新高考背景下高中材料型作文寫作教學(xué)策略

錢鵬

材料型作文是高考的常見(jiàn)作文類型，為學(xué)生寫作提供了廣闊空間，但卻對(duì)審題立意能力有更高要求。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作材料型作文時(shí)，需要依據(jù)新高考背景下高中材料型作文的新變化，制定相應(yīng)的教學(xué)策略。

一、新高考背景下高中材料型作文新變化

1.新材料

近年，高考全國(guó)卷的作文材料都是社會(huì)熱點(diǎn)話題，有很強(qiáng)的說(shuō)理性、實(shí)效性與針對(duì)性。材料型作文的材料一般都很直觀，如新聞?lì)惒牧?、有顯著價(jià)值傾向的材料等，材料后還有引導(dǎo)語(yǔ)，能大大降低審題難度。不過(guò)，仍要注重審題。就直觀性材料來(lái)說(shuō)，審題需透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，發(fā)掘材料和時(shí)代之間的關(guān)聯(lián)性，將材料放置于時(shí)代背景下。若有多則材料，則需綜合考慮材料之間的聯(lián)系，進(jìn)行理性思辨。教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)生活，促使學(xué)生在豐富多彩的生活中感悟美、發(fā)現(xiàn)美，獲得知識(shí)，積累寫作素材，為寫作能力的提升奠定基礎(chǔ)。

2.新熱點(diǎn)

近幾年，要求作文命題具備積極的思想導(dǎo)向，既能反映時(shí)代變化，與學(xué)生生活實(shí)際貼近，又要滿足素質(zhì)教育的要求，促進(jìn)人才選拔的創(chuàng)新。時(shí)事材料通常要落實(shí)于時(shí)代發(fā)展以及人們觀念更新的背景下，通過(guò)聯(lián)想循理求道，由表及里地探究材料的本質(zhì)。對(duì)于新聞時(shí)事類材料，在審題時(shí)需透過(guò)表象看本質(zhì)，分析事件的因果和邏輯關(guān)系，明確人物的行為與動(dòng)機(jī)。對(duì)于有引導(dǎo)語(yǔ)的材料，需注重立場(chǎng)的分析。

3.新思維

想寫出高質(zhì)量的作文，素材與立意需大氣且與時(shí)代貼近，這樣在分析材料時(shí)才能透過(guò)現(xiàn)象點(diǎn)明本質(zhì)，提升文章的立意高度。以北京卷為例——“文學(xué)家與科學(xué)家對(duì)于手機(jī)的不同看法引發(fā)了你怎樣的思考與想象？”教學(xué)時(shí)，可先引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的看法，學(xué)生梳理出了“手機(jī)的作用”“手機(jī)改變了人們的交流與生活方式”兩個(gè)角度。若不深入思考，思維就會(huì)停留在淺層，立意就會(huì)膚淺。教師引導(dǎo)學(xué)生從利弊兩方面深入思考，學(xué)生就會(huì)明白無(wú)論是從科技方面還是交流形式轉(zhuǎn)變方面看，手機(jī)都有利有弊，立意不能停留于單向的正面思考。學(xué)生需要具備良好的思考能力，先回顧與總結(jié)歷史，再展望未來(lái)，體現(xiàn)思維的高度與廣度。在具體立意時(shí)，要與時(shí)俱進(jìn)、審時(shí)度勢(shì)、轉(zhuǎn)變思維，從國(guó)家、社會(huì)、時(shí)代、個(gè)人等層面進(jìn)行思考。

4.新變革

新高考的命題導(dǎo)向?yàn)椤傲⒌聵淙恕?，因此，許多教師認(rèn)為寫作內(nèi)容只能是正能量的。其實(shí)這樣的理解是錯(cuò)誤的，宣揚(yáng)正能量，并不是說(shuō)作文不能揭示丑陋以及批判黑暗。若人人都寫歌功頌德的作文，那將會(huì)是一個(gè)時(shí)代的悲哀。如果每個(gè)人都寫黑暗丑陋的東西，那將是人的悲哀。以魯迅先生為例，其所處時(shí)代充滿了丑陋與黑暗，魯迅先生的文章通常一針見(jiàn)血直指要害，對(duì)丑陋與黑暗的批判毫不留情，但他也會(huì)在彷徨與迷茫中尋找出路與光明。因此，揭示丑陋是為了凸顯美好，批判黑暗則是為了呼喚光明。

