新背景下語文跨媒介教學(xué)的實(shí)踐與研究

新背景指的是新課標(biāo)、新教材、新高考的背景，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、自媒體等新技術(shù)層出不窮，給人們的生活帶來了翻天覆地的變化，因此，高中語文教學(xué)也要適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求，將跨媒介教學(xué)融入到教學(xué)實(shí)踐中?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》也提出要引導(dǎo)學(xué)生積極利用信息技術(shù)和身邊的資源，通過閱讀和鑒賞、表達(dá)和交流、梳理和探究等語文實(shí)踐活動(dòng)，積累言語經(jīng)驗(yàn)，提升綜合水平。因此教師要積極組織跨媒介教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)生在信息時(shí)代的讀寫綜合能力。

一、指向核心素養(yǎng)，探析跨媒介教學(xué)內(nèi)容

（一）熟悉不同形態(tài)，辨析語言特征

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為要在教學(xué)中提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。在設(shè)計(jì)跨媒介教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師要指向新課標(biāo)的要求，關(guān)注提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，讓他們?cè)谔嵘畔@取水平的同時(shí)，也提升語言建構(gòu)和應(yīng)用的能力。學(xué)生要嘗試熟悉新媒體的各種不同形態(tài)，了解它們的語言特征，并試著運(yùn)用其獲得各種資料。

如在組織學(xué)生閱讀《紅樓夢(mèng)》整本書的時(shí)候，筆者引導(dǎo)他們運(yùn)用跨媒體的方式改編《林黛玉進(jìn)賈府》的片段。學(xué)生要認(rèn)識(shí)到跨媒體材料包括電影、電視劇、有聲書、短視頻等各種不同的形式，他們要通過上網(wǎng)搜索等方式獲取，而且還要學(xué)會(huì)正確的搜索方法。筆者讓學(xué)生思考不同媒體在展現(xiàn)同一段內(nèi)容的時(shí)候，有哪些不同的語言特征。如在影視劇片段中，常常只保留對(duì)話的部分，而將文字載體中的環(huán)境描寫、心理描寫、動(dòng)作描寫等都刪除掉，直接用具體的形象來展現(xiàn)。通過對(duì)比，學(xué)生不僅了解了不同的媒體形象，而且還認(rèn)識(shí)到不同媒體在語言特征上的差異點(diǎn)。

通過對(duì)比分析，學(xué)生認(rèn)識(shí)到了各種不同媒體在信息呈現(xiàn)上的差異點(diǎn)，他們提升了語言建構(gòu)和應(yīng)用的能力。教師可以引導(dǎo)學(xué)生參與到不同媒體形式的劇本改寫活動(dòng)中，進(jìn)一步提升他們獲取信息和語言應(yīng)用的能力。

（二）根據(jù)信息需求，學(xué)會(huì)綜合處理

在獲取信息的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)結(jié)合不同的信息需求進(jìn)行綜合處理，學(xué)會(huì)閱讀、提取、整合跨媒體信息，并將其用到自己的創(chuàng)作中。通過這樣的活動(dòng)，學(xué)生認(rèn)識(shí)到審美賞析、文化理解等各種不同的需求下，對(duì)信息獲取的要求并不一樣，他們也能提升相應(yīng)的語文核心素養(yǎng)。

如在學(xué)生閱讀《祝?！返臅r(shí)候，筆者設(shè)計(jì)了和不同語文核心素養(yǎng)有關(guān)的信息需求。任務(wù)一要求學(xué)生以審美賞析為基礎(chǔ)，尋找各種評(píng)價(jià)祥林嫂形象的視頻、音頻、文字類資料，并嘗試挖掘出作者的觀點(diǎn)，進(jìn)行對(duì)比分析，看看不同的作者對(duì)于祥林嫂的評(píng)價(jià)觀點(diǎn)是否一致，如果有不同的部分，則要加以辨析，思考哪一位作者的論述更有道理。在任務(wù)二中，學(xué)生面對(duì)的信息需求是和傳統(tǒng)文化有關(guān)的任務(wù)，學(xué)生要結(jié)合“祝福”這個(gè)主題，尋找跨媒介資料，了解這是一個(gè)怎樣的傳統(tǒng)習(xí)俗，流傳于什么地方，其習(xí)俗內(nèi)容是什么，作者為何要以其作為小說的題目。這樣學(xué)生就要搜索一些和文化有關(guān)的視頻、文字，并了解作者的生活年代，然后將信息整合起來。

