于生活中探尋作文成功之路

陸曉靜

作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重點和難點，學(xué)生的作文水平普遍不高，且一聽作文就犯難，寫作態(tài)度消極。新課改要求教師運用生活化教學(xué)法，將寫作教學(xué)和學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生聯(lián)系生活事件、運用生活素材寫作，使作文更加貼近學(xué)生的生活，進而具有真實性和可讀性。目前，在小學(xué)作文教學(xué)中，教師已經(jīng)較廣泛地運用生活化教學(xué)法，積累了較多可行的教學(xué)經(jīng)驗，但仍存在一些不足和亟待優(yōu)化的地方。本文以小學(xué)高年級作文教學(xué)為例，分析作文生活化教學(xué)的內(nèi)涵和特點，并探討作文生活化教學(xué)的策略。

一、作文生活化教學(xué)的內(nèi)涵及特點

1.作文生活化教學(xué)的內(nèi)涵

“生活化教學(xué)”是基于陶行知教育理論提出的教學(xué)方法，陶行知先生一生都致力于教育事業(yè)，創(chuàng)建了很多教育理論，其中之一便是“生活教育”。在“生活教育”理論中，陶行知強調(diào)教育要在生活中進行，教育和生活有機結(jié)合，可以取得非常好的效果。隨著教育思想的發(fā)展與革新，陶行知的“生活教育”理論得以發(fā)展和傳承，對當(dāng)今教育教學(xué)的開展具有重要的指引作用。

在作文教學(xué)中運用生活化教學(xué)法，可以拉近寫作和生活的距離，學(xué)生可以在生活中挖掘?qū)懽髟兀⑷谌肷钪械那楦?，作文會更吸引人閱讀。具體來說，作文生活化教學(xué)主要有三個內(nèi)涵：第一，在作文教學(xué)中融入生活元素，創(chuàng)設(shè)生活化寫作情境，讓學(xué)生觀察生活、體驗生活，積累寫作素材，以便在寫作時運用。第二，生活化教學(xué)的寫作對象是真實的生活，學(xué)生很容易抓住作文中的生活元素，有利于提升生活化語言的運用能力，也有助于產(chǎn)生寫作興趣。長時間徜徉在生活化教學(xué)中，學(xué)生的思路不會局限于學(xué)校這個小范圍，而是可以有效延伸至生活中，進而寫出具有生活氣息的文章。第三，在新課改背景下，教師要指導(dǎo)學(xué)生在作文中融入真情實感，以寫出有血有肉的作文。為達成這一目標，在作文教學(xué)中運用生活化教學(xué)法非常必要，學(xué)生可以在特定的生活情境中寫作，就不愁無話可說了。

2.作文生活化教學(xué)的特點

作文生活化教學(xué)有三大顯著特點：一是貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗，二是內(nèi)容表達情真意切。

首先，就貼近學(xué)生生活經(jīng)驗這一特點而言，作文生活化教學(xué)立足于學(xué)生的日常生活，以觀察生活、體驗生活為導(dǎo)向，讓寫作緊貼日常生活和生活經(jīng)驗。這有利于降低寫作難度，學(xué)生更愿意動筆和表達，繼而產(chǎn)生熱愛寫作和熱愛生活的情感。比如，學(xué)生在觀察自然時掌握了“綠樹紅花”“青山綠水”“鳥叫蟬鳴”“茫茫田野”“小橋流水”等好詞佳句，寫作時便可以直接使用，寫出的作文會更吸引人閱讀。

其次，就內(nèi)容表達情真意切這一特點而言，因為有生活經(jīng)驗和生活情感，所以學(xué)生寫出的作文蘊含著真摯的情感和美好的體悟，充滿生活氣息和生命力。所以，長時間運用生活化教學(xué)法對學(xué)生來說非常有利，有助于促進學(xué)生深入生活和觀察生活，積累豐富的生活素材，這樣寫作時便可以有的放矢了。在作文生活化教學(xué)中，學(xué)生的作文內(nèi)容來源于生活，可以在作文中表達真實的經(jīng)歷和情感，真情流露得越多，作文的生命力就越強。

二、作文生活化教學(xué)的策略

1.挖掘生活資源，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

在作文生活化教學(xué)中，為有效激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，教師要充分發(fā)掘生活資源，利用生活中的各種元素，拉近學(xué)生與寫作的距離，進而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。在作文教學(xué)中有很多抽象的元素、概念讓學(xué)生難以理解，教師可以引入生活案例、生活語言等生活化資源，幫助學(xué)生更好地理解寫作主題，有效降低寫作難度。除此之外，為了激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生自主挖掘生活資源，并傳授運用生活資源的方法和技巧。學(xué)生有了寫作興趣，就能主動寫作，提高寫作能力就水到渠成了。

