歐可興:扎根鄉(xiāng)村教育,書寫魅力人生

王思靜

“歐校特別幽默，我們都喜歡上他的課。”“我們跟歐校相處很融洽，他總能讓人特別開心?！薄皻W校教學(xué)教研能力很強(qiáng)，非常樂于幫助青年教師?！薄陉柦嘘栁骺h沙扒鎮(zhèn)中心小學(xué)的師生心中，學(xué)校副校長歐可興是一個(gè)十分有個(gè)人魅力的教師。

從備受挫折的青年教師到受人尊重的育人楷模，歐可興已經(jīng)從教37年、入黨28年。多年來，他始終秉承“三尺講臺守初心，一生秉燭育桃李”的育人理念，踐行為黨育人、為國育才的使命，扎根鄉(xiāng)村教育，書寫魅力人生。近年來，他先后被評為南粵教壇新秀、陽江市首屆“最美教師”、全國優(yōu)秀教師、廣東省優(yōu)秀共產(chǎn)黨員、廣東省特級教師，還獲得教育部頒發(fā)的“從事鄉(xiāng)村教育工作滿三十年”榮譽(yù)證書。

立下從教初心，潛心立德樹人

自1985年畢業(yè)后，歐可興一直在沙扒鎮(zhèn)中心小學(xué)（原海風(fēng)小學(xué)）任教。當(dāng)時(shí)，在沙扒這個(gè)邊遠(yuǎn)漁民小鎮(zhèn)當(dāng)教師非常艱辛，家訪時(shí)，甚至有家長當(dāng)面問：“年輕人，你是找不到工作嗎？為什么要當(dāng)老師？”

原來，那時(shí)漁民一個(gè)月的收入能抵上教師一年的工資，家長們對教育都不太重視，對教師也不太尊重。但是，歐可興從小有一個(gè)教師夢，并不輕易放棄，而是默默下定決心：一定要用知識改變現(xiàn)狀，用愛心扶正“歪風(fēng)”，用教育鑄就靈魂。

有了這份初心，歐可興干勁十足。他對每項(xiàng)工作都盡心竭力，每天忘我工作，從不輕易請假。一次，他在教職工籃球賽跌傷，造成左手肘關(guān)節(jié)脫臼、鷹嘴骨斷裂，但是為了不耽誤工作，他放棄了公費(fèi)住院治療。兩個(gè)多月里，他吊著一只肥腫的手，堅(jiān)持站在講臺授課。因治療不規(guī)范，導(dǎo)致后來左手肘關(guān)節(jié)輕度功能性殘疾，他也從不后悔。

對待學(xué)生，歐可興也十分用心。曾經(jīng)有段時(shí)間，歐可興發(fā)現(xiàn)學(xué)生小鄧上課時(shí)總走神。他沒有直接在課上批評他，而是課后把小鄧單獨(dú)叫到辦公室了解情況。在歐可興的關(guān)心下，小鄧吐露了心聲。原來，小鄧的父親因車禍去世，母親改嫁，他住在叔公家，平時(shí)主要靠打漁掙生活費(fèi)。因?yàn)橛幸魂囎哟虿坏紧~，小鄧心里著急，導(dǎo)致上課注意力不集中?！澳惆残纳险n，上學(xué)的費(fèi)用，我們來交?！睔W可興安慰道。歐可興把小鄧的情況告訴了他的班主任，兩人商量后，決定一起資助小鄧上學(xué)。不用再為上學(xué)費(fèi)用發(fā)愁，小鄧把全部精力放在學(xué)習(xí)上，成績也有了明顯起色。

也有位學(xué)生中考不利，考不上理想高中，找歐可興訴苦。歐可興是他的小學(xué)老師，教了他好幾年，跟他感情十分深厚，也非常了解他的優(yōu)勢，建議他發(fā)揮自己的體育特長，這名學(xué)生聽從了歐可興的建議，以特長生身份考上了理想高中，后來還考上了上海體育學(xué)院，畢業(yè)后成了一名教師。

談起這些，歐可興的喜悅溢于言表，他說：“我感覺做老師最快樂的、最有成就感的就是得到學(xué)生的尊重。以前，我走在街上，看到調(diào)皮的學(xué)生或不好相處的家長，都要回避，就怕他們找茬。如今，整個(gè)氛圍真的變化了許多。在路上，常常有家長和學(xué)生主動跟我打招呼?！?/p>

打造魅力課堂，實(shí)現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)

課堂是教學(xué)的主陣地，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，歐可興致力于打造魅力課堂，實(shí)現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)。他認(rèn)為，首先應(yīng)當(dāng)親近學(xué)生，和學(xué)生保持良好的關(guān)系。特別是一些不愿意學(xué)習(xí)的學(xué)生，歐可興常常會花很長的時(shí)間觀察他們，尋找他們的亮點(diǎn)，提升他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

