激勵理論融入高校學(xué)生思想政治教育的路徑探索

劉毅

摘要：大學(xué)生是國家建設(shè)、民族發(fā)展的寶貴人才資源，其思想政治水平關(guān)系到黨和國家的前途及命運。如何有效提升大學(xué)生思想政治教育的效果，幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，是廣大教育工作者需要深入研究和探索的重要課題。將激勵理論引入大學(xué)生思想政治教育工作，能夠充分調(diào)動大學(xué)生潛在積極性，有利于培養(yǎng)與社會發(fā)展需求相符的人才。文章對激勵理論進(jìn)行概述，分析激勵理論應(yīng)用到高校學(xué)生思想政治教育中的重要性，并探索應(yīng)用激勵理論開展高校學(xué)生思想政治教育的策略。

關(guān)鍵詞：激勵理論；高校；大學(xué)生；思想政治教育；路徑

中圖分類號：G641文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2022）17-0037-03

基金項目：本文系南京理工大學(xué)紫金學(xué)院教改項目“新時代背景下三全育人理念融入大學(xué)體育課程思政建設(shè)的路徑探索”（編號：20200101004）的研究成果

在新時代背景下，高校作為面向社會輸出人才的重要基地，在人才培養(yǎng)方面呈現(xiàn)出機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存的局面。眾所周知，大學(xué)生是祖國的未來、民族的希望。加強大學(xué)生思想政治教育，提高其思想政治素養(yǎng)，是培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人的必然要求。尤其近年來，我國全面貫徹落實科教興國戰(zhàn)略，為確保國家在國際競爭中占據(jù)優(yōu)勢地位，加快社會主義現(xiàn)代化建設(shè)步伐，高校需要改變部分大學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作觀念差、心理素質(zhì)欠佳、社會責(zé)任感缺乏的狀況。而在高校學(xué)生思想政治教育中融入激勵理論，有助于實現(xiàn)上述目標(biāo)。將激勵理論融入大學(xué)生思想政治教育工作，能夠充分調(diào)動大學(xué)生潛在積極性，有利于培養(yǎng)與社會發(fā)展需求相符的人才，從而為國家深化改革及各項事業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、激勵理論概述

20世紀(jì)初，國內(nèi)外社會學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)等領(lǐng)域的專家，從不同角度深入探索如何調(diào)動人的積極性這一問題，并總結(jié)出激勵理論。激勵理論重點分析人的共性，主要為管理者提供服務(wù)。隨著激勵理論不斷豐富，管理者在調(diào)動生產(chǎn)者積極性方面的方法也越來越多樣化。按照不同激勵側(cè)面和不同行為關(guān)系，可以將激勵理論劃分為以下幾種。第一，內(nèi)容型激勵理論。這種激勵理論主要從行為產(chǎn)生的原因入手，針對性尋求激勵方法。第二，過程型激勵理論。這種激勵理論主要分析人的行為是如何產(chǎn)生的，并研究其行為是怎樣按照特定方向運動、保持和終止的。第三，狀態(tài)型激勵理論。這種激勵理論主要從激勵終點入手，探索采取哪種激勵方式能夠滿足人的需求。

