用愛(ài)呵護(hù)孩子成長(zhǎng)

李智

只有愛(ài)孩子的人，才能更好地教育孩子。作為一名在幼兒園工作了十多年的保育老師，教育好孩子是我最堅(jiān)定的目標(biāo)，要想實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，就需要在日常的保教工作中全心全意地對(duì)待孩子。

幼兒園是人生的一個(gè)重要起點(diǎn)，孩子們從這里開(kāi)始了真正的社會(huì)生活和學(xué)習(xí)生活。對(duì)于剛剛脫離父母懷抱的他們來(lái)說(shuō)，幼兒園是一個(gè)全新而又陌生的環(huán)境。孩子們希望得到認(rèn)可、贊賞、同情、關(guān)心和愛(ài)護(hù)，希望得到老師的愛(ài)。

軒軒是小班里一個(gè)非常聰明能干的小家伙，活潑開(kāi)朗，能自己吃飯和上廁所，回答問(wèn)題也很積極。但不知什么原因，最近開(kāi)展集體活動(dòng)時(shí)，他總是坐不住，喜歡做鬼臉，和小朋友講悄悄話。到底是怎么一回事呢？后來(lái)才知道，原來(lái)這個(gè)小家伙是故意的，他只是想用這種方式來(lái)引起老師的“在意”。軒軒還委屈地問(wèn)我：“您為什么每次都不先點(diǎn)我回答問(wèn)題了？也不表?yè)P(yáng)我?！痹瓉?lái)他是想從老師那里得到關(guān)心和愛(ài)護(hù)。孩子的心靈是純潔的，同時(shí)也是非常脆弱的，這就需要老師用自己一顆真誠(chéng)、熱愛(ài)、賞識(shí)孩子的心去喚醒、呵護(hù)。老師要多與孩子交談，走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，用愛(ài)心來(lái)澆灌和呵護(hù)他們。哪怕只是一道溫和的目光，也會(huì)讓其爭(zhēng)當(dāng)“好孩子”“乖孩子”的信念倍增。

保證充足和高質(zhì)量的午睡是促進(jìn)孩子身心發(fā)育的重要方式。孩子是否能迅速入睡、是否愉快地入睡、入睡時(shí)的情緒表現(xiàn)、身體健康狀況、入睡和起床時(shí)的自理活動(dòng)發(fā)展等都是保育老師要密切關(guān)注的。一般來(lái)說(shuō)，午睡的床鋪是相對(duì)固定的，但在不同季節(jié)，每個(gè)午睡位置的風(fēng)向、冷熱、空氣對(duì)流等因素都會(huì)不同。孩子們的體質(zhì)各異，對(duì)空氣、溫度、通風(fēng)等環(huán)境影響的身體承受力也不一樣。因此，保育老師要格外關(guān)注這些午睡護(hù)理細(xì)節(jié)，根據(jù)每個(gè)孩子的實(shí)際需要調(diào)整好午睡床鋪的位置，保證他們的午睡質(zhì)量。

為了便于觀察和護(hù)理孩子們午睡，保育老師在他們都睡熟后，會(huì)找一個(gè)能觀察到全班孩子的位置坐下來(lái)。一次，孩子的一句話引起了我的反思——“老師，我想挨著你睡覺(jué)！”原來(lái)，孩子們這么在意老師常坐的位置。由于孩子的年齡特點(diǎn)，他們對(duì)安全感的需求、對(duì)成人的依賴性會(huì)比較強(qiáng)，離老師的遠(yuǎn)近在孩子們心中原來(lái)是這么重要。

慢慢地，我仔細(xì)觀察孩子們，耐心地和他們聊天，了解他們的故事和想法。有的孩子父母長(zhǎng)期在外打工，孩子們想念他們的父母，和老師離得近一些，是一種心理需求，如果我們沒(méi)有關(guān)注到這種需求，孩子們?cè)摱嗍?！有的孩子性格膽小，不?ài)說(shuō)話，如果剛好在寢室的角落里午睡，長(zhǎng)此以往會(huì)導(dǎo)致孩子性格孤僻。

要將孩子視為主體，以孩子為本。午睡護(hù)理原來(lái)也會(huì)影響孩子的心理健康。于是我打破午睡床鋪固定的模式，每月調(diào)整一次午睡床鋪位置，保證每個(gè)孩子都在我的視線范圍內(nèi)，都有離老師最近的機(jī)會(huì)。通過(guò)一方午睡小天地，就能彰顯愛(ài)的大教育。

幫孩子系好鞋帶、穿好衣服、蓋好被子是愛(ài)心，一句鼓勵(lì)、一句表?yè)P(yáng)、一個(gè)微笑、一個(gè)撫摸，也是愛(ài)心。作為教師，最大的過(guò)失莫過(guò)于對(duì)孩子沒(méi)有愛(ài)，最大的悲哀莫過(guò)于失去了對(duì)孩子的愛(ài)。孩子在慢慢長(zhǎng)大，關(guān)注幼兒心理健康，聆聽(tīng)他們內(nèi)心的聲音，滿足他們合理的心理需求，是幼兒教師面臨的一個(gè)永恒的課題。

責(zé)任編輯/李慕絢