教師可以結(jié)合審美賞析和創(chuàng)造能力、文化理解和傳承能力等各種不同的語文核心素養(yǎng)設(shè)計(jì)跨媒體信息搜索活動(dòng)，這樣學(xué)生就能清楚地看到信息需求不同，需要獲取的資料不一樣，處理方法也不一樣。

（三）辨識(shí)價(jià)值取向，發(fā)展邏輯思維

促使學(xué)生的思維得到提升和發(fā)展，這也是語文核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合跨媒體信息進(jìn)行價(jià)值判斷，辨識(shí)其是非善惡，這樣能發(fā)展他們的邏輯思維能力，讓他們學(xué)會(huì)在內(nèi)容紛雜的網(wǎng)絡(luò)世界中清醒地篩選信息。

如在學(xué)習(xí)《師說》的時(shí)候，當(dāng)學(xué)生結(jié)合文章，認(rèn)識(shí)到從師學(xué)習(xí)的重要性后，筆者組織其展開跨媒體任務(wù)群活動(dòng)。任務(wù)一要找出網(wǎng)絡(luò)上流行的和“教師”有關(guān)的信息，并進(jìn)行分析，看看有哪些正面新聞，有哪些負(fù)面新聞。在任務(wù)二中，則組織學(xué)生結(jié)合這些信息進(jìn)行辯論，思考既然“教師”有部分負(fù)面新聞，那么我們是否還需要尊師，是否還要求老師學(xué)習(xí)，要如何甄別善惡，尋找到適合自己的老師。在任務(wù)三中，學(xué)生要結(jié)合跨媒體資料和自主辯論獲得的感悟，寫一篇論說性文章，以《新師說》為題，說說自己對(duì)從師求學(xué)的看法。在這樣的任務(wù)群活動(dòng)中，學(xué)生利用跨媒介閱讀的方法了解了網(wǎng)絡(luò)上的各種不同觀點(diǎn)，然后結(jié)合自己的辯證思考，得出結(jié)論，他們逐步學(xué)會(huì)明辨是非，理性地面對(duì)各種跨媒體新聞。

跨媒體信息內(nèi)容紛繁復(fù)雜，學(xué)生需要有自己的思辨能力，這樣才能在閱讀瀏覽的時(shí)候保持冷靜、理性的頭腦，他們可以結(jié)合自己的想法應(yīng)對(duì)各種虛假炒作信息、網(wǎng)絡(luò)爭論等，學(xué)會(huì)透過現(xiàn)象看本質(zhì)，從而提升邏輯思維能力。

二、基于認(rèn)知特點(diǎn)，探析跨媒介教學(xué)策略

（一）設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，整體推進(jìn)

新高考要求考察學(xué)生獵取和讀取信息的能力、調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)的能力、闡述和描述事物的能力、論證和探索問題的能力。在設(shè)計(jì)跨媒介教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，尊重新高考的具體要求，設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)任務(wù)群，促使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，整體推進(jìn)，全面提升綜合能力。

在學(xué)習(xí)了《“探界者”鐘揚(yáng)》等新聞報(bào)道類的文章后，筆者組織了跨媒介任務(wù)群，讓學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)新媒介，善用新媒介。在任務(wù)一中，學(xué)生要自主搜索網(wǎng)絡(luò)新聞，結(jié)合最近熱門的新聞實(shí)踐，展開調(diào)查活動(dòng)，了解新媒介的傳播特點(diǎn)，這能提升他們讀取信息的能力。在任務(wù)二中，學(xué)生要和身邊的同學(xué)探討，思考哪些新聞是虛假新聞，總結(jié)虛假信息的特點(diǎn)是什么，學(xué)會(huì)辨析媒介信息。這能提升他們調(diào)動(dòng)、運(yùn)用知識(shí)的能力。在任務(wù)三中，學(xué)生要結(jié)合虛假信息的具體例子，說說自己是如何分辨的，這能提升他們闡述和描述事物的能力。在任務(wù)四中，學(xué)生要小組討論，說說如何獲得真實(shí)可靠的信息，并總結(jié)真實(shí)信息源數(shù)據(jù)。這能提升學(xué)生探索問題的能力。這樣設(shè)計(jì)任務(wù)，讓學(xué)生活動(dòng)能力逐步提升，而且也符合新高考對(duì)學(xué)生的要求。

