大班語言活動：企鵝小克有個大發(fā)現(xiàn)

曹攬月

繪本《企鵝小克有個大發(fā)現(xiàn)》講述了企鵝小克和好朋友們從遇到書到讀懂書，再到愛上書并尋找和借閱更多書的奇妙旅程。幼兒在閱讀這本繪本時，也會將企鵝小克的閱讀經(jīng)驗和體驗與自己的不斷融合，如：猜測并讀懂第一本書，感受到沉浸在書里的愉悅和滿足，產(chǎn)生對更多書的閱讀興趣……我們以此為素材設(shè)計活動，希望幼兒在集體閱讀與自主閱讀的過程中，通過觀察畫面、猜測故事情節(jié)，將故事與自身閱讀經(jīng)驗建立聯(lián)系，進而萌發(fā)閱讀興趣、提升閱讀能力，增進對“書”“圖書館”“借閱”等概念的認知和理解，并嘗試應(yīng)用于日常的閱讀活動中，與書為友，體會有書陪伴的快樂。

活動目標

1.觀察繪本畫面，了解企鵝小克遇書、讀書、講書、找書、借書的過程。

2.能夠自主閱讀繪本的部分內(nèi)容，講述企鵝小克和伙伴們找書的過程。

3.感受閱讀的樂趣，體悟有書陪伴的快樂。

活動準備

繪本《企鵝小克有個大發(fā)現(xiàn)》PPT，人手一本繪本（教師提前用回形針將繪本第18頁之前和第25頁之后的內(nèi)容別起來）和一個書袋，背景音樂。班級里有一個圖書區(qū)或小小圖書館，借書卡、圖書管理員標識、借閱記錄單各一份。

活動過程

一、認識企鵝小克，了解小克的生活環(huán)境

教師出示繪本第2～3頁PPT。

師：今天，我?guī)硪粋€新朋友。你們看，他是誰？這是哪里？

師：看到企鵝生活的地方，你有什么感覺？觀察他的表情和動作，你覺得小克在想什么？

師小結(jié)：這只企鵝叫小克，他生活在一座又冷又遠的冰山上。小克對身邊發(fā)生的每件事都很好奇。

【說明】引導幼兒觀察圖畫，一方面能讓他們認識故事的主人翁企鵝小克，觀察、了解小克生活在又冷又遠的冰山上；另一方面也為故事結(jié)尾表達的“不再又冷又遠”有所呼應(yīng)。用提問的方式引發(fā)幼兒對企鵝小克的表情、動作的觀察和推測，有利于激發(fā)他們的閱讀興趣。同時，教師也可通過對話了解幼兒已有的閱讀講述水平、關(guān)于企鵝生活環(huán)境的認知經(jīng)驗，幫助自己及時調(diào)整教學策略。

二、閱讀繪本，討論故事情節(jié)的發(fā)展

1.集體閱讀繪本第4～17頁，了解企鵝小克遇書、讀書的過程。

教師播放繪本第4～5頁PPT，討論小克被什么絆倒了。

師：你們看，企鵝小克怎么了？

師：是什么東西把他絆倒了？說一說你的理由。

【說明】引導幼兒觀察書的形狀、顏色等，鼓勵他們大膽推測絆倒小克的東西會是什么，并說一說自己的理由。在這里，教師可不揭曉答案，讓幼兒帶著疑問閱讀接下來的畫面。

教師播放繪本第6～7頁PPT，讓幼兒猜測小克把這個“又大又紅的東西”當成了什么。

師：你們看，絆倒小克的東西是什么？

師：企鵝們認識書嗎？他們把書當成了什么？你是怎么看出來的？

當幼兒說出畫面中的內(nèi)容，教師應(yīng)及時回應(yīng)并圈畫出來，引發(fā)幼兒就未能說出的部分圖片進行討論。

教師邊播放繪本第8～16頁PPT、邊朗讀故事，帶領(lǐng)幼兒了解小克在書里讀到的內(nèi)容。讀完后集體交流。

師：小克一開始就讀懂書了嗎？你是從哪看出來的？

師：猜一猜，小克在這本紅色的書里讀到了什么？

師：小克把故事講給企鵝們聽后，企鵝們說了什么？

師：可這里就只有這一本書，怎么辦？

教師播放繪本第17頁PPT，引導幼兒討論“安東圖書館藏書”的意思。

師：你們看，他們發(fā)現(xiàn)了什么？

師：“安東圖書館藏書”是什么意思呢？

師小結(jié)：企鵝小克獲得了一本書，他花了很長時間終于讀懂了書里的文字，并講給了企鵝伙伴聽，大家非常喜歡書里各種各樣的故事。很可惜這里只有一本，不過他們發(fā)現(xiàn)了一個線索，于是準備去找這個叫安東圖書館的“人”。