二、新高考背景下高中材料型作文教學(xué)的問(wèn)題

1.立意跑題、偏題

材料型作文出題的形式相對(duì)靈活，且材料的內(nèi)容豐富、形式多樣，學(xué)生在閱讀后，通常不能準(zhǔn)確把握材料中心，寫作時(shí)會(huì)出現(xiàn)跑題、偏題的現(xiàn)象。分析原因，主要是：第一，學(xué)生的思維能力不強(qiáng)，分析、概括材料主題的能力差；第二，材料型作文中的材料通常在現(xiàn)實(shí)生活中取材，而高中生生活半徑小，視野狹窄，生活經(jīng)驗(yàn)不足，所以對(duì)生活中的很多事件和現(xiàn)象缺少思考與認(rèn)識(shí)，寫作時(shí)自然就會(huì)出現(xiàn)“不辨真?zhèn)?、褒貶失當(dāng)”“小題大做，大而無(wú)當(dāng)”“轉(zhuǎn)移話題”等問(wèn)題。

2.作文材料處理不當(dāng)

寫材料型作文，對(duì)其中的材料既需引用，又需加以分析。學(xué)生在實(shí)際寫作時(shí)，通常存在三種問(wèn)題：第一種，沒(méi)有引用材料。材料型作文中的材料是寫作由頭，表達(dá)的觀點(diǎn)需由材料出發(fā)，因此，在寫議論性作文時(shí)，第一步就是概括引用材料，然后再就此表明觀點(diǎn)，決不能拋開材料而言其他。第二種，概括引用材料而不加以分析。一些學(xué)生在開篇引用了材料，但對(duì)材料缺乏實(shí)質(zhì)性分析，純粹是為了引用而引用，導(dǎo)致立意生硬、游離于材料之外。還有一些學(xué)生將材料當(dāng)做論據(jù)證明觀點(diǎn)，這是非常錯(cuò)誤的。第三種，簡(jiǎn)單重復(fù)材料。有一些材料型作文會(huì)以寓言故事作為材料，一些學(xué)生不愛(ài)動(dòng)腦筋，干脆對(duì)寓言故事進(jìn)行擴(kuò)充、續(xù)寫或者仿寫，“添油加醋”，湊足800字；或者羅列事例，堆砌素材，最后一段簡(jiǎn)單議論，貼一貼關(guān)鍵詞，然后匆忙收尾。

3.擬定的標(biāo)題不恰當(dāng)

材料型作文的標(biāo)題通常要求自擬，但自擬并非亂擬，一些學(xué)生通常不注重?cái)M題，擬出的標(biāo)題問(wèn)題很大。以“貓吃魚”的漫畫作文為例，擬題不當(dāng)?shù)那闆r就包括不合題意、與材料脫離等，如“與時(shí)俱進(jìn)”“見(jiàn)利忘義”等題目；還有表意不明，空洞，大而空泛的，如“責(zé)任”“時(shí)代”等；還有題目不精煉、冗長(zhǎng)的，如“時(shí)代不斷進(jìn)步，不能忘記自身的責(zé)任”等。由此可知，擬題不當(dāng)會(huì)嚴(yán)重影響寫作，影響成績(jī)。