例如，教學(xué)部編教材五年級上冊《慈母情深》《父愛之舟》，教師可布置寫作任務(wù)，以“我想對您說”為題，讓學(xué)生在腦海中聯(lián)想生活實際，找準寫作切入點，寫出一篇飽含真情實感的作文，進而體悟“父母對孩子深沉又無私的愛”。在家庭生活中，學(xué)生與爸爸媽媽之間有很多感人的事，這些感人的事中流露出爸爸媽媽深沉又無私的愛。如果學(xué)生善于分析，便可以很快找到寫作思路。教師可創(chuàng)設(shè)生活化情境，讓學(xué)生回憶自己與爸爸媽媽相處過程中的具體事件，并在課堂上大膽分享，在溝通與交流中，進一步發(fā)散思維，進而打開寫作思路。這種寫作素材來自于生活，飽含生活情感，所以學(xué)生寫作時不會出現(xiàn)“無話可寫”的問題，反而有許多話想要說，有利于抒發(fā)真情實感。寫作時，學(xué)生不僅可以運用豐富的生活資源，還可以獲得心靈的啟迪，在今后的家庭生活中會更加注重與爸爸媽媽的相處。

為了讓學(xué)生持續(xù)地積累生活素材，教師可以讓學(xué)生經(jīng)常觀察生活和記錄生活，尤其要記錄生活中的人、 事、物，以此充實寫作素材庫，進而做到有情可抒、有話可說。

2.指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，提升觀察能力

在作文生活化教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生認真觀察生活，在生活中積累寫作素材，將寫作和生活巧妙地聯(lián)系起來。毋庸置疑，想要提升寫作能力，先要提升觀察能力。教師要指導(dǎo)學(xué)生擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，善于挖掘生活中的寫作元素和素材，確保寫作可以立足于生活事件和情感。生活是寫作的源頭，教師要帶領(lǐng)學(xué)生全方位地觀察生活和體驗生活，做生活的有心人。為了提升學(xué)生觀察生活的效率，教師可重點從兩個方面入手：一是在作文教學(xué)中展示生活元素，讓學(xué)生可以聯(lián)系生活實際，在腦海中浮現(xiàn)各種生活場景。一邊讓學(xué)生在腦海中聯(lián)系生活，一邊激發(fā)他們觀察生活的興趣。二是有意識地指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，并定期安排觀察活動，讓學(xué)生在長期訓(xùn)練中提升觀察生活的能力。與此同時，教師要指導(dǎo)學(xué)生將觀察到的內(nèi)容有針對性地記錄下來，以便用于寫作中。

例如，教學(xué)部編教材五年級下冊《童年的發(fā)現(xiàn)》，教師可讓學(xué)生根據(jù)個人意愿，自主尋找切入點，深入生活中觀察，以不斷提升觀察能力。比如，有的學(xué)生會觀察自己家養(yǎng)的花草，參與到花草的成長過程中；有的學(xué)生觀察家養(yǎng)寵物的生活狀態(tài)，比如蟋蟀的住宅是如何“建造”的，再比如小雞是如何孵化的，等等。相信在這些觀察活動中，學(xué)生的觀察能力可以大大提高，寫作時就不會滿篇的空話、套話、假話，而是有更多基于觀察的語言文字，作文會更具真實性和可讀性。

在作文生活化教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成認真觀察的意識和習(xí)慣，關(guān)注生活中的細節(jié)元素，讓學(xué)生在認真觀察的基礎(chǔ)上寫作，進而寫出高質(zhì)量的作文。

3.參加實踐活動，拓寬寫作視野

為了提高作文生活化教學(xué)的趣味性，吸引學(xué)生積極參與其中，教師可以安排生活實踐活動，讓學(xué)生接觸到課堂以外的信息，積累豐富的寫作素材，進而拓寬寫作視野，寫出內(nèi)容翔實的作文。設(shè)計生活實踐活動時，要抓住學(xué)生感興趣的生活元素，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室、走出校園，參與到大自然、社會生活的實踐活動中。另外，教師要多與學(xué)生溝通交流，掌握學(xué)生的生活狀態(tài)，了解他們的興趣和喜好，在此基礎(chǔ)上有針對性地引入生活元素，安排有趣的生活實踐活動。

