夸獎(jiǎng)：班級(jí)教育的語(yǔ)言藝術(shù)

【摘 要】沒有夸獎(jiǎng)就沒有教育。夸獎(jiǎng)，是最易使用和自然、有效的形成動(dòng)機(jī)的方法，作為一種教育激勵(lì)語(yǔ)言，能激發(fā)學(xué)生無限潛能，助力學(xué)生自我成長(zhǎng)和形成師生溝通的正向循環(huán)。班級(jí)教育中，班主任在運(yùn)用激勵(lì)語(yǔ)言時(shí)，應(yīng)注意適度為佳、正向強(qiáng)化、以真動(dòng)人的原則，相機(jī)運(yùn)用發(fā)現(xiàn)夸、大力夸、具體夸、善意夸等方式，充分發(fā)揮夸獎(jiǎng)的育人價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】教師語(yǔ)言；學(xué)生激勵(lì)；夸獎(jiǎng)；班主任

【中圖分類號(hào)】G625.1? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號(hào)】1005-6009（2022）79-0046-03

【作者簡(jiǎn)介】唐月娥，江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)東沙湖小學(xué)（江蘇蘇州，215000）教師，一級(jí)教師。

一向姍姍來遲的學(xué)生，偶爾早來閱讀，我聲若洪鐘地夸：“專注閱讀的模樣是這層樓最靚麗的風(fēng)景！”學(xué)生的腰桿明顯挺拔了些；平時(shí)吵鬧的教室，一天突然安靜了不少，我喜笑顏開地夸：“大家安靜有序，老師走路都要踮起腳尖了！”下面有人掩嘴而笑；路隊(duì)時(shí)嬉笑打鬧的人少了，我滿臉欣慰地夸：“不需要老師提醒，隊(duì)伍排得這么整齊，大家有序前行，不錯(cuò)！”幾個(gè)“小猴子”聽得格外認(rèn)真，小嘴巴閉得更緊了……夸獎(jiǎng)，是我?guī)О嗟摹胺▽殹?。我每天樂此不疲地發(fā)現(xiàn)，時(shí)時(shí)不遺余力地夸贊，把學(xué)生些許的改變和偶爾的行動(dòng)，慢慢“夸”成好習(xí)慣，漸漸“夸”成好品質(zhì)。

在學(xué)校教育中，教師主要是通過語(yǔ)言來完成教育教學(xué)任務(wù)，教師語(yǔ)言的一個(gè)最重要的功能就是激勵(lì)學(xué)生、鼓舞學(xué)生。葉圣陶先生也曾強(qiáng)調(diào)：“凡是當(dāng)教師的人，絕無例外地要學(xué)好語(yǔ)言才能做好教育工作和教學(xué)工作?！倍洫?jiǎng)“是一種最為常見的教育口語(yǔ)，也是一種非常好的教育方式，不但對(duì)人的感情，而且對(duì)人的理智都起著巨大的作用”。

一、教師語(yǔ)言激勵(lì)的價(jià)值

1.激發(fā)學(xué)生無限潛能

蓋杰和伯令納在他們合著的《教育心理學(xué)》中說：“對(duì)于教師來說，表?yè)P(yáng)是最易使用和最自然的、有效的形成動(dòng)機(jī)的方法?！苯處煹恼Z(yǔ)言激勵(lì)，尤其是對(duì)學(xué)生的夸獎(jiǎng)，能最大限度地激發(fā)學(xué)生的潛能。

生活在社會(huì)群體中的人，都是非常渴望獲得群體的認(rèn)可與接納的，這會(huì)讓他在集體中有歸屬感和安全感，而群體中的權(quán)威角色的夸獎(jiǎng)和激勵(lì)，則會(huì)大大激發(fā)其向上的動(dòng)力。對(duì)小學(xué)生來說，班主任就是班集體中最權(quán)威的角色，班主任的夸獎(jiǎng)能帶給他們一種被發(fā)現(xiàn)、被肯定的喜悅。這種情感上的愉悅，又會(huì)化作向上的動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，形成良好的品行。

2.助力學(xué)生自我成長(zhǎng)