二、激勵理論應(yīng)用到高校學(xué)生思想政治教育中的重要性

1.調(diào)動大學(xué)生的積極性

大學(xué)生思想政治教育需要從不同立場、不同觀點、不同角度采取激勵措施，提高大學(xué)生的思想覺悟，調(diào)動其積極性。激勵理論的應(yīng)用，有利于挖掘人的潛能，鼓舞人奮發(fā)向上。從心理學(xué)角度對人的行為進(jìn)行分析，可以發(fā)現(xiàn)人的行為是按照需求、動機(jī)和目標(biāo)這一規(guī)律發(fā)展的，并且在循環(huán)往復(fù)過程中每一次生成的需求層次都會逐漸提高。這意味著，需求是調(diào)動大學(xué)生積極性的內(nèi)在動力。正確運用激勵理論，不僅能基于大學(xué)生合理要求創(chuàng)造有利條件，提高大學(xué)生需求的迫切度，還能直接或間接地施加影響，形成一種刺激手段，使大學(xué)生的需求向更高層次發(fā)展，并進(jìn)入全新循環(huán)。簡單來說，激勵能夠滿足學(xué)生的要求，從心理方面引發(fā)學(xué)生心理需要，以此改變學(xué)生行為模式，使學(xué)生從“要我做”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙觥保瑥亩{(diào)動學(xué)生的積極性。

2.培養(yǎng)大學(xué)生積極情感和堅強意志

高校作為人才培養(yǎng)重要基地，不僅要傳授學(xué)生理論知識，還要促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。新時期背景下，各種文化相互交融，越來越多新理論、新概念應(yīng)運而生，人的情感變化也越來越復(fù)雜，這在一定程度上影響了大學(xué)生的發(fā)展。教師在大學(xué)生思想政治教育中合理應(yīng)用激勵理論，能夠滿足學(xué)生正當(dāng)精神需要，使其形成愉悅的情感和積極的態(tài)度，為學(xué)生身心健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)。另外，在培養(yǎng)大學(xué)生堅強意志方面，激勵理論也發(fā)揮著關(guān)鍵作用。具體來說，學(xué)生面對困難時，教師合理應(yīng)用激勵理論，能夠激勵學(xué)生突破自我、不斷進(jìn)步。久而久之，自然能夠培養(yǎng)學(xué)生的堅強意志，磨煉其毅力，增強其勇氣，使學(xué)生更好地適應(yīng)社會。

3.激發(fā)大學(xué)生競爭意識

當(dāng)前，社會發(fā)展面臨的競爭壓力日漸突出，為培養(yǎng)更多符合社會發(fā)展需要的人才，高校需要引入激勵理論，通過采取多樣化激勵手段，全面調(diào)動學(xué)生的競爭意識。具體來說，高校可以結(jié)合學(xué)生日常狀態(tài)和考核結(jié)果，對在學(xué)習(xí)和生活中表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生給予表揚，并將其作為典型進(jìn)行宣傳。這能夠形成奮發(fā)向上的校園風(fēng)氣，有利于激發(fā)學(xué)生的競爭意識，使其在你追我趕中不斷進(jìn)步。

4.使思想政治教育工作更有針對性

新時期的大學(xué)生，有著較強的自主精神和成才欲望，這給大學(xué)生思想政治教育工作帶來了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。而激勵理論的引入，符合大學(xué)生發(fā)展特點，可以增強思想政治教育工作的針對性。人的需要是引發(fā)一系列行為的重要前提，所以教師在采取激勵措施前，必須全面了解被激勵者的需要結(jié)構(gòu)和需要類型。實踐證明，同樣的激勵手段應(yīng)用到不同人身上，產(chǎn)生的效果也不同，這是因為人的需要是多種多樣的。教師將激勵理論融入思想政治教育時，強調(diào)一把鑰匙開一把鎖，這是因為學(xué)生的思想行為會受到諸多因素影響，并且隨著時間推移學(xué)生的思想會呈現(xiàn)動態(tài)發(fā)展趨勢，傳統(tǒng)的以不變應(yīng)萬變的教學(xué)方式已不再適用。教師只有針對學(xué)生的不同需要，采取針對性的激勵手段，才能達(dá)到理想的教育效果。

