W科建設(shè)的升級(jí)，包含著更高位、更全息的育人立意。

1.預(yù)則立：優(yōu)化團(tuán)隊(duì)生態(tài)

學(xué)科發(fā)展基地作為一個(gè)著眼長(zhǎng)期、相對(duì)穩(wěn)固的平臺(tái)，必須建立基本制度，形成運(yùn)作常規(guī)。比如，基地要定期（學(xué)年或?qū)W期）舉行團(tuán)建會(huì)，統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)，宣揚(yáng)“凡事預(yù)則立”的務(wù)實(shí)風(fēng)尚，堅(jiān)定每位成員扎根本職崗位、夯實(shí)教學(xué)行為、助力基地建設(shè)的決心；要高度聚焦核心任務(wù)，深入探討重點(diǎn)工作，明晰行動(dòng)要領(lǐng)，把握注意事項(xiàng)，凝心聚力再出發(fā)。

同時(shí)，要形成過(guò)程性管理的相關(guān)規(guī)程。上德學(xué)科基地自成立以來(lái)，始終強(qiáng)調(diào)、竭力推行單元集體備課制度。單元集體備課，由年級(jí)備課組負(fù)責(zé)實(shí)施，聚焦教材重點(diǎn)單元展開，以“編排結(jié)構(gòu)梳理”“核心課例研討”“疑難問(wèn)題交流”為三大基本板塊，在思維碰撞和觀點(diǎn)交鋒中提升教師立足單元視角、整體把握教材的專業(yè)能力。在集體備課活動(dòng)中，如獲得靈光一現(xiàn)的妙招，或產(chǎn)生無(wú)法破解的疑問(wèn)，年級(jí)備課組就要及時(shí)與專家、教研員取得聯(lián)系，深入溝通探討。另外，理論學(xué)習(xí)制度也不可或缺。隨著各年級(jí)課程方案及學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的全面發(fā)布，基地推廣“讀書會(huì)”行動(dòng)，基于疫情背景下各類“直播”風(fēng)生水起的現(xiàn)狀，組織全體成員以集中或分散的方式及時(shí)研習(xí)新思想、新理念，并通過(guò)交流“外化”所得。

2.研創(chuàng)優(yōu)：打造校本品牌

教研活動(dòng)的提質(zhì)與創(chuàng)優(yōu)，是很多學(xué)校普遍重視的。指向?qū)W科發(fā)展基地建設(shè)的校本教研，更期待顯性而穩(wěn)健的實(shí)效，呼喚鮮活而醒目的特色，能為其他學(xué)校改進(jìn)校本教研提供樣例借鑒。

（1）把握“真實(shí)”促改進(jìn)

任何事情想要改進(jìn)，得先知曉“真實(shí)”。學(xué)科發(fā)展基地要“刀刃向內(nèi)”，加強(qiáng)常態(tài)課調(diào)研，把握一線教師的教學(xué)現(xiàn)狀，彰顯基地建設(shè)從課堂出發(fā)的務(wù)實(shí)態(tài)勢(shì)。每學(xué)年，上德學(xué)科基地都會(huì)開展“隨堂聽(tīng)課”活動(dòng)，既展現(xiàn)了常態(tài)化的教學(xué)，也加強(qiáng)了成員間的緊密交流。通過(guò)聽(tīng)課，我們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)課上教師使用實(shí)物展臺(tái)投影學(xué)生作品的頻率很高，體現(xiàn)了關(guān)注學(xué)情的理念，但是投影時(shí)，很多教師常常根據(jù)自己的視覺(jué)感受將學(xué)生的作品稍作放大后便開始交流。事實(shí)上，這種投影放大的程度對(duì)于坐在教室末排的學(xué)生而言通常是不夠的，從而影響了觀看及學(xué)習(xí)的效果。所以，我們?cè)诨芈?tīng)課交流會(huì)上提出：投影展示也要體現(xiàn)以生為本的理念，以末排學(xué)生能清晰地看到為基本原則，這樣對(duì)近視防控工作也有好處。

（2）深耕“主題”強(qiáng)探討

在學(xué)科發(fā)展基地建設(shè)的過(guò)程中，應(yīng)精心確立具有前瞻性、個(gè)性化的教研主題，并對(duì)其加強(qiáng)常態(tài)化的持續(xù)研討，以促進(jìn)全體成員的專業(yè)提升，構(gòu)建學(xué)科建設(shè)的基地品牌。