正如馬斯洛需求層次理論中提及的，人有生理、安全、社交、尊重、自我實(shí)現(xiàn)幾大需求，恰到好處、春風(fēng)化雨般的夸獎(jiǎng)，是教師另一種形式的關(guān)愛，是對(duì)學(xué)生的一種尊重。及時(shí)給予夸獎(jiǎng)，能幫助學(xué)生認(rèn)清自身的優(yōu)勢(shì)，從而實(shí)現(xiàn)自我突破。于永正老師就是因?yàn)樾r(shí)候作文被老師鄭重夸獎(jiǎng)而愛上了碼字，后來，成為特級(jí)教師的他給教育起了兩個(gè)名字，“一個(gè)是‘影響，另一個(gè)就是‘激勵(lì)”。

3.形成師生溝通的正向循環(huán)

只要運(yùn)用得當(dāng)，夸獎(jiǎng)可以和諧師生關(guān)系，改善班級(jí)問題，甚至可以影響學(xué)生一生。教師要多一點(diǎn)平和，多一些積極，多一份專業(yè)，讓自己的每一句“夸獎(jiǎng)”充滿愛、信任和期待。當(dāng)教師的夸獎(jiǎng)，既包含對(duì)學(xué)生的肯定，又寄托了對(duì)學(xué)生的期待時(shí)，學(xué)生會(huì)給教師積極的反饋，而這種反饋又會(huì)激起教師更大的教育熱情……如此積極正向的師生溝通循環(huán)，學(xué)生的智力、品德以及社會(huì)行為等，都會(huì)朝著教師期望的方向發(fā)展，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

二、教師語(yǔ)言激勵(lì)的原則

1.寧缺毋濫，適度為佳

教師在運(yùn)用激勵(lì)語(yǔ)言時(shí)一定要適度，泛濫而毫無章法的夸獎(jiǎng)只會(huì)適得其反。作為教師，尤其是班主任，夸獎(jiǎng)可謂是張口即來，無須成本。本著“孩子是夸出來的”原則，許多教師能夸盡夸。張三聰明，李四進(jìn)步，王五認(rèn)真，人人見之則夸；掃地夸，值日夸，舉手夸，事事做了都夸。凡此種種，夸獎(jiǎng)的門檻越低，次數(shù)越多，夸獎(jiǎng)就變得越廉價(jià)。試想這樣“廉價(jià)”的肯定，是否會(huì)真正觸動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心呢？能否真正產(chǎn)生良好的教育效果呢？過于隨意的給予，必定會(huì)被隨意地忽視。因此我們要杜絕泛濫與膚淺的夸獎(jiǎng)，當(dāng)夸則夸，需夸就夸，適度的夸獎(jiǎng)才能產(chǎn)生激勵(lì)的效果。

2.不拘一格，正向強(qiáng)化

夸獎(jiǎng)，字面上與“稱贊”同義，指的是“用言語(yǔ)表達(dá)對(duì)人或事物的優(yōu)點(diǎn)的喜愛”，一般集中在夸獎(jiǎng)對(duì)象的正面行為上。而在實(shí)際操作中，教師不僅要夸獎(jiǎng)學(xué)生正面積極的行為，也要從學(xué)生反面消極的行為中找到可以正向強(qiáng)化的夸獎(jiǎng)點(diǎn)。

一方面，教師要會(huì)正夸，即在學(xué)生的行為符合規(guī)定準(zhǔn)則時(shí)大加贊賞。對(duì)于學(xué)生表現(xiàn)出的好品質(zhì)和取得的進(jìn)步，教師要毫不吝嗇地表達(dá)自己的贊美、認(rèn)可，以“夸”固優(yōu)與促優(yōu)。另一方面，教師也要學(xué)習(xí)反夸，根據(jù)教育需要暫時(shí)忽視學(xué)生不好的行為，抓住不好行為的相對(duì)面進(jìn)行夸獎(jiǎng)。面對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的種種問題，教師可以夸一夸相對(duì)面，幫學(xué)生明確正確的行為方向。如學(xué)生總是遲到，那就抓住偶爾早到的行為夸獎(jiǎng)，而不是橫眉冷對(duì)地指責(zé)學(xué)生的遲到行為；學(xué)生總是嬉笑打鬧，那就在偶爾安靜有序時(shí)大力夸贊，而不是當(dāng)頭棒喝地批評(píng)教育。