例如，以“我愛的秋雨”為話題寫作，教師可帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，身處真實的秋雨情境中，看看秋雨中的世界，聽聽秋雨的聲音，感受秋雨滴在臉上的感覺，讓學(xué)生從視、聽、感等多個方面獲得真實的感受。又如，以“誰是最可愛的人”為話題寫作，很多學(xué)生想到爸爸媽媽、教師同學(xué)等，寫作視野較為狹窄，沒有新意。對此，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參加生活實踐活動，比如體驗不同的工作崗位，當(dāng)一天環(huán)衛(wèi)工人、交警、街道服務(wù)人員等。在生活實踐活動中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中到處有“可愛的人”，進而積累豐富的寫作素材，寫作視野變得更加開闊。再比如，以“印象深刻的事”為話題寫作，教師可指導(dǎo)學(xué)生深入生活中觀察，安排觀察生活的實踐活動，在觀察中了解事物發(fā)展和變化的情況。比如，介紹自己喜歡的植物，教師可指導(dǎo)學(xué)生認真觀察植物的外形，用文字、圖片的形式記錄下植物的生長情況，進而積累寫作素材，這樣寫作時就不愁無話可說了。

4.立足學(xué)生生活，明確寫作思路

在生活化作文教學(xué)中，教師應(yīng)始終立足于學(xué)生的生活實際，運用行之有效的方法科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生寫作，讓學(xué)生從生活經(jīng)歷出發(fā)挖掘生活資源，展開聯(lián)想和想象，將寫作與生活聯(lián)系起來，明確寫作方向和思路，讓作文變得更生動。

例如，以“我的心愛之物”為話題寫作，教師可先講解“心愛之物”的內(nèi)涵，讓學(xué)生聯(lián)系生活回憶自己的“心愛之物”。在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，教師多運用“舉例式”的教學(xué)方法，通過“心愛之物”講解寫作方法。長時間運用這種教學(xué)方法，不利于發(fā)散寫作思維，學(xué)生只能沿著教師的寫作思路寫作，作文雷同的問題很突出。教師要積極創(chuàng)新作文教學(xué)方法，運用生活化教學(xué)法，始終聯(lián)系學(xué)生的生活實際，同時有針對性地設(shè)計問題，如“你的心愛之物是什么呢，為什么”，鼓勵學(xué)生大膽表達，說出自己心愛之物的特點，并說說關(guān)于這個‘心愛之物的背后有哪些有趣或感人的故事。在此過程中，學(xué)生會主動聯(lián)系生活實際，并在分享的過程中更加明確寫作主題和思路。在正式寫作前，學(xué)生要觀察“心愛之物”，掌握“心愛之物”的特征，便于后續(xù)進行細節(jié)描寫。有的學(xué)生寫自己經(jīng)常使用的臺燈，因為臺燈可以幫助自己更好地學(xué)習(xí)，同時又能讓自己在黑夜里安心入睡，所以臺燈是自己的“心愛之物”；有的學(xué)生寫自己喜歡的玩偶，這些玩偶不僅外表可愛，也可以在難過的時候陪伴自己；還有的學(xué)生寫“心愛之物”竟是一塊石頭，并在作文中詳細地說明了石頭的樣子、來歷等，原來這塊石頭是他與父親第一次徒步探險時撿到的，承載了美好的回憶；并且這塊石頭在燈光下會發(fā)出星星點點的光芒，那是因為里面含有豐富的鐵元素……

作文生活化教學(xué)要始終立足于學(xué)生的生活實際，教師要善于站在學(xué)生的角度，凸顯學(xué)生的主體地位。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生可以更主動地搜集寫作素材和拓寬寫作思路，進而寫出內(nèi)容豐富、多姿多彩的作文。

5.在生活中體悟，升華寫作情感

在作文生活化教學(xué)中，教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生寫生活事件，還要融入生活情感，讓作文更有深度，更吸引人閱讀。還要指導(dǎo)學(xué)生在生活中體悟，善于借助語言抒發(fā)情感，進而凸顯和強化作文立意。

例如，以“有意義的活動”為話題寫作，因為這一文題本身與學(xué)生的日常生活有緊密的聯(lián)系，學(xué)生可以輕松地明確寫作思路和選擇寫作素材。但仍有很多學(xué)生只描寫活動過程，沒有抒發(fā)真情實感。比如，寫“朗誦比賽”這樣的活動，要將過程中的緊張情緒、期待情緒、快樂情緒表達出來，融入作文中，這樣作文會更加鮮活有趣、有深意，也更具感染力。