近年來(lái)，上德學(xué)科基地始終關(guān)注“單元整體教學(xué)”這一教研主題，策劃組織了一系列的校本活動(dòng)，這與《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中的指導(dǎo)意見(jiàn)不謀而合。比如，“認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)”的教研行動(dòng)這樣展開：先由兩位教師根據(jù)自己對(duì)“單元整體教學(xué)”的理解進(jìn)行同課異構(gòu)，再讓第三位教師進(jìn)行單元內(nèi)容的解讀與梳理，全體成員深度評(píng)議，優(yōu)化思路。一周后，第四位教師按新思路再次進(jìn)行教學(xué)，基地負(fù)責(zé)人作研究綜述……一系列活動(dòng)開展后，教師們對(duì)“單元整體教學(xué)”有了比較清晰的理念認(rèn)知與實(shí)踐體會(huì)。

在近期舉行的“浙江省紹興市小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比”中，基地成員執(zhí)教的《平行四邊形的面積》一課因鮮明的“單元整體教學(xué)”特色而廣受好評(píng)。課始，教師呈現(xiàn)四個(gè)圖形（如下圖），以“一眼就能看出誰(shuí)的面積”為引子，激活學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形面積的已有經(jīng)驗(yàn)。隨后，教師讓學(xué)生自主數(shù)出另外三個(gè)圖形的面積（按教材編排，三角形、梯形的面積計(jì)算是后續(xù)課時(shí)的內(nèi)容），突顯了“面積大小就是所含面積單位個(gè)數(shù)”的面積本質(zhì)的一致性。在重點(diǎn)探究平行四邊形的面積計(jì)算后，教師再次通過(guò)課件呈現(xiàn)這四個(gè)圖形，讓學(xué)生思考三角形和梯形是否也能用轉(zhuǎn)化思想來(lái)研究面積計(jì)算，于無(wú)形中滲透了思想方法的一致性，開啟了學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的視窗。

（3）依托“項(xiàng)目”求發(fā)展

用科研引領(lǐng)教研，這是諸多專家學(xué)者的共同灼見(jiàn)。除了特色化的主題教研，我們還倡導(dǎo)用重點(diǎn)課題來(lái)引領(lǐng)日常的教學(xué)及研究。課題的確立，要基于學(xué)科的最新態(tài)勢(shì)，立足本校的實(shí)際情況，并廣泛征求成員意見(jiàn)，既“聚人氣”，又“接地氣”。比如，上德學(xué)科基地自成立以來(lái)，一直圍繞重點(diǎn)課題《基于深度學(xué)習(xí)理念的小學(xué)數(shù)學(xué)常態(tài)課評(píng)價(jià)研究》展開持續(xù)的實(shí)踐，已取得了一些實(shí)效。

3.師銳進(jìn)：搭建特色平臺(tái)

在學(xué)科發(fā)展基地的建設(shè)中，制度也好，活動(dòng)也罷，最終都是為了成就“人”。其中，教師發(fā)展是非常重要的一環(huán)。為此，基地要搭建富有特色的平臺(tái)，豐富活動(dòng)載體，為全體成員的專業(yè)拔節(jié)、學(xué)術(shù)銳進(jìn)提供支撐。

（1）師徒攜手行，成長(zhǎng)可見(jiàn)

在基地成員中積極建構(gòu)師徒組合，這是行之有效的教師培養(yǎng)策略。一方面，作為徒弟的青年教師獲得收益，在站穩(wěn)講臺(tái)、提高執(zhí)教能力方面持續(xù)提升；另一方面，作為師傅的資深教師在指點(diǎn)教藝的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自我修煉、教學(xué)相長(zhǎng)，在明晰教學(xué)主張、形成教學(xué)風(fēng)格方面不斷追求。同時(shí)，師徒攜手同行，還可以營(yíng)造基地成員抱團(tuán)發(fā)展、融合奮進(jìn)的良好氛圍。以上德學(xué)科基地為例，除了日常的師徒活動(dòng)，徒弟還會(huì)定期接受一些長(zhǎng)期研修實(shí)踐的任務(wù)。由于時(shí)間跨度大，課例研磨深，所以青年教師歷練帶動(dòng)了團(tuán)隊(duì)全員研修。