3.發(fā)乎內(nèi)心，以真動(dòng)人

夸獎(jiǎng)，不可華而不實(shí)，不合實(shí)際的夸獎(jiǎng)不但沒有絲毫的感染力，而且還會(huì)造成尷尬的局面，招來學(xué)生的抵觸和反感。常言道，感人心者，莫先乎情。教師的夸獎(jiǎng)應(yīng)當(dāng)源于一顆熱愛學(xué)生的真心，這是所有教育行為和教育手段的出發(fā)點(diǎn)。教師堅(jiān)持真心實(shí)意、實(shí)事求是，方能走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，學(xué)生才會(huì)受之無愧，積極改變。

教師在學(xué)生心中極具權(quán)威性，其一言一行都能產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。因此，教師要用真誠(chéng)的夸獎(jiǎng)去肯定學(xué)生的成長(zhǎng)，用美好的心靈去潤(rùn)澤美好的心靈，用真摯的情感去激發(fā)更美好的情感。

三、教師語(yǔ)言激勵(lì)的藝術(shù)

夸獎(jiǎng)看似簡(jiǎn)單，但是短短幾句贊美的背后實(shí)則大有乾坤，它既需要技巧，也要講究藝術(shù)。

1.處處留心——發(fā)現(xiàn)夸

“教也者，長(zhǎng)善而救其失者也?！泵總€(gè)班級(jí)都各有長(zhǎng)處，每個(gè)學(xué)生都有閃光點(diǎn)，教師首先要“長(zhǎng)善”，像偵探一樣留心發(fā)現(xiàn)，及時(shí)夸獎(jiǎng)點(diǎn)贊。

學(xué)生來校，主動(dòng)開窗，插上飲水機(jī)，教師要夸一夸；學(xué)生主動(dòng)幫忙收發(fā)作業(yè)，撿起掉落地面的本子，教師要夸一夸；午餐時(shí)間，學(xué)生堅(jiān)持光盤，教師要夸一夸……如此種種，不一而足?？渥龅煤玫膶W(xué)生，為集體樹立榜樣；夸學(xué)生好的行為，引導(dǎo)集體明確是非；夸學(xué)生做得好的瞬間，營(yíng)造積極向上的集體氛圍……只要留心，生活中處處都有“夸”的寶藏，教室里天天都有“夸”的資源，這正是陶行知先生所說的“生活即教育”。

2.濃墨重彩——大力夸

著名作家畢淑敏說：“夸獎(jiǎng)人的時(shí)候，不可靜如秋水，要七情上臉?！苯處煗饽夭省⒏挥袃x式感的“夸”，在心智尚未成熟、渴望得到肯定的學(xué)生身上往往能產(chǎn)生巨大的教育影響。

每天的課堂上，對(duì)學(xué)生的積極表現(xiàn)，教師點(diǎn)名到人，面帶微笑，真心實(shí)意地夸；一周一節(jié)的班會(huì)上，為進(jìn)步的學(xué)生發(fā)放獎(jiǎng)狀，配上隆重的音樂，眼含欣賞，鄭重其事地夸；一學(xué)期一次的期末表?yè)P(yáng)會(huì)上，為每一個(gè)表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生鼓掌，頒發(fā)定制獎(jiǎng)?wù)?，大肆渲染地夸……名字、?jiǎng)狀、音樂、掌聲、徽章等，實(shí)實(shí)在在、具體可感的肯定很重要。夸獎(jiǎng)，不用一成不變或一板一眼，有時(shí)候搞怪一點(diǎn)、夸張一點(diǎn)、隆重一點(diǎn)，留給學(xué)生的心潮澎湃、熱血沸騰就多一點(diǎn)，學(xué)生爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)、不斷進(jìn)取的勁頭就足一點(diǎn)。

3.細(xì)枝末節(jié)——具體夸

籠而統(tǒng)之地夸獎(jiǎng)，就像耳旁之風(fēng)，倏忽即逝，打動(dòng)人心的往往是那些真實(shí)具體的細(xì)節(jié)、言之有據(jù)的肯定。