三、新高考背景下高中材料型作文寫作方法

1.思辨審題，抓住關(guān)鍵

就材料型作文的教學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)生單方向的訓(xùn)練通常是不能提高寫作能力的，在前期的寫作訓(xùn)練過(guò)程中，都需要教師的指導(dǎo)。因此，教師在課堂教學(xué)中需講解審題規(guī)則，帶領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)分析材料，杜絕“一言堂”，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行解讀與評(píng)價(jià)，教會(huì)學(xué)生如何提煉材料的關(guān)鍵內(nèi)容。根據(jù)寫作對(duì)象立意，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化解讀與評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生總結(jié)材料的關(guān)鍵內(nèi)容。依據(jù)對(duì)象立意，對(duì)學(xué)生的審題和思辨能力進(jìn)行培養(yǎng)，對(duì)于模糊、膚淺且超出材料內(nèi)涵的立意，教師要指導(dǎo)糾正，以便于學(xué)生明確不足，確定更加新穎準(zhǔn)確的立意。對(duì)于學(xué)生的作文，教師要認(rèn)真審閱、評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生樹立寫作自信。在評(píng)價(jià)時(shí)，教師既要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，又要給出有針對(duì)性和建設(shè)性的建議。如下面的文題：“從齊桓公、鮑叔、管仲三個(gè)歷史人物中選擇一個(gè)，發(fā)表自己的感悟和認(rèn)識(shí)，寫一份發(fā)言稿。”在指導(dǎo)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，表達(dá)個(gè)性化的見(jiàn)解。帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)文題思辨，從胸襟、友誼、志向等多個(gè)角度立意。發(fā)言稿的內(nèi)容需與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活貼近，具有一定的啟發(fā)意義。

2.矛盾構(gòu)思，注重對(duì)立統(tǒng)一

材料型作文教學(xué)中，材料分析的精準(zhǔn)度對(duì)作文的立意高低具有決定性影響。所給的材料，若直接點(diǎn)明了觀點(diǎn)和立場(chǎng)，則只需認(rèn)真分析，尋找新穎的寫作素材即可。若出現(xiàn)對(duì)立、矛盾的觀點(diǎn)，就非?？简?yàn)學(xué)生的辯證思維能力，需要在矛盾的辨析中求同存異。以孔子與司馬遷對(duì)鮑叔與管仲的評(píng)價(jià)為例，司馬遷認(rèn)為是鮑叔的知人善任才有了管仲的賢能，而孔子則贊同管仲的不以兵車助力齊桓公稱霸，救民于水火。前者是將“鮑叔”作為中心人物，后者則是將“管仲”作為關(guān)鍵人物，二者看似矛盾，其實(shí)各有側(cè)重，這能給學(xué)生提供更多選擇與思考的空間。學(xué)生需依據(jù)二者評(píng)價(jià)確定立意，表達(dá)自己的見(jiàn)解。又如，有這樣一則材料：女兒看到父親在高速公路上開車接電話，不遵守交通規(guī)則，選擇了報(bào)警，父親因此受到了教育和懲罰。對(duì)這一事件網(wǎng)友爭(zhēng)議很大，引出了一個(gè)值得深思的問(wèn)題，即：親情和法律發(fā)生巨大沖突時(shí)應(yīng)該怎么辦？只有明確材料中存在的質(zhì)疑點(diǎn)，并以此為基點(diǎn)審題立意，注重對(duì)立統(tǒng)一，才能寫出高質(zhì)量作文。

3.起承轉(zhuǎn)合，注重引議聯(lián)結(jié)

材料型作文一般不限制文體，所以學(xué)生可以寫比較擅長(zhǎng)的議論文。在設(shè)計(jì)文章內(nèi)容的布局時(shí)，要注重“起承轉(zhuǎn)合”，開頭可開門見(jiàn)山，直接表明觀點(diǎn)，“承接”可從正面也可從反面論述，轉(zhuǎn)折對(duì)應(yīng)“承”，“合”則是對(duì)整篇作文進(jìn)行綜合性論述?！耙h聯(lián)結(jié)”可作為作文的布局模式，或者引用相關(guān)名言警句，或者以某事或現(xiàn)象為引子，密切結(jié)合中心多角度進(jìn)行論述。寫作時(shí)，還要與實(shí)際生活相聯(lián)系，精心打造作文結(jié)尾，使結(jié)尾具備啟發(fā)意義。比如，作文《地勢(shì)坤——君子以厚德載物》一文是這樣論述先賢哲人的高尚靈魂，凸顯君子厚德的——孔子云：“好學(xué)近乎知，力行近乎仁，知恥近乎勇?！笔刮覀兠靼琢耸裁词恰叭_(dá)德”。孟子云：“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼?！笔刮覀兠靼琢耸裁词恰安?ài)”。莊子云：“眾人重利，廉士重名，賢人尚志，圣人貴精?！笔刮覀兠靼琢耸裁词恰皟r(jià)值”。老子云：“勝人者有力，自勝者強(qiáng)。”使我們明白了什么是“勝利”。用名句起承轉(zhuǎn)合，有力凸顯了中心論點(diǎn)，不僅增強(qiáng)了論據(jù)的氣勢(shì)，讓人從先賢哲人的觀點(diǎn)體會(huì)和感悟主題，更體現(xiàn)了深厚的文化底蘊(yùn)，增強(qiáng)了語(yǔ)言的文采。

