體育游戲在小學體育教學中的價值確定與實施策略

周維興

小學體育教師要充分利用體育游戲的教育優(yōu)勢，根據(jù)教學目標和學生的喜好，科學地運用體育游戲開展教學，發(fā)揮體育游戲的價值。

一、小學體育教學中的體育游戲的相關知識

1. 體育游戲的含義。

體育游戲是以身體活動作為基礎，在設定的場地器材、情節(jié)、方法與規(guī)則下進行，以活動結(jié)果作為評判勝負的依據(jù)。體育游戲形式豐富多樣，特點突出，可根據(jù)不同的教學內(nèi)容靈活運用，有助于提高學生的學習興趣、增強學生的體質(zhì)、陶冶學生的情操。

2. 教師應掌握的體育游戲特點。

（1）趣味性。

體育游戲的內(nèi)容比較豐富有趣，開展活動的形式相對活潑多樣，帶有一定的趣味色彩。教師在設計體育游戲時，考慮到其激發(fā)學生體育學習興趣的作用，可在游戲中融入一些學生喜愛的元素，例如利用流行的動畫片創(chuàng)建角色，滿足學生的好奇心理。

（2）情節(jié)性。

小學體育教學中的體育游戲多帶有一定的故事情節(jié)，學生可以在游戲中扮演角色或者根據(jù)故事背景參與游戲。學生在角色扮演中可以清楚規(guī)則，在情節(jié)的烘托下，教師也能更好地引導學生遵守規(guī)范，培養(yǎng)學生的合作意識，解決體育活動中遇到的規(guī)則性等問題。

（3）競爭性。

體育游戲自身帶有“勝負”的觀念，所以通常會以對抗或比賽的形式展開。但是體育游戲都應是良性競爭的形態(tài)，一方面是為了滿足學生的“勝負欲”，讓學生更積極地參與到活動中；另一方面也是為了培養(yǎng)學生正確的勝負觀念，使學生能夠客觀地看待輸贏。

（4）簡約性。

小學階段的學生對事物的理解比較簡單，所以教師在制訂游戲規(guī)則時更要考慮學生的理解能力，僅制定簡單的規(guī)則能夠滿足游戲活動的順利展開即可，過于繁瑣的游戲規(guī)則反而容易打消學生的興趣。此外，教師應適當?shù)亟o學生留有自由的空間，讓學生從簡單的規(guī)則中找到成功的方法，促進學生的思考。

（5）教育性。

體育游戲是為小學體育課堂教學服務的，所以教師在此過程中要注重體育游戲的教育屬性。學生在游戲中要有所體驗、有所收獲，如學生可以從游戲活動中養(yǎng)成集體主義精神，對困難保持樂觀的心態(tài)等。

二、體育游戲在小學體育教學中應用的價值

1. 激發(fā)學習興趣。

教師有效運用體育游戲的方式進行體育教學，就可以更好地調(diào)節(jié)課堂的學習氛圍，緩解學生的疲憊感，消除學生的不良情緒，有效激發(fā)學生參與體育活動的興趣，使學生保持積極的態(tài)度。

2. 開發(fā)學習智力。

科學研究表明，體能素質(zhì)較強的學生在生理方面的發(fā)育較好，尤其是大腦中的各功能區(qū)會因為身體的運動而處于興奮的狀態(tài)，從而有效地改善大腦皮層神經(jīng)的均衡性，使學生的思維能力更強，“更加聰明”。

3. 提高教學效率。

體育游戲教學是較好的教學手段，內(nèi)容形式極其多樣，能有效豐富體育課的內(nèi)容、提高學生運動技能。例如在立定跳遠教學中，單純的教師講解示范技術動作，與運用體育游戲教學手段“模擬動物跳”等方式講解示范相比，后者更能夠幫助學生記住動作要領，進而更快、更全地建立起動作表象，提高體育教學效率。

4. 培養(yǎng)合作意識。

體育游戲大都需要集體完成，無論是集體合作還是團隊競爭，都是培養(yǎng)學生合作意識的契機。教師在設計游戲內(nèi)容時應要求學生承擔一定的責任，并在游戲中通過人際交往，共同完成整體的任務。