在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)候，教師要充分考慮任務(wù)的綜合性、有序性和高效性，要充分考慮新高考對(duì)學(xué)生提出的具體要求，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，整體提升綜合能力。

（二）整合學(xué)科資源，科學(xué)聚合

新高考關(guān)注學(xué)生的綜合能力，在語文考試中也會(huì)夾雜其他學(xué)科的信息。所以在設(shè)計(jì)跨媒介教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師也要認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，合理整合各種其他學(xué)科的信息，并組織學(xué)生結(jié)合各種學(xué)科術(shù)語進(jìn)行解釋，提升分析事物的能力。

在學(xué)習(xí)《雷雨》的時(shí)候，筆者將文學(xué)和藝術(shù)表演結(jié)合在一起，組織了跨學(xué)科的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在任務(wù)一中，學(xué)生要上網(wǎng)搜索各種不同的《雷雨》版本，除了話劇以外，還可以搜索電影、電視劇、戲劇的《雷雨》，并對(duì)比分析，看看它們的表現(xiàn)形式有什么不同。在任務(wù)二中，學(xué)生要帶著自己在任務(wù)一中總結(jié)出的問題，上網(wǎng)尋找和戲劇表演有關(guān)的資料，如慕課課程、戲劇名家的微博等，若有條件還可以和專業(yè)人士進(jìn)行在線溝通，并在交流中試著解決問題。在任務(wù)三中，學(xué)生要自主編排《雷雨》，在表演過程中，他們還會(huì)遇到各種新的問題，如服裝、舞美、道具方面的設(shè)計(jì)等，這樣就促使學(xué)生再次進(jìn)行問題探究，找到合適的解決方案。最后，他們將學(xué)習(xí)所得濃縮在戲劇表演中，展現(xiàn)了自己跨學(xué)科學(xué)習(xí)的收獲。

教師要注意設(shè)計(jì)跨媒體、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)共同體，要引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)媒介了解各種不同學(xué)科的信息，聯(lián)系各個(gè)領(lǐng)域的專業(yè)人士。這樣才能進(jìn)行科學(xué)聚合，構(gòu)建跨媒體學(xué)習(xí)的團(tuán)體，從而提升學(xué)習(xí)效率。

（三）創(chuàng)設(shè)應(yīng)用情境，躬身實(shí)踐

新課標(biāo)、新教材、新高考都認(rèn)為學(xué)習(xí)不能脫離具體的活動(dòng)情境而孤立存在，要求教師創(chuàng)設(shè)具體的生活應(yīng)用情境，引導(dǎo)學(xué)生參與到實(shí)踐中，這樣才能讓他們找到學(xué)習(xí)的載體，從而提升學(xué)習(xí)效果。教師要結(jié)合生活實(shí)踐設(shè)計(jì)主題任務(wù)，讓學(xué)生參與到過程性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

《心有一團(tuán)火，溫暖眾人心》要求學(xué)生掌握人物通訊的寫作特點(diǎn)，理解事實(shí)和觀點(diǎn)之間的關(guān)系，把握行文線索，理解細(xì)節(jié)描寫的特點(diǎn)。筆者創(chuàng)設(shè)了生活情境，將撰寫人物通訊和評(píng)選“三好學(xué)生”結(jié)合在一起，要求學(xué)生為當(dāng)選的同學(xué)撰寫人物通訊，并選擇優(yōu)秀的作品發(fā)表在班刊上。在任務(wù)一中，學(xué)生要上網(wǎng)搜索其他的人物通訊，包括新聞稿、紀(jì)錄片、根據(jù)優(yōu)秀人物事跡改編的影視劇作品等，如《縣委書記的榜樣——焦裕祿》等，和課文結(jié)合在一起，進(jìn)行對(duì)比閱讀，思考一篇好的人物通訊要如何選擇人物經(jīng)歷，將其和主題思想結(jié)合在一起，怎樣合理運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫。在任務(wù)二中，學(xué)生要讀寫結(jié)合，選擇“三好學(xué)生”，展現(xiàn)其人格美。由于該活動(dòng)和學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)密切相關(guān)，所以他們能積極參與實(shí)踐，掌握寫作要點(diǎn)。