4.積累素材，豐富寫作內(nèi)容

作文就像做人，一個(gè)人若想有強(qiáng)壯的體魄，平時(shí)就需要汲取“營(yíng)養(yǎng)”。同理，想寫出佳作，平常就要注重素材積累，特別是寫材料型作文，因?yàn)榻o出的材料題材豐富，內(nèi)容多樣，想準(zhǔn)確把握題意，需要具備豐富的知識(shí)儲(chǔ)備以及廣闊的視野。因此，指導(dǎo)材料型作文，需依據(jù)“讀寫結(jié)合”的原則，引導(dǎo)學(xué)生積累相關(guān)寫作素材，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)高效寫作。第一，深入挖掘教材資源。高中語(yǔ)文教材中蘊(yùn)含著豐富的思想、知識(shí)與哲理，材料型作文教學(xué)中，教師要深入挖掘教材資源，幫助學(xué)生積累豐富的寫作素材。第二，豐富寫作內(nèi)容。在新高考背景下，材料型作文的寫作教學(xué)要以教材為依托，有計(jì)劃、有目的地引入課外資料，使學(xué)生的寫作知識(shí)得以豐富，眼界得到拓展。第三，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。閱讀是學(xué)生深化思想、積累知識(shí)、鍛煉思維能力的重要途徑。因此，材料型作文教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，促使學(xué)生在閱讀過(guò)程中積累豐富的寫作素材及寫作經(jīng)驗(yàn)，從而使學(xué)生的寫作能力顯著提高。例如，教學(xué)《沁園春·長(zhǎng)沙》時(shí)，教師可進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，豐富學(xué)生的寫作素材：第一，深挖教材。以詩(shī)詞為依托，向?qū)W生介紹作者生平、創(chuàng)作背景、寫作特點(diǎn)等相關(guān)內(nèi)容，豐富學(xué)生的知識(shí)積累。第二，補(bǔ)充資源?？裳a(bǔ)充引入毛澤東的《采桑子·重陽(yáng)》《卜算子·詠梅》等其他詩(shī)詞，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比閱讀，以拓展學(xué)生的知識(shí)視野。第三，可將《毛澤東選集》的相關(guān)內(nèi)容推薦給學(xué)生，促使學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)毛澤東的觀念與思想。采用這種方式，就能使學(xué)生積累到豐富的寫作素材，實(shí)現(xiàn)寫作能力的提升。

5.注重素材的多元化

好的素材是寫好文章的基礎(chǔ)，多元化的素材能豐富文章內(nèi)容。使用素材不是簡(jiǎn)單羅列和堆砌，而是應(yīng)該藝術(shù)性地對(duì)素材進(jìn)行加工，將素材中有藝術(shù)價(jià)值、文學(xué)價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的部分提煉出來(lái)，增強(qiáng)文章的感染力，以做到讀完讓人眼前一亮。想積累豐富的寫作素材，既要在閱讀過(guò)程中積累，又要從社會(huì)觀察、生活閱歷、活動(dòng)探究、自然細(xì)節(jié)等多個(gè)領(lǐng)域捕捉，做好摘抄與記錄，以便在考試時(shí)能巧妙應(yīng)用，厚積薄發(fā)。如要求以“疫情”為主題，立足國(guó)際視野，遵守“人類命運(yùn)共同體”原則，寫一篇在國(guó)際論壇上演講的演講稿。學(xué)生就可寫議論文，選擇疫情期間的真實(shí)案例做素材，表達(dá)所感所悟，展現(xiàn)中外人民攜手抗疫、守望互助的精神。

綜上所述，教師需立足新高考背景，依據(jù)材料型作文的特點(diǎn)，進(jìn)行有針對(duì)性的引導(dǎo)，幫助學(xué)生拓展思路、開闊眼界，帶領(lǐng)學(xué)生全面解析作文材料，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，使學(xué)生寫出立意深遠(yuǎn)、切合主題的作文，提高高考作文成績(jī)。