在大情境中整體感知詩情

王賢

【內(nèi)容定位】

這是一節(jié)為小學(xué)一年級學(xué)生開發(fā)的語文單元導(dǎo)引課。本課整合了統(tǒng)編教材一年級上冊第六單元的《比尾巴》《青蛙寫詩》《雨點兒》，創(chuàng)設(shè)了“池塘里的小詩人”這個貼近兒童生活的大情境，帶領(lǐng)學(xué)生整體感知單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，不斷啟發(fā)學(xué)生想象，聚焦語言表達(dá)，激發(fā)學(xué)生探索的欲望，從而使學(xué)生的好奇心、想象力、求知欲、學(xué)習(xí)興趣等得以充分展現(xiàn)和完全釋放。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.融入單元學(xué)習(xí)情境，整體感知本單元內(nèi)容，通過想象、朗讀等形式，感受兒童詩的童真童趣。

2.借助創(chuàng)設(shè)情境、播放音頻、出示圖片等手段，豐富生活經(jīng)驗，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生展開想象，大膽創(chuàng)作，熱愛生活，熱愛自然。

3.聚焦語言表達(dá)，激發(fā)學(xué)生探索的欲望。

【教學(xué)過程】

環(huán)節(jié)一：聲音導(dǎo)入，激發(fā)興趣

師：今天，讓我們隨著一位小詩人走進(jìn)語文課。

（出示圖1）

師：這位小詩人是誰呢？對！就是青蛙。青蛙除了是池塘里的小詩人，還是一位小小的歌唱家?？础趫A圓的荷葉上，舞動雙手，一展歌喉呢！聽——它的歌聲吸引了哪位好朋友？

（播放下雨的音頻）

生：下雨啦！下雨啦！

師：嘩啦嘩啦，下雨啦，數(shù)不清的雨點兒，從云彩里飄落下來了。

師：小青蛙看到下雨，更開心了，一抬頭，聽到大雨點兒和小雨點兒在聊天呢！

環(huán)節(jié)二：整體感知，大膽想象

師：孩子們，雨點兒在聊什么？它們要去干什么呢？開動你的小腦筋，說一說。

生：大雨點兒和小雨點兒是好朋友，要一起去旅行。

師：還有嗎？

生：大雨點兒和小雨點兒要去地里干農(nóng)活、播種。

師：愛勞動。

生：要去做好事了。

師：聽完你們的回答，王老師仿佛看到了一對助人為樂的好伙伴。我們一起去聽聽它們在說些什么吧！

生：“你要到哪里去？”

生：“我要去有花有草的地方。你呢？”