情境越真實(shí)，越貼近學(xué)生的真實(shí)生活，那么就能更好地激發(fā)學(xué)生言語實(shí)踐的興趣，也有助于提升他們的語文核心素養(yǎng)。教師要運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情境，提升學(xué)習(xí)效果。

三、聚焦品質(zhì)課堂，探析跨媒介教學(xué)方式

（一）專題式，融入單元活動(dòng)

新教材的特點(diǎn)是將語文要素和人文要素結(jié)合在一起，全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，它體現(xiàn)了新課標(biāo)的要求，展現(xiàn)出與時(shí)俱進(jìn)、科學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，其中有不少亮點(diǎn)。在設(shè)計(jì)高品質(zhì)課堂的過程中，教師也要基于新教材的特點(diǎn)，采用與時(shí)俱進(jìn)的方法，將跨媒介的內(nèi)容融入進(jìn)去，設(shè)計(jì)多種不同形式的語文專題，融入單元教學(xué)活動(dòng)，提升教學(xué)效果。

在學(xué)習(xí)了“青蒿素：人類征服疾病的一小步”等和新聞?dòng)嘘P(guān)的課文后，筆者組織了“信息時(shí)代的語文生活”專題活動(dòng)，設(shè)計(jì)了認(rèn)識(shí)多媒介，善用多媒介，辨識(shí)媒介信息這三方面的任務(wù)。在任務(wù)一中，讓學(xué)生以“屠呦呦”為搜索對(duì)象，尋找和其有關(guān)的新聞資料、報(bào)告文學(xué)、新聞片段、紀(jì)錄片等多媒介資訊，并總結(jié)歸納，說說新媒介的特點(diǎn)是什么。在任務(wù)二中，學(xué)生要思考如何才能利用多媒介，更好地傳頌屠呦呦等優(yōu)秀人物的事跡，并結(jié)合自己感興趣的科學(xué)家，設(shè)計(jì)一段多媒體素材，展現(xiàn)該科學(xué)家的貢獻(xiàn)。在任務(wù)三中，學(xué)生要展開辨識(shí)，思考如果在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)現(xiàn)了某些人物的負(fù)面新聞，要如何分辨其真假。在這一系列任務(wù)中，學(xué)生將了解多媒體，展開語言應(yīng)用，進(jìn)行思維編寫等多方面的認(rèn)為結(jié)合在一起，提升例子綜合能力。

專題教學(xué)具有系統(tǒng)性、多樣性、融合性的特點(diǎn)，更能體現(xiàn)“三新”的具體要求。教師可以設(shè)計(jì)微專題，將各種任務(wù)群的核心知識(shí)點(diǎn)融合在一起，組織學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)，從而起到觸類旁通的教學(xué)效果。

（二）滲透式，配合其它版塊

滲透式教學(xué)指的是將跨媒介閱讀和其他的學(xué)習(xí)認(rèn)為群結(jié)合在一起，配合其他板塊一起教學(xué)。在新教材中會(huì)根據(jù)文體、任務(wù)群等的差異，設(shè)計(jì)各個(gè)單元，跨媒介閱讀雖然有自己的專屬單元，但是教師也可以在教授其他單元的時(shí)候，滲透進(jìn)去，讓學(xué)生回顧掌握的知識(shí)點(diǎn)，起到溫故知新的效果。