自習(xí)課上，完成作業(yè)的小玉自覺檢查，不表?yè)P(yáng)她學(xué)習(xí)認(rèn)真，而是夸獎(jiǎng)“老師剛剛看到你手拿鉛筆，神情專注，從上到下逐一檢查，查完一遍打一個(gè)勾，真是了不起”；勞動(dòng)課上，國(guó)瑞不怕臟累，打掃死角，可以夸獎(jiǎng)“滿是灰塵的教室里，你沒有絲毫的嫌棄，挽起袖口就開干，衣服臟了、臉也花了，卻毫不在意，這干凈明亮的教室有你九成的功勞”；運(yùn)動(dòng)會(huì)上，摔倒的軒軒忍痛繼續(xù)，為班爭(zhēng)光，可以夸獎(jiǎng)“大家不僅看到了你滿臉的汗水和擦破的膝蓋，還看到你摔倒時(shí)咬緊牙關(guān)重新站起來的堅(jiān)強(qiáng)，你是老師和同學(xué)學(xué)習(xí)的榜樣”……

每一次帶上細(xì)節(jié)的夸獎(jiǎng)，既是對(duì)學(xué)生良好行為的情景再現(xiàn)，讓其深切感受老師的真情實(shí)意，又是對(duì)其他學(xué)生的示范教育，讓其進(jìn)一步明確怎樣的行為是值得學(xué)習(xí)的，可謂一舉多得。

4.無中生有——善意夸

在復(fù)雜而又棘手的教育活動(dòng)中，處處需要教師的智慧，甚至需要偶爾編織“善意的謊言”，學(xué)會(huì)“無中生有”地夸獎(jiǎng)。這類夸獎(jiǎng)有時(shí)候能保護(hù)一個(gè)學(xué)生強(qiáng)烈的自尊心，激發(fā)一群學(xué)生積極向上的意愿，改變一個(gè)班級(jí)的整體風(fēng)貌。

學(xué)生小非，一向害怕寫作。于是，我一次次地談“老師小時(shí)候也不喜歡寫作”，聽完后的她，畏難情緒少了；我一次次地夸她“取材貼近生活”“活用課文語(yǔ)句”，雖然進(jìn)步不大，但被肯定的她，動(dòng)筆的熱情高漲了。班級(jí)桌椅的擺放雜亂無序，說教效果甚微。于是，我在桌椅較為整齊的那一天夸“昨天老師下班時(shí)，看見巡查的保安大叔專門站在我們班級(jí)拍照，夸桌椅整齊有序呢”，學(xué)生聽完的當(dāng)時(shí)就開始不自覺地左右調(diào)整課桌；接下來一周，桌椅擺放明顯改善，我再趁勢(shì)夸“每天走進(jìn)這桌椅整齊的教室，老師們都說感覺心情甚好，干勁十足”，教室里歡聲一片……有時(shí)候，夸著夸著，“無”變成了“有”，“假”變成了“真”。

班主任在帶班過程中除了處處留心發(fā)現(xiàn)夸、濃墨重彩大力夸、細(xì)枝末節(jié)具體夸、無中生有善意夸，還可以趁熱打鐵及時(shí)夸、有的放矢針對(duì)夸、持之以恒堅(jiān)持夸?？傊洫?jiǎng)有法，但無定法，教師要“夸”得合適，“夸”出實(shí)效，確實(shí)不易。良好的表達(dá)能力和說話技巧不能只是停留在“術(shù)”的層面，所有“術(shù)”的背后，都離不開“道”的支撐——教師積極的教育思維和教育心態(tài)，“這是一種形而上學(xué)思維方式向辯證思維方式的轉(zhuǎn)變，更是一顆偏愛陰影的心態(tài)向喜看陽(yáng)光心態(tài)的轉(zhuǎn)變”。臺(tái)灣的黑幼龍說：“當(dāng)我們對(duì)別人發(fā)揮耐心和包容時(shí)，其實(shí)是在進(jìn)行一種影響力的投資。贊美，對(duì)每個(gè)人可以產(chǎn)生意想不到的效果?！苯處熆吹綄W(xué)生的問題，進(jìn)行批評(píng)，這樣的教育是本能的；教師看見學(xué)生的不足，轉(zhuǎn)向找出閃光點(diǎn)并加以放大和引導(dǎo)，這樣的教育才是專業(yè)的。專業(yè)的教育，才會(huì)產(chǎn)生更大的育人價(jià)值；用心的教育，才能獲得教育的尊嚴(yán)。

【參考文獻(xiàn)】

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