【說明】由于繪本中企鵝們對書籍及圖書館的經(jīng)驗明顯不如幼兒，因此引導幼兒嘗試理解企鵝們對圖書的各種困惑是本環(huán)節(jié)的重點。教師可通過提問引發(fā)幼兒對圖片的細致觀察，讓幼兒相互交流對圖畫的理解，進一步了解故事的情節(jié)發(fā)展。

2.自主閱讀繪本第18～25頁，了解小企鵝們尋找圖書館的過程。

師：從又冷又遠的冰山出發(fā)去找安東圖書館，你覺得企鵝們會怎么去呢？

師：他們能成功嗎？請小朋友們打開書看一看、找一找。

幼兒自主閱讀繪本第18～25頁。幼兒讀完后，教師播放繪本第18～25頁PPT，集體交流畫面細節(jié)。

師：他們找到安東圖書館了嗎？是怎么去的？經(jīng)過了哪些地方？

師：是誰幫助企鵝們找到了安東圖書館？她在哪里出現(xiàn)過？

【說明】教師可留出充足時間供幼兒逐頁觀察畫面找尋答案并自主講述。在集體交流環(huán)節(jié)，教師可根據(jù)幼兒講述的話題及時出示相應(yīng)畫面，有意識地引導幼兒使用連接詞完整表述。

3.集體閱讀繪本第26～32頁，了解圖書館的功能和借書的方法。

教師邊播放繪本第26～28頁PPT，邊講述故事內(nèi)容。

師：安東圖書館和企鵝們想的一樣嗎？他們以為圖書館是什么，真正的圖書館又是什么呢？

師：圖書館要下班了，可企鵝們還沒有看夠，這該怎么辦？

教師邊播放繪本第29～32頁PPT，講述故事內(nèi)容，引導幼兒思考、理解“冰山不再又冷又遠”的含義。

師：你們看，現(xiàn)在的冰山上多了哪些東西？看到這個畫面，你有什么感覺？

師：就這樣，越來越多的書從圖書館借出去又送回來，企鵝小克的冰山不再又冷又遠。

師：同樣是冰山，為什么說企鵝小克的冰山不再又冷又遠呢？

【說明】師幼共讀過程中，隨著故事情節(jié)的步步推進，教師可有意識地引導幼兒積累在圖書館借書、還書的認知經(jīng)驗；重點引發(fā)幼兒思考和體悟“冰山不再又冷又遠”的意蘊，鼓勵他們自由表達想法，教師及時從幼兒的零散語言表述中提煉總結(jié)，與故事開篇“冰山又冷又遠”進行呼應(yīng)。

三、完整欣賞故事，交流討論

1.完整欣賞故事，分享各自的閱讀經(jīng)驗。

教師打開背景音樂，播放PPT，帶領(lǐng)幼兒完整講述繪本。

師：聽完這個故事，你有什么感受？你讀過哪些書？最喜歡哪一本呢？

師：你可以像企鵝小克一樣獨立讀書嗎？如果在閱讀中遇到困難，你會怎么解決？

2.討論班級圖書館的借閱辦法。

師：我們班也有圖書館，你們覺得取什么名字比較合適？

師：如果想從我們的圖書館借書，你認為需要準備哪些材料？

教師可出示準備好的借書卡、圖書管理員的標識、幼兒借閱記錄單等，供幼兒在延伸活動中持續(xù)探究。

【說明】將幼兒對這本繪本的閱讀經(jīng)驗與他們自身的閱讀經(jīng)驗進行對接，并通過提問引發(fā)幼兒對自主閱讀、圖書借閱的初步思考，可以進一步引發(fā)幼兒對閱讀的參與興趣，為他們養(yǎng)成良好的借閱習慣和閱讀能力提供支持。

活動延伸

1.根據(jù)幼兒討論結(jié)果張貼圖書館的名稱卡片，提供幼兒數(shù)量3倍以上的書籍和班級幼兒借書卡、班級圖書管理員標記牌、幼兒閱讀記錄單。

2.投放《企鵝小克有個大發(fā)現(xiàn)》《一本會咬人的書》《世界上最好的書》《圖書館里的奇妙事件》《神奇飛書》等繪本，引發(fā)幼兒對有關(guān)“書”的主題繪本的關(guān)注和興趣。

3.設(shè)立班級流動圖書館，在每個游戲區(qū)域投放相關(guān)閱讀書籍，支持幼兒隨時隨地看書、用書。

4.分享親子閱讀書單，鼓勵家長加入親子閱讀，保證每天有20～30分鐘親子閱讀時間，利用班級群交流親子閱讀的故事和心得。

*本活動所用素材選自《東方娃娃》繪本版2022年第11期《企鵝小克有個大發(fā)現(xiàn)》。