三、應(yīng)用激勵理論開展高校學(xué)生思想政治教育的策略

1.嚴(yán)格遵循激勵理論應(yīng)用原則

（1）遵循系統(tǒng)化原則。大學(xué)生求知欲較強，思維活躍，對未來發(fā)展充滿自信和希望，能夠接受新事物和新理論，總是走在時代前沿。他們敢于突破陳腐，有強烈的自我意識，對事物有獨到的見解，但不可否認(rèn)的是，一些大學(xué)生存在缺乏協(xié)作精神和集體觀念的問題。而激勵理論是由諸多部分有機(jī)組成的，這些組成部分相互依存、相互協(xié)調(diào)，構(gòu)成了完善的激勵體系。將激勵理論融入大學(xué)生思想政治教育時，應(yīng)保證激勵手段的連貫性、一致性和協(xié)調(diào)性，確保激勵方式縱橫有序，這樣才能發(fā)揮其最大價值。

（2）遵循物質(zhì)激勵與精神激勵相融合原則。人的需求分為物質(zhì)需求和精神需求兩個層面。在大學(xué)生思想政治教育工作中，教師想要通過激勵理論改變學(xué)生行為模式，就要將物質(zhì)激勵與精神激勵進(jìn)行有機(jī)融合。如果在思想政治教育中沒有協(xié)調(diào)好物質(zhì)激勵和精神激勵之間的關(guān)系，就會影響激勵的效果。大學(xué)生普遍重視自我價值，對精神激勵尤為看重，因此在思想政治教育中教師需要看到學(xué)生的進(jìn)步，并給予及時的肯定和表揚，以增強其自信心，使其體會到成功的喜悅，從而調(diào)動其積極性和內(nèi)生動力。然而如果一味重視精神獎勵，忽略物質(zhì)獎勵，也是不可行的。除了父母的物質(zhì)支持外，學(xué)生還希望得到學(xué)校的物質(zhì)幫助，如獎學(xué)金、貸款、資金補助等。所以，學(xué)校在為學(xué)生營造良好學(xué)習(xí)環(huán)境的同時，也要給予學(xué)生一定的物質(zhì)激勵，讓學(xué)生認(rèn)識到奮發(fā)向上就能得到回報。

（3）遵循差異化原則。大學(xué)生來自五湖四海，其家庭出身、發(fā)展環(huán)境、個人目標(biāo)各不相同，并且隨著時間的推移，其思想也會發(fā)生動態(tài)變化，這會導(dǎo)致學(xué)生個人能力存在一定差距。如果教師在思想政治教育中一味沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生心理落差，甚至引發(fā)學(xué)生的過激行為。為此，教師需要遵循差異化原則，了解不同個體和群體需要，包括自尊需要、榮譽需要、健康需要、生理需要等，并在此基礎(chǔ)上采取科學(xué)合理的激勵措施，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的世界觀、人生觀和價值觀。例如，針對家庭條件較差的大學(xué)生，教師需要以物質(zhì)激勵為主，幫助其解決經(jīng)濟(jì)問題。再如，針對心理健康存在問題的大學(xué)生，教師需要以心理疏導(dǎo)和溝通交流為主，幫助其克服心理障礙。

2.合理運用激勵方法

（1）通過目標(biāo)激勵激發(fā)學(xué)生成就動機(jī)。目標(biāo)激勵是通過設(shè)置科學(xué)合理的目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生做出一系列行為，使其有目的、有方向地實現(xiàn)目標(biāo)。在思想政治教育工作中，教師需要根據(jù)大學(xué)生實際情況設(shè)置具體的、明確的激勵目標(biāo)，使學(xué)生在克服困難、追求自我中增強自信心，充分發(fā)揮潛在能力，并在此過程中實現(xiàn)自我塑造、自我鍛煉目標(biāo)，為更好地適應(yīng)社會奠定基礎(chǔ)。

（2）通過競爭激勵調(diào)動學(xué)生競爭意識。當(dāng)前，競爭機(jī)制存在于社會各個領(lǐng)域。如果沒有競爭，人們就會缺乏壓力和動力，長此以往，必然會缺乏危機(jī)意識和責(zé)任意識。大學(xué)生需要面臨各種各樣的競爭，如果不具備競爭意識，不注重提升自己，步入社會后就很難適應(yīng)激烈的競爭環(huán)境。為此，教師在思想政治教育中要重視提高學(xué)生的競爭意識。教師可以引入競爭激勵手段，為學(xué)生營造不甘落后的競爭環(huán)境，使學(xué)生在突破自我和集體奮發(fā)中實現(xiàn)進(jìn)步。