生：“我要去沒有花沒有草的地方?！?/p>

師：它們一去，大地會有什么變化呢？

生：大地就咕咚咕咚喝飽水了。

生：小花小草就能洗個澡啦！

師：是?。〈笮∮挈c兒一來到，大地變化多奇妙啊！

（播放視頻）

師：雨點兒用愛心澆灌著花草，讓大自然更美麗啦！聽完它們的對話，青蛙連連點頭，不禁感嘆道——

生：真是為別人著想的雨點兒！佩服！佩服！

師：孩子們，你們一定也想夸夸它們吧。一起看下面這個小朋友是怎么說的。

（出示圖2）

師：太好了！雖然雨點兒的舞鞋消失了，但它讓大地開滿了鮮花。淅瀝瀝，沙啦啦，青蛙被雨點兒感動了，詩興大發(fā)，也想賦詩一首呢。

（出示小詩：呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱）

師：找個同學(xué)讀出來。

（生讀）

師：你再來讀一讀。

（生再讀）

師：好多小朋友都笑了。這名同學(xué)，你讀著感覺怎么樣？

生：一個字一個字地數(shù)著，怕讀漏了，都要喘不過氣來了！

生：都是一個字，都是“呱”，沒有節(jié)奏。

師：沒有節(jié)奏，讀起來很吃力。你有什么好辦法能幫幫他？

生：能不能給小詩加一些符號，把字隔開？

生：如果分一下行，是不是就不會喘不上氣來了？

生：可以把這些“呱”變成兩個字或者三個字一組，這樣就有節(jié)奏了。

師：你們的辦法很實用。青蛙靈機一動，請蝌蚪、水珠、泡泡們來幫忙。這首小詩就大功告成了。

（一邊出示圖片，一邊讓“呱”字歸位）

師：我們一起來讀一讀。

（生讀“呱呱，呱呱，/呱呱呱。/呱呱，呱呱，/呱呱呱……”）

師：剛才說喘不上氣的同學(xué)再來讀一讀。

（生讀）

師：這下子青蛙的詩讀起來就朗朗上口了。

（出示荷塘雨景）

師：雨點兒淅瀝瀝地下，青蛙就是在這樣的情景下創(chuàng)作小詩的。它想說點什么呢？

生：滴答，滴答，下雨了。滴答，滴答，下雨了……

生：池塘，池塘，真美麗。池塘，池塘，真美麗……

生：泡泡，水珠，好伙伴。蝌蚪，蝌蚪，謝謝你……

環(huán)節(jié)三：聯(lián)系生活，拓展延伸

師：孩子們，你們的想象力太豐富啦！你們不僅欣賞了池塘的美景，還表達(dá)了雨后開心的心情，甚至借助詩歌表達(dá)了對朋友們的感謝，一下子就讓青蛙的詩有了生命。青蛙成了一個小詩人，高興得手舞足蹈，一下子跳到了岸上。

生：咦，岸上怎么這么多小動物，它們在干什么呢？

（出示圖片，圖上大象伯伯拿著大喇叭在喊話）

生：伙伴們請注意，動物王國舉行比尾巴大賽。選手們摩拳擦掌。到底冠軍花落誰家呢？我們拭目以待……

生：“誰的尾巴長？/誰的尾巴短？/誰的尾巴好像一把傘？”

生：“猴子的尾巴長。/兔子的尾巴短。/松鼠的尾巴好像一把傘。”

師：這下子，有的動物想要長長的尾巴，有的想要短短的尾巴，有的想要傘一樣的尾巴。大家都搶了起來。

師：青蛙沉默了。它怎么了？

生：它也想?yún)⒓颖荣?，發(fā)現(xiàn)自己沒有尾巴，怎么參加啊？

生：它想，它還沒有尾巴呢，它也想要那些漂亮的尾巴。

（師邊聽邊給圖上的青蛙接上猴子、兔子、松鼠的尾巴，如圖3）

師：你們看看，給它安上這些尾巴，合適嗎？

生：不合適，那么長的尾巴影響跳躍。

生：不合適，毛茸茸的尾巴太熱了。

生：不合適，短短的尾巴像個雪球，和青蛙的綠衣服不搭。

師：其實有很多小動物也想找到最適合自己的尾巴，你們看這樣合適嗎？

（出示圖4）

生：不合適，孔雀的尾巴安到公雞身上，不就變成孔雀雞了嗎？

生：孔雀開屏很漂亮，它如果有了鴨子尾巴，不就成小怪物了嗎？

生：鴨子更不能有公雞的尾巴。這大彎尾巴，多么沉，可怎么保持平衡?。?/p>

師：都不合適，那誰能幫它們找到最適合自己的尾巴呢？

生：我能幫它們找到適合自己的尾巴。

生：“公雞的尾巴彎。/鴨子的尾巴扁。/孔雀的尾巴最好看?！?/p>

師：看來自己的尾巴才是最好的。比尾巴大賽接近尾聲了，青蛙找啊找啊，依然沒有找到自己的尾巴。它傷心極了，誰來安慰它呀？

生：青蛙，你別傷心，小時候你是小蝌蚪，那時你是有尾巴的。

生：青蛙，你別難過，有了尾巴，會耽誤你跳躍、游泳、捉害蟲。

生：我們每個人都是獨一無二的，不要羨慕別人，做自己就好啦。

師：你們真是太會安慰人了，聽了你們的安慰，青蛙笑了。每個人都有自己的閃光點，要學(xué)會欣賞自己，接納自己。

師：今天，我們認(rèn)識了這么多好朋友，會寫詩的青蛙、做好事的雨點兒、擁有神奇尾巴的小動物們……那接下來它們之間又會發(fā)生什么有趣的事呢？

生：參加篝火晚會。

生：去旅行。

生：開演唱會。

生：一起去創(chuàng)作小詩！

師：青蛙是一個小詩人，在夏季寫詩，在雨中寫詩。其實，你們也都是天生的小詩人！好多孩子一年四季都寫詩。天氣越來越冷了，冬天就要來了，讓我們一起去看看小伙伴們創(chuàng)作了哪些詩。