一次，班上轉(zhuǎn)來一名叫溫欣的女生，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較差，但是普通話特別標(biāo)準(zhǔn)。為了幫助她盡快適應(yīng)新班級，找到班級存在感，歐可興常常在一節(jié)課的結(jié)束階段，請她為同學(xué)們做一個(gè)“溫欣”提示，提醒他們在這節(jié)課要注意什么、如何把握重難點(diǎn)。

在課堂上使用“諧音”，既活躍了課堂氣氛，也引導(dǎo)班上學(xué)生熟悉了新同學(xué)，更激發(fā)了溫欣學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。為了不辜負(fù)歐可興的信任，溫欣上課更加認(rèn)真了，成績也提高得很快。

“歐校常常有一些小技巧、小心思，能夠很快地活躍課堂氣氛，讓數(shù)學(xué)不再枯燥?！蓖菙?shù)學(xué)教師，盧霞由衷地敬佩歐可興的課堂教學(xué)方法，“與此同時(shí)，他的上課思路又很嚴(yán)謹(jǐn)，常常能夠把復(fù)雜的東西講得很簡單，可以取得很好的教學(xué)效果?！敝两窳钏∠笊羁痰囊还?jié)課是歐可興上的人教版六年級數(shù)學(xué)下冊《比例的基本性質(zhì)》。

這節(jié)課是在學(xué)生初步理解比例意義的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，通過教學(xué)，學(xué)生認(rèn)識比例的“項(xiàng)”以及“內(nèi)項(xiàng)”“外項(xiàng)”，理解并掌握比例的基本性質(zhì)，更好地為后面學(xué)習(xí)解比例打下良好的基礎(chǔ)。一開始，歐可興先教學(xué)比例各部分的名稱，再帶著學(xué)生探究比例的基本性質(zhì)，得出比例的基本性質(zhì)為：在比例里，兩個(gè)外項(xiàng)之積等于兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)之積。

接下來，便是知識運(yùn)用部分，先是個(gè)人挑戰(zhàn)，學(xué)生組內(nèi)交流討論習(xí)題，教師再指名匯報(bào)。然后是合作挑戰(zhàn)：“已知3×40=8×15，根據(jù)比例的基本性質(zhì)改寫成比例，能寫出幾個(gè)比例？”歐可興讓學(xué)生4人一組討論，選1人寫，不能重復(fù)，完成最多的組算挑戰(zhàn)成功。最后還有同桌做游戲，學(xué)生任意說出四個(gè)10以內(nèi)的自然數(shù)，讓同桌猜能不能組成比例。

“這節(jié)課的習(xí)題設(shè)計(jì)得很好，由淺入深，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，給學(xué)生提供了發(fā)現(xiàn)、研究、探索的空間，為學(xué)生的發(fā)展、創(chuàng)造創(chuàng)設(shè)了很好的條件。”盧霞十分敬佩地說。

歐可興介紹：“我一直向著‘教學(xué)方法通俗易懂、學(xué)生輕松愉快學(xué)習(xí)的魅力數(shù)學(xué)課堂而努力，課堂上盡量引導(dǎo)學(xué)生在嘗試探索的過程中進(jìn)一步培養(yǎng)比較、概括的能力，逐步發(fā)展他們的思維能力，切實(shí)提升課堂教學(xué)效果?！?/p>

充滿魅力的數(shù)學(xué)課堂獲得許多學(xué)生的青睞：“歐老師上課非常有趣，我們都喜歡上他的課?！薄皻W老師的數(shù)學(xué)課通俗易懂，語言又很幽默，讓我們感覺學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不會很枯燥。”……

助力專業(yè)成長，提升教師素質(zhì)

雖然已經(jīng)是一名37年教齡的“老教師”，但歐可興近年來承擔(dān)的工作量并不小，擔(dān)任分管德育、教學(xué)的副校長和數(shù)學(xué)教師，還負(fù)責(zé)鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮的工作。此外，他還和學(xué)校骨干教師一同成立工作室，啟動“揚(yáng)帆青藍(lán)”工程，每月一主題開展活動，助力青年教師專業(yè)成長，提升教師隊(duì)伍綜合素質(zhì)。

歐可興多次精心制作課件，為全校教師開設(shè)教學(xué)論文撰寫、課題研究等教研專題講座，并深入指導(dǎo)青年教師參加技能大賽、說課比賽、曬課比賽、征文比賽。在他的推動和指導(dǎo)下，教師關(guān)潤濃主持的“思維導(dǎo)圖在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中應(yīng)用的策略研究”課題已獲市級立項(xiàng)并開題;教師劉小玲主持的“農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)態(tài)度實(shí)證研究”已獲縣申報(bào)立項(xiàng)。