（2）結(jié)盟工作室，發(fā)展加速

與“名師工作室”結(jié)盟，也是學(xué)科發(fā)展基地建設(shè)的重要抓手?！懊麕煿ぷ魇摇背Ｓ擅麕燁I(lǐng)銜，骨干教師加盟，里面的名師資源及衍生的專業(yè)資源極其豐富，這無(wú)疑能為基地建設(shè)提供強(qiáng)勁助力。上德學(xué)科基地所在的上德實(shí)驗(yàn)小學(xué)，同時(shí)也是“浙江省葉柱名師網(wǎng)絡(luò)工作室”“紹興市葉柱特級(jí)教師工作室”的承辦單位。所以，基地的很多成員“近水樓臺(tái)”，成為工作室的核心成員。近年來(lái)，基地與各級(jí)工作室緊密融合、彼此支撐，彰顯了協(xié)同發(fā)展的良好態(tài)勢(shì)。

4.生為本：創(chuàng)新學(xué)科實(shí)踐

伴隨新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，“學(xué)科實(shí)踐”漸成熱詞，也成為課程實(shí)施的重要導(dǎo)向。義務(wù)教育課程方案修訂組組長(zhǎng)、華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所所長(zhǎng)崔允漷教授提出：“‘學(xué)科實(shí)踐既注重學(xué)科性，也注重實(shí)踐性，強(qiáng)調(diào)通過(guò)‘實(shí)踐獲取、理解與運(yùn)用知識(shí)，倡導(dǎo)學(xué)生在‘實(shí)踐中建構(gòu)、鞏固、創(chuàng)新自己的學(xué)科知識(shí)?！痹趯W(xué)科發(fā)展基地建設(shè)中，一方面要引領(lǐng)學(xué)科教師強(qiáng)化夯實(shí)課內(nèi)學(xué)科實(shí)踐、促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展的意識(shí)與行動(dòng)；另一方面，要?jiǎng)?chuàng)意設(shè)計(jì)各類課堂外的學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)科育人的品質(zhì)。

那么，怎樣開展學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)融入日常生活中呢？上德學(xué)科基地的做法是舉辦“數(shù)學(xué)節(jié)”，通過(guò)搭建學(xué)習(xí)平臺(tái)、豐富課余生活，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)魅力，提升文化品位?！皵?shù)學(xué)節(jié)”聚焦“數(shù)學(xué)好玩”這一主題，分“數(shù)學(xué)游戲”“數(shù)學(xué)創(chuàng)作”“數(shù)學(xué)趣題”三大板塊，通過(guò)“老師指導(dǎo)”“日常練習(xí)”“風(fēng)采展示”三個(gè)環(huán)節(jié)，吸引全員參與，促進(jìn)全校鋪開。

（1）數(shù)學(xué)游戲

游戲，為孩子們所喜聞樂(lè)見(jiàn)。數(shù)學(xué)游戲，兼具趣味性與思考性，蘊(yùn)含強(qiáng)大的育人力。上德學(xué)科基地根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了針對(duì)不同年級(jí)的數(shù)學(xué)游戲，如一年級(jí)的“玩轉(zhuǎn)七巧板”、二年級(jí)的“智慧數(shù)獨(dú)”、三年級(jí)的“巧算24點(diǎn)”、四年級(jí)的“超然速算”等。在教師的組織指引下，全校學(xué)生人人參與，利用課間、家里休息時(shí)間積極開展游戲，激發(fā)數(shù)學(xué)思考。在常態(tài)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，學(xué)校選出部分學(xué)生參加年段的“數(shù)學(xué)游戲達(dá)人賽”。在緊張活潑的PK氣氛中，學(xué)生全神貫注、冷靜應(yīng)答，積極向上的精神風(fēng)貌及令人稱道的數(shù)學(xué)素養(yǎng)可見(jiàn)一斑。

（2）數(shù)學(xué)創(chuàng)作

翻看數(shù)學(xué)教材，能發(fā)現(xiàn)數(shù)量不少的實(shí)踐創(chuàng)作素材。對(duì)于這些內(nèi)容，如果教師視而不見(jiàn)，就丟失了學(xué)生數(shù)學(xué)能力發(fā)展的重要契機(jī)?；?cái)?shù)學(xué)組結(jié)合各年段的教學(xué)內(nèi)容，開展了“數(shù)字創(chuàng)意秀”“鐘面設(shè)計(jì)”“巧手剪對(duì)稱”“制作活動(dòng)日歷”“各種各樣的橋”等數(shù)學(xué)創(chuàng)作活動(dòng)，使學(xué)生既鞏固了課本知識(shí)，提升了數(shù)學(xué)思考力，又發(fā)展了動(dòng)手操作能力。