（3）通過獎罰激勵規(guī)范學(xué)生言行舉止。獎罰激勵包括獎勵和懲罰兩種手段，這兩種手段都以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步、推動學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)。在大學(xué)生思想政治教育中，教師需要做到賞罰分明。針對成績優(yōu)異、態(tài)度積極的學(xué)生，教師需要給予相應(yīng)的物質(zhì)獎勵和精神獎勵，使其切身體會勞有所獲、學(xué)有所得的喜悅。針對學(xué)風(fēng)不正、打架斗毆的學(xué)生，教師需要給予其相應(yīng)處罰，使其認(rèn)識到自身錯誤，并自覺規(guī)范言行。在獎勵或處罰的過程中，教師要做到公平、公正，保證獎懲及時，實事求是，適度合理。過度獎懲不僅不會達(dá)到激勵效果，還會造成負(fù)面影響，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，甚至使學(xué)生混淆是非、懷疑真理，不利于學(xué)生未來發(fā)展。

（4）通過情感激勵調(diào)節(jié)學(xué)生情感關(guān)系。在大學(xué)生思想政治教育過程中，教師要合理運用情感激勵手段。人的需要是人的行為動機(jī)，人在發(fā)展過程中能否滿足自身需要，直接影響到其情感和情緒。當(dāng)前，隨著生活水平的提高，學(xué)生的物質(zhì)需求已經(jīng)能夠基本得到滿足，在此背景下，學(xué)生會對尊重、成就、安全等心理需要產(chǎn)生更高要求。因此，教師要重視師生交流，重視與學(xué)生的情感溝通，做到關(guān)心學(xué)生，盡可能滿足學(xué)生的情感需要，在學(xué)生學(xué)習(xí)、生活等方面取得成績時，要給予祝賀和鼓勵，使學(xué)生在受到鼓舞的同時，感受到來自教師的關(guān)懷和愛護(hù)。另外，教師還要充分理解學(xué)生，了解學(xué)生的需求和難處，能夠站在學(xué)生角度思考問題，給予學(xué)生真誠的信任和有效的幫助，使學(xué)生感受到教師的可親可敬，從而增強其向心力和凝聚力。

四、結(jié)語

綜上所述，新形勢下，高校學(xué)生的思想認(rèn)識逐漸向多樣化、復(fù)雜化趨勢發(fā)展，這為思想政治教育工作的開展帶來了新要求和新挑戰(zhàn)。為培養(yǎng)更多與社會需求相符的人才，高校需要在思想政治教育中積極引入激勵理論，通過采取針對性的激勵手段，幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，促進(jìn)大學(xué)生健康發(fā)展，使大學(xué)生成長為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

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Exploration of the Path of Integrating Incentive Theory into College Students Ideological and Political Education

Liu Yi

（School of Intelligent Manufacturing， Zijin College， Nanjing University of Technology， Nanjing 210023， China）

Abstract： College students are valuable human resources for national construction and national development， and their ideological and political level is related to the future and destiny of the party and the country. Effectively improve the effect of college students ideological and political education and help college students establish a correct world outlook， outlook on life and values is an important topic that educators need to deeply study and explore. The introduction of incentive theory into college students ideological and political education can fully mobilize the potential enthusiasm of college students and cultivate talents who meet the needs of social development. This paper summarizes the incentive theory， analyzes the importance of applying the incentive theory to the ideological and political education of college students， and explores the strategies of applying the incentive theory to carry out the ideological and political education of college students.

Key words： incentivetheory；collegesand universities；collegestudent； ideologicaland politicaleducation； route