5. 陶冶個人情操。

體育游戲可以培養(yǎng)學生的行為品質(zhì)。如體育游戲中的角色扮演活動中，教師可以讓學生對角色反復揣摩，增強體驗，學生的情感思維在游戲活動中得到了鍛煉，能從集體的游戲中感受到團隊溫暖和正能量，也培養(yǎng)了正確看待勝負的觀念。

三、體育游戲在小學體育教學中實施策略的建議

1. 基于課的結(jié)構(gòu)視角，體育游戲?qū)嵤┎呗缘慕ㄗh。

一堂體育課按發(fā)生時間的先后順序，從結(jié)構(gòu)上可分為：開始部分、準備部分、基本部分和結(jié)束部分。將體育游戲運用于課的不同結(jié)構(gòu)部分，所起的效用是不同的。為了發(fā)揮體育游戲的激趣效用，應將體育游戲運用于課的開始部分作為興趣導入的一部分；為了發(fā)揮體育游戲的熱身效用，應將體育游戲運用于課的準備部分作為熱身或?qū)ｍ椌毩暤囊徊糠?；為了發(fā)揮體育游戲的鍛煉效用，應將體育游戲運用于課的基本部分作為練習內(nèi)容之一；為了發(fā)揮體育游戲的放松效用，應將體育游戲運用于課的結(jié)束部分作為放松恢復練習的一部分。所以，教師應該根據(jù)體育游戲所需要發(fā)揮的效用目標，合理選擇其運用環(huán)節(jié)與時機。

2. 基于課的類型視角，體育游戲?qū)嵤┎呗缘慕ㄗh。

由于體育教學任務復雜，因此體育課的類型較多，一般分為：引導課、新授課、復習課、綜合課和考核課。體育游戲在不同類型的課上所擔任的角色不同，其運用價值也不同。如果是一堂引導課，體育游戲的運用價值就應是激發(fā)學習興趣；如果是一堂新授課，體育游戲的運用價值就應是開發(fā)學習智力；如果是一堂復習課，體育游戲的運用價值就應是提高學習效率；如果是一堂綜合課，體育游戲的運用價值就應是培養(yǎng)合作意識；如果是一堂考核課，體育游戲的運用價值就應是陶冶個人情操。所以，教師應該根據(jù)游戲所擔任角色的運用價值選擇不同類型的體育游戲。

3. 基于課的內(nèi)容視角，體育游戲?qū)嵤┎呗缘慕ㄗh。

體育課的教學內(nèi)容大致可分為：體育與健康基礎知識和體育運動技能兩大類。其中體育運動技能又分為：基本身體活動、體操類活動、球類活動、武術、民族民間體育、體能、游泳和輪滑等。面對如此豐富的教學內(nèi)容，我們應該根據(jù)具體教學內(nèi)容去選擇具體的游戲內(nèi)容。實施策略建議如下：一是互補型實施策略。例如教學內(nèi)容以上肢為主，考慮到身體均衡發(fā)展的原則，那么體育游戲就選擇偏下肢類游戲作為互補應用。二是互助型實施策略。例如教學內(nèi)容是“單手投擲輕物”，考慮到專項輔助練習的需要，可以選擇“擲紙飛機”或“打響紙”游戲作為互助應用。三是激趣型實施策略。例如教學內(nèi)容是相對枯燥的隊列隊形練習，考慮到激發(fā)學習氣氛的目的，可以選擇“踩影子”“貓抓老鼠”等趣味性比較強的游戲作為激趣應用。所以，教師應該根據(jù)具體的教學內(nèi)容，綜合考慮后選擇合理的體育游戲。

綜上所述，在小學體育課堂教學中應用體育游戲的實施策略，需要教師從多角度出發(fā)，結(jié)合實際情況，認真分析、合理選擇，綜合考慮后才能真正發(fā)揮體育游戲在小學體育教學中的運用價值。同時也可以發(fā)揮主觀能動性，讓學生與教師根據(jù)體育教學的要求和目標，共同參與調(diào)整游戲活動的節(jié)奏或創(chuàng)編適應要求的“新游戲”，使師生的綜合能力得到促進和發(fā)展。

（作者單位：福建省寧德師范學院第二附屬小學 責任編輯：蘇少偉）