由于學(xué)校工作室開展活動的效果顯著，2022年5月，工作室還開展了一期以“如何撰寫教育教學(xué)論文”為主題的研討活動，專門邀請了鎮(zhèn)上的小學(xué)及教學(xué)點(diǎn)的骨干教師和新教師共同參與。這場活動由歐可興主講，他詳細(xì)講解了論文格式、撰寫論文基本要求、選題策略、收集資料、修改論文等方面的內(nèi)容，案例典型，針對性、實(shí)用性強(qiáng)，為教師們提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，受到許多教師的歡迎。

“歐校非常樂意幫助年輕教師成長。”盧霞已經(jīng)跟歐可興共事15年，但她仍然記得剛到學(xué)校時(shí)，歐可興給她帶來的幫助。

“2007年，那時(shí)我剛來學(xué)校，接到的第一個(gè)任務(wù)便是上公開課。剛剛執(zhí)教，十分迷茫，我的性格又比較急，也比較好強(qiáng)，于是壓力很大，情緒低落。歐校很快便發(fā)現(xiàn)了我的情況，找我談心，開導(dǎo)我，還幫我一起備課。最后，那節(jié)課效果很好，得到學(xué)校許多老師的認(rèn)可?！北R霞笑著回憶，“至今，我還記得那節(jié)課是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊的《平行四邊形的面積》?！?/p>

陳惠玲是2020年1月入職學(xué)校的，那時(shí)正逢新冠疫情，學(xué)校開展線上教學(xué)。作為一名新教師，陳惠玲沒有與學(xué)生、家長接觸過，進(jìn)行線上教學(xué)困難重重?！爱?dāng)時(shí)，歐校一直幫助我，指導(dǎo)我上課，帶我熟悉學(xué)生、適應(yīng)學(xué)校工作。”提起歐可興，陳惠玲滿含感激之情，她說：“線上課程結(jié)束后，歐校還指導(dǎo)我怎么上匯報(bào)課、如何寫論文，幫助我規(guī)劃職業(yè)生涯?！?/p>

一次，陳惠玲承擔(dān)了學(xué)校有關(guān)勞動教育方面的工作，一開始她一頭霧水，不知從哪個(gè)角度切入，也不知怎樣操作比較好，于是，她找上了歐可興。聽了她的苦惱，歐可興很快幫她理清工作思路。他說勞動教育不是單純地讓學(xué)生走進(jìn)田間地頭，感受勞作的辛苦，從而培養(yǎng)他們吃苦耐勞、勤儉節(jié)約的良好品德。更重要的是，勞動教育開始凸顯其在學(xué)科間的特殊性、重要性及融合性，建議她可以將勞動教育與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，充分發(fā)揮語文學(xué)科的優(yōu)勢，如實(shí)踐活動等。

通過歐可興的一番講解，陳惠玲的思路清晰了許多，后來寫的勞動教育案例《以勞啟智，以“文”潤心》參加了2021年陽西縣中小學(xué)勞動教育優(yōu)秀成果征集活動，被評為優(yōu)秀案例。

從教25年的王文益也曾在論文寫作方面請教過歐可興。一次，她寫了一篇有關(guān)班級管理的文章《談班級管理的策略和創(chuàng)新》，請歐可興幫忙指導(dǎo)。歐可興看完后，便直接拿起筆幫她潤色，并建議把“班級管理”改為“鑄魂育人”，然后再展開撰寫，最后歐可興還幫忙將文章題目修改為《創(chuàng)新班級管理策略，提高鑄魂育人實(shí)效》。最終修改完的文章，王文益十分滿意，以此參加了陽西縣教育系統(tǒng)2020年論文評選，獲得一等獎。

堅(jiān)守鄉(xiāng)村教育37年，歐可興始終一絲不茍地為教育事業(yè)默默耕耘，他品味著學(xué)生成長的快樂，也享受著“桃李滿天下”的幸福;他感受著教育氛圍的改變，也體會教師成長的不易。其實(shí)，他也曾有機(jī)會離開這一隅天地，但是他舍不得這里的同事，更舍不得學(xué)生。他說：“我已經(jīng)習(xí)慣聽著海浪聲入眠了，已經(jīng)把根深深地扎進(jìn)這片土地了，我將繼續(xù)投身教育科研，做好示范引領(lǐng)和指導(dǎo)作用，更加努力地為陽江的高質(zhì)量發(fā)展添磚加瓦，為教育事業(yè)奉獻(xiàn)一生?！?/p>

（本文圖片由受訪者提供）

責(zé)任編輯? ? 韋英哲