環(huán)節(jié)四：分享小詩，引發(fā)思考

（出示詩歌：如果冬天來了，/小樹、大樓房不會凍著嗎？）

師：好孩子，它們收到你的關(guān)心了，你也別凍到哦！

（出示詩歌：如果冬天來了，/全世界都下糖了。）

師：全世界都變成甜的了，你嘗到了嗎？

（出示詩歌：如果冬天來了，/我就畫一個小太陽把春天暖醒。）

師：冬日里的陽光是蒼白的。有了你畫的小太陽，一定會把冬天變暖，把春天喚醒。

（出示詩歌：如果冬天來了，/我就找松鼠借幾個松果，給奶奶當(dāng)禮物。）

師：孝順的好孩子，小松鼠一定會幫你這個忙的。這別樣的禮物，奶奶也一定會喜歡的。

（出示詩歌：如果冬天來了，/雪花就會聚在一起說悄悄話。）

師：會說些什么呢？會不會贊美青蛙的小詩？會不會討論比尾巴？真想知道?。?/p>

（出示詩歌：如果冬天來了，/樹木變老了，頭發(fā)變白了。）

師：樹木會變老，房屋會變老，全世界都會變老，但我們的童心不會老，我們的靈感不會老，我們的詩歌不會老……孩子們，你們真棒！這個單元中還有很多非常有趣的詩文，你們一定很期待吧。讓你們的詩心到那些有趣的詩文中展翅飛翔吧！今天這節(jié)課就上到這兒。

【課例評析】

《池塘里的小詩人》這節(jié)課，教師立足于單元整體，結(jié)合人文主題和語文要素，以“詩”為線索，帶領(lǐng)學(xué)生融入單元學(xué)習(xí)情境。整節(jié)課處處充滿詩情畫意。

課上，教師將課程所蘊含的育人內(nèi)涵轉(zhuǎn)化為有價值的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考。例如，雨點兒在聊什么？它們要去干什么呢？教師的發(fā)問，推動學(xué)生打開想象空間。學(xué)生對接生活經(jīng)驗，大膽地想象，自由地表達(dá)。在解決問題的過程中，教師適時地點撥、評價，如“愛勞動”“助人為樂的好伙伴”“用愛心澆灌”。這樣美好的語言，將正確的價值觀悄然無聲地根植于學(xué)生的心靈深處。

不僅問題設(shè)計得巧妙，這節(jié)課的學(xué)習(xí)活動也充滿趣味。教師引導(dǎo)學(xué)生讀青蛙的詩。他們在朗讀體驗的過程中，發(fā)現(xiàn)詩中沒有標(biāo)點符號，讀起來沒有節(jié)奏，甚至?xí)屓舜贿^氣。教師鼓勵學(xué)生幫助青蛙改詩，使學(xué)生通過對比讀，感知標(biāo)點符號的作用，初步感受詩歌的韻律。結(jié)合插圖情境，學(xué)生想象青蛙寫的詩的內(nèi)容，嘗試創(chuàng)編詩歌，發(fā)現(xiàn)原來寫詩并不難，進(jìn)而迸發(fā)創(chuàng)作的激情，自身的主觀能動性得以喚醒。

本課設(shè)計了“比尾巴”“搶尾巴”“安尾巴”一系列學(xué)習(xí)活動，不僅訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力，還發(fā)展了學(xué)生的思辨能力。教師在課堂上不僅做學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，做知識的傳遞者，還“以德施教，做學(xué)生健康成長的引路人”?！白约旱奈舶筒攀亲詈玫摹薄懊總€人都有自己的閃光點，要學(xué)會欣賞自己，接納自己”，精彩的點撥讓學(xué)生獲得智慧的啟迪。他們在感受語言、積累語言的同時，沉浸在美的畫面中，受到愛的滋養(yǎng)。

結(jié)尾處結(jié)合時令，教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞小伙伴們創(chuàng)編的一首首稚嫩純真的小詩。此環(huán)節(jié)就像一把開啟詩歌學(xué)習(xí)的金鑰匙，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)了充滿童真童趣、詩意盎然的世界。學(xué)生是天生的詩人，他們的心與詩的心最近，他們的感覺與詩相通。教師富有啟迪的點評，以一種“潤物細(xì)無聲”的方式，在學(xué)生的心中播下熱愛詩歌的種子。學(xué)生浸潤在詩的意境中，童心飛揚，樂趣無窮。

（清華大學(xué)附屬中學(xué)上地小學(xué) ? 100089）