（3）數(shù)學(xué)趣題

數(shù)學(xué)是“思維的體操”，題目是其最重要的載體。在很多有意思的題目里，蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)思想方法，鏈接著數(shù)學(xué)模型，承載著數(shù)學(xué)文化，具有很高的“營(yíng)養(yǎng)價(jià)值”。因此，教師要讓學(xué)生更多地“遇見(jiàn)”一些有趣的題目，而不是一味地低頭解答那些早已熟悉的題目。教師可精心搜集、整理、編制有意思的題目，布展在學(xué)生上下學(xué)或課間活動(dòng)的必經(jīng)之路。學(xué)生或在教師組織帶領(lǐng)下集體討論，或利用課余時(shí)間以小組為單位互相交流，或在不經(jīng)意間經(jīng)過(guò)而駐足停留、沉浸其中……這樣通過(guò)看一看、想一想、做一做，讓學(xué)生的思維綻放創(chuàng)新之花。

當(dāng)然，學(xué)科實(shí)踐并非只限于上述幾類，常態(tài)化的數(shù)學(xué)閱讀也是不錯(cuò)的選擇。目前，優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)繪本及科普讀物并不難找，選擇空間也比較寬綽。另外，還可以根據(jù)年級(jí)的知識(shí)特點(diǎn)，開展數(shù)學(xué)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)，在較長(zhǎng)時(shí)間的持續(xù)性、主題式學(xué)習(xí)歷程中，培養(yǎng)學(xué)生的高階思維及探究能力。

三、學(xué)科發(fā)展基地的外部作為

前文已經(jīng)提到，學(xué)科發(fā)展基地是“先鋒堡壘”，必須承擔(dān)“輻射”職責(zé)，在區(qū)域教研中充當(dāng)“排頭兵”。

1.承接活動(dòng)，接受檢閱

承辦區(qū)域性的研討活動(dòng)，是學(xué)科發(fā)展基地的常態(tài)任務(wù)。在筆者看來(lái)，承辦活動(dòng)是基地建設(shè)接受同行檢閱的過(guò)程，如“學(xué)生的課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)常規(guī)、素養(yǎng)水平是否值得圈點(diǎn)”“教師的理念水平、實(shí)踐能力及團(tuán)隊(duì)意識(shí)是否盡如人意”等。定期承辦區(qū)域性的研討活動(dòng)，對(duì)基地建設(shè)有“倒逼”與“推動(dòng)”的作用。

2.推介成果，閃亮特色

優(yōu)質(zhì)課例、學(xué)術(shù)主張、科研成果是學(xué)科發(fā)展基地在建設(shè)歷程中形成的“拳頭產(chǎn)品”。將“拳頭產(chǎn)品”以“專場(chǎng)展示”“送教下鄉(xiāng)”“進(jìn)校指導(dǎo)”等形式予以推介，也是基地外部作為的重要方面。所推介的成果，既要有清晰的基地標(biāo)識(shí)，又要能在更廣闊的范圍內(nèi)引起專業(yè)共鳴，產(chǎn)生積極影響。

3.分享樣態(tài)，引領(lǐng)導(dǎo)向

很多時(shí)候，“做了什么”值得推介，“怎么做的”也令人期待。在筆者看來(lái)，分享教研樣態(tài)比公布教研結(jié)果更具推廣價(jià)值與啟發(fā)意義。因此，學(xué)科發(fā)展基地要設(shè)法將自身優(yōu)質(zhì)的教研過(guò)程原生態(tài)地展現(xiàn)出來(lái)，幫助同類學(xué)校實(shí)現(xiàn)校本教研的過(guò)程優(yōu)化與品質(zhì)提升。這方面，上德學(xué)科基地的很多教研活動(dòng)都以“互聯(lián)網(wǎng)+”的手段，通過(guò)直播或錄播的形式進(jìn)行分享，為優(yōu)化教研生態(tài)做出應(yīng)有努力。

以上是對(duì)學(xué)科發(fā)展基地建設(shè)的實(shí)踐與思考。扎根學(xué)科現(xiàn)實(shí)，探尋發(fā)展路徑，推進(jìn)學(xué)科發(fā)展基地建設(shè)，這是一個(gè)且行且思、內(nèi)外兼修的長(zhǎng)期過(guò)程。讓我們不斷探索，助力學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

（責(zé)編 杜 華）