筆者基于新課標(biāo)、新教材、新高考背景，將跨媒介閱讀和其他的任務(wù)群融合在一起，設(shè)計(jì)了滲透式課堂。如在指導(dǎo)學(xué)生參與“整本書閱讀與研討”時(shí)，組織學(xué)生搜索影視劇形式的《紅樓夢(mèng)》，和文本對(duì)比，找到異同點(diǎn)，并運(yùn)用多媒體和他人分享閱讀《紅樓夢(mèng)》的感受。在設(shè)計(jì)“當(dāng)代文學(xué)參與”任務(wù)群時(shí)，讓學(xué)生上網(wǎng)搜索，結(jié)合各種文體關(guān)注當(dāng)代文化生活的熱點(diǎn)。結(jié)合“實(shí)用性閱讀與交流”，筆者讓學(xué)生在閱讀了《在馬克思墓前的講話》等演講稿后，上網(wǎng)搜索更多的演講稿，觀看演講視頻，搜索演講稿的寫作特點(diǎn)，并在自主創(chuàng)作后進(jìn)行多媒體展示和交流。這一系列活動(dòng)都起到了滲透融合的效果，能讓其他任務(wù)群的活動(dòng)形式更豐富。

教師可以將跨媒介閱讀當(dāng)成輔助其他單元語文學(xué)習(xí)的工具，也可以作為學(xué)習(xí)成果的展示形式，這樣就能進(jìn)行高效滲透，讓學(xué)生全面提升綜合水平。

（三）評(píng)價(jià)式，樹立階段意識(shí)

評(píng)價(jià)式學(xué)習(xí)指的是讓學(xué)生參與到自主評(píng)價(jià)的活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)到跨媒介閱讀和交流這個(gè)任務(wù)群貫穿了必修、選修和選擇性必修等各個(gè)階段，促使學(xué)生明確在每一個(gè)階段自己要掌握哪些知識(shí)點(diǎn)，學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么，進(jìn)而讓他們樹立階段意識(shí)。

在學(xué)習(xí)了《一名物理學(xué)家的教育歷程》后，筆者以“名人名事”作為主題，引導(dǎo)學(xué)生參與到跨媒介閱讀和交流任務(wù)群活動(dòng)中。在必修階段，學(xué)生要結(jié)合課本中的精讀文章，上網(wǎng)搜索，綜合信息，認(rèn)識(shí)實(shí)用性文體的寫作特點(diǎn)是什么，并自主評(píng)價(jià)，看看自己是否明確實(shí)用性文體的種類、功能、語言特點(diǎn)。在選修階段，學(xué)生要擴(kuò)展開來，搜索了解更多的跨媒介信息，在了解“名人名事”的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)辨析虛假的媒介信息，提升對(duì)媒介信息的敏感性。此階段的評(píng)價(jià)重點(diǎn)在辨析能力。在選擇性必修階段學(xué)生自主拓展閱讀，評(píng)價(jià)重點(diǎn)在于他們是否能結(jié)合具體情況辨析新聞?wù)鎸?shí)性。

新教材采用階段教學(xué)的方法，讓學(xué)生參與必修、選修、選擇性必修等各個(gè)階段學(xué)習(xí)，促使他們先掌握學(xué)習(xí)方法，然后自主閱讀，并逐步養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。教師要采用評(píng)價(jià)式教學(xué)法，讓學(xué)生明確各個(gè)階段的目標(biāo)，并自主審核學(xué)習(xí)效果。這樣的教學(xué)也能明確體現(xiàn)出“三新”的特點(diǎn)。

跨媒介教學(xué)指的是跨越不同的媒介，整合各種媒介信息，通過閱讀和欣賞、表達(dá)和交流、梳理和探究等語文實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。新課標(biāo)要求語文教學(xué)凸顯出時(shí)代性。新教材設(shè)計(jì)了和跨媒體教學(xué)有關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)群活動(dòng)。新高考是新課標(biāo)理念的貫徹和檢驗(yàn)，也是語文教學(xué)的風(fēng)向標(biāo)。由此可見在新的背景下，展開語文跨媒介教學(xué)尤為重要。教師要組織學(xué)生運(yùn)用多種媒體獲得信息，展開探究，提升語文綜合素養(yǎng)。

顧蕓，江蘇省蘇州中